Тема урока: Однородные члены предложения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут находить в предложениях однородные члены, определять их грамматические признаки (отвечают на один вопрос, относятся к одному слову) и применять правила постановки запятых при бессоюзной связи.
- Образовательная задача: сформировать понятие об однородных членах предложения и способах их связи.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, логическое мышление и умение работать в парах через приём «Think-Pair-Share».
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и интерес к изучению родного языка через работу с текстами о природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать и делать выводы на основе наблюдений над языковым материалом.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, договариваться в процессе совместной деятельности.
Предметные
- Знать определение однородных членов предложения.
- Уметь находить однородные члены (подлежащие, сказуемые, второстепенные члены) в тексте.
- Владеть правилом интонационного выделения однородных членов при чтении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие этических чувств через анализ содержания текстов.
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений в план и способ действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом-загадкой (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Сравнение предложений, 2) Алгоритм поиска однородных членов, 3) Эталон для самопроверки.
- Подготовить набор магнитов и карточек со словами «один вопрос», «одно слово», «запятая», «интонация» для создания кластера на доске.
- Открыть учебник (Канакина, 4 класс, 1 часть) на стр. 26.
- Подготовить листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить учащихся к активной мыслительной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт урок-открытие. Мы станем настоящими исследователями языка. Вы готовы?» Учитель улыбается и устанавливает визуальный контакт с классом. | Проверяют готовность рабочих мест, кивают, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Там написано: "В лесу растут рыжики. В лесу растут боровики. В лесу растут опята". Скажите, вам нравится, как звучат эти предложения? Что в них не так?» Использует приём «Крючок» для создания проблемной ситуации. | Отвечают: «Слишком много повторов», «Звучит некрасиво», «Слова "В лесу растут" повторяются три раза». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, наша речь должна быть красивой и экономной. Сегодня мы узнаем, как русский язык помогает нам избегать таких повторов.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия о членах предложения и выявить область незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Запишите предложение: "Лесные жители готовятся к зиме". Найдите и подчеркните грамматическую основу. К какому слову относится слово "лесные"? На какой вопрос отвечает?» | Записывают предложение, подчеркивают основу (жители готовятся). Отвечают: «Слово "лесные" относится к слову "жители", отвечает на вопрос "какие?"». |
3 мин | «А теперь попробуйте переделать наши предложения про грибы в одно красивое предложение. Запишите его в тетрадь. Как вы это сделали?» Учитель наблюдает за работой, фиксирует разные варианты (с союзом «и» или без него). | Записывают: «В лесу растут рыжики, боровики, опята». Объясняют: «Мы убрали повторяющиеся слова и перечислили грибы через запятую». |
Запись в тетрадях
В лесу растут рыжики, боровики, опята.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы интуитивно справились с задачей. Но как называются такие слова в науке о языке? Какими признаками они обладают? Это нам и предстоит выяснить.»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока, составить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Кто может назвать тему нашего урока? Если слова в предложении "дружат" и выполняют одну работу, как бы вы их назвали? В учебнике на странице 26 есть подсказка.» | Находят в учебнике заголовок, формулируют тему: «Однородные члены предложения». |
2 мин | «Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно узнать об этих словах?» Учитель записывает пункты на доске: 1. На какие вопросы отвечают? 2. К какому слову относятся? 3. Как произносятся? | Вместе с учителем формулируют задачи: «Узнать признаки однородных членов, научиться находить их и правильно ставить запятые». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к реализации нашего проекта!»
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ языкового материала вывести признаки однородных членов предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. Используем приём "Think-Pair-Share". Посмотрите на наше предложение: "В лесу растут рыжики, боровики, опята". 1. Подумайте сами 30 секунд: к какому слову относятся слова "рыжики", "боровики", "опята"? 2. Обсудите с соседом 1 минуту: на какой вопрос они отвечают и каким членом предложения являются? 3. Поделитесь с классом.» | Думают, затем шепотом обсуждают. Отвечают: «Все слова относятся к слову "растут". Все отвечают на вопрос "что?". Все являются подлежащими. Они перечисляются». |
4 мин | «Давайте проверим нашу гипотезу на другом примере. Слайд №2: "Осенью листья желтеют, краснеют, опадают". Проведите такое же исследование. К какому слову относятся? На какой вопрос отвечают?» Учитель на доске начинает собирать кластер признаков. | Анализируют: «Относятся к слову "листья", отвечают на вопрос "что делают?", являются сказуемыми». |
3 мин | «Откройте учебник на стр. 26 и прочитайте правило в рамке. Совпали ли наши выводы с научными?» Учитель вводит приём «Инсерт» (чтение с пометками). | Читают правило, ставят карандашом пометку «V» (уже знали) и «+» (новое). Подтверждают: «Да, мы правильно определили признаки». |
Запись в тетрадях (Кластер)
- Однородные члены:
- 1. Отвечают на один и тот же вопрос.
- 2. Относятся к одному и тому же слову.
- 3. Являются одним и тем же членом предложения.
- 4. Произносятся с интонацией перечисления.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поздравляю, вы сделали открытие! Теперь мы знаем "портрет" однородных членов. Пора попрактиковаться в их поиске.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике с проговариванием алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполним упражнение 27 из учебника. Прочитайте первое предложение. Найдите однородные члены, докажите, используя наш кластер. Запишите в тетрадь, подчеркните их.» Учитель вызывает одного ученика к доске для комментированного письма. | Ученик у доски: «В предложении "Белка запасает орехи, жёлуди, грибы" однородные члены — орехи, жёлуди, грибы. Они относятся к слову "запасает", отвечают на вопрос "что?", являются дополнениями». Остальные пишут в тетрадях. |
3 мин | «Игра "Найди лишнее". Я читаю ряд слов, а вы хлопайте, если слышите однородные члены: 1. Красный, синий, мяч. 2. Бежал, прыгал, скакал. 3. Мама, папа, пошли. Почему в первом и третьем случае слова не однородные?» | Слушают, хлопают на 2-м ряду. Объясняют: «В 1-м ряду "мяч" отвечает на другой вопрос. В 3-м ряду слова отвечают на разные вопросы и являются разными членами предложения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично различаете однородные члены и просто похожие слова. Теперь проверим, сможете ли вы работать самостоятельно.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы и коррекция ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах карточки с текстом. Ваша задача: найти предложения с однородными членами, выписать их и подчеркнуть однородные члены. Текст: "Наступила осень. Птицы собираются в стаи, улетают на юг. Ветер кружит сухие листья. В саду созрели яблоки, груши, сливы".» | Самостоятельно работают в тетрадях. Выписывают 2-е и 4-е предложения, подчеркивают сказуемые и подлежащие. |
2 мин | «Посмотрите на слайд №3. Там эталон решения. Сравните свою работу с образцом. Если всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если 1 ошибка — желтый, если больше — красный.» | Сверяют с экраном, проводят самооценку, рисуют кружки «Светофора». |
Эталон решения
1. Птицы собираются, улетают (однородные сказуемые).
2. Созрели яблоки, груши, сливы (однородные подлежащие).
2. Созрели яблоки, груши, сливы (однородные подлежащие).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого зеленый кружок. Молодцы! Те, у кого желтый — не огорчайтесь, мы еще потренируемся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к нашему плану. Все ли пункты мы выполнили? Используем приём "Синквейн" для подведения итога. Тема — Однородные члены.» | Отвечают: «Да, всё узнали». Составляют синквейн: «1. Члены предложения. 2. Однородные, равные. 3. Перечисляют, отвечают, дружат. 4. Отвечают на один вопрос. 5. Ряд». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет по выбору. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящая команда!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел все предложения с однородными членами в карточке, правильно определил их синтаксическую роль и не допустил ошибок в оформлении.
- «4» — ученик нашел все предложения, но допустил 1 ошибку в подчеркивании (например, перепутал подлежащее и дополнение) или 1 графическую ошибку.
- «3» — ученик нашел только одно предложение с однородными членами из двух или допустил 2-3 ошибки в определении признаков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание содержания изученного материала. |
Какой признак однородных членов показался тебе самым важным? | Выявление ключевых связей в понятии. |
В какой момент урока тебе было труднее всего? | Диагностика зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы с вами научились видеть в предложениях "братьев-близнецов" — однородные члены. Они делают нашу речь краткой, точной и выразительной. На следующем уроке мы узнаем секреты союзов, которые любят стоять между ними. Обязательно повторите признаки, которые мы записали в кластер. Вы большие молодцы, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 28, стр. 27 | Списать текст, найти и подчеркнуть однородные члены предложения. |
Средний (повышающий) | Составить 3 предложения | Составить предложения о своих школьных принадлежностях, используя однородные члены. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти в любой сказке А.С. Пушкина 3 предложения с однородными членами и выписать их. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если слова отвечают на один вопрос, но относятся к разным словам — будут ли они однородными?» (Ожидаемый ответ: нет).