Наша речь. Наш язык: зачем человеку слово?
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать виды речи (устная, письменная, внутренняя), объяснять функции языка и осознавать его роль как средства общения и хранения культуры.
- Образовательная задача: актуализировать и систематизировать знания о речи, познакомить с понятием «родной язык» как духовным наследием.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать пословицы и формулировать собственные высказывания.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к русскому языку и культуре речевого общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через приобщение к ценностям родного языка.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре общения.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и словарях, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать основные виды речи и их особенности.
- Уметь отличать язык как систему знаков от речи как процесса общения.
- Владеть навыками правильного построения предложений в устной и письменной форме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью деятельности и её мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил.
Познавательные УУД
- Общеучебные: моделирование, структурирование знаний.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приема «Корзина идей» (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1. Цитата К. Паустовского о языке; 2. Схема «Виды речи».
- Положить на демонстрационный стол Толковый словарь С.И. Ожегова.
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии «Светофор».
- Проверить работу проектора и аудиоколонок для прослушивания фрагмента аудиозаписи (образцы речи).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную рабочую атмосферу и вызвать интерес к теме через эмоциональный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы начинаем наше путешествие в мир русского языка в 4 классе. Готовы?» | Улыбаются, кивают, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Прочитайте слова Константина Паустовского: "Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык". Как вы понимаете слово "волшебный" применительно к языку? В чем его магия?» | Высказывают предположения: «С помощью слов можно рассмешить или обидеть», «Язык помогает понимать друг друга», «Словами можно описать любую красоту». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, язык — это инструмент, которым мы пользуемся каждый день, часто не задумываясь. Сегодня мы попробуем разгадать его секреты».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить изученное о речи в 1–3 классах и выявить границу между знанием и незнанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте воспользуемся приемом "Корзина идей". У вас на партах лежат карточки. За 1 минуту напишите в паре всё, что вы помните о речи. Какая она бывает? Для чего нужна?» Учитель рисует на доске корзину и вписывает туда ответы детей. | Работают в парах. Записывают: «устная», «письменная», «общение», «предложения», «звуки», «буквы». Озвучивают ответы. |
2 мин | «Отлично! А теперь вопрос на засыпку: когда вы сидите тихо и думаете, как решить задачу, вы пользуетесь речью? Или речь — это только когда мы говорим или пишем?» | Мнения разделяются. Одни говорят: «Нет, мы же молчим», другие: «Да, мы же думаем словами». Возникает пауза и затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, мнения разошлись. Значит, нам нужно выяснить, бывает ли речь "невидимой" и чем она отличается от языка».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проект выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока, составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как бы вы сформулировали тему нашего урока? Посмотрите на первый разворот учебника. Правильно: "Наша речь. Наш язык". Какую цель мы перед собой поставим?» | Формулируют: «Узнать больше о видах речи», «Понять разницу между языком и речью». |
2 мин | «Давайте составим план нашего исследования: 1. Вспомнить виды речи. 2. Узнать о внутренней речи. 3. Выяснить, зачем нужен язык. Согласны?» | Соглашаются, записывают число и тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию!»
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с понятием внутренней речи и функциями языка через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 6, упражнение 1. Прочитайте текст про себя. Используем прием "Инсерт": на полях карандашом ставьте знаки: "V" — знал, "+" — новое, "?" — хочу спросить. Что для вас оказалось новым?» | Читают текст, делают пометки. Отвечают: «Новым было то, что речь про себя называется внутренней», «Не знал, что язык — это копилка знаний». |
4 мин | «Давайте проведем эксперимент. Закройте глаза и представьте, что вы рассказываете маме о сегодняшнем утре. Вы не произносите ни слова, но в голове звучат фразы. Это и есть внутренняя речь. Для чего она нам нужна?» | Пробуют «говорить про себя». Отвечают: «Чтобы подумать перед тем, как сказать», «Чтобы составить план», «Чтобы мечтать». |
3 мин | «Посмотрите на схему в учебнике. Язык — это средство общения. Но только ли общения? Если я прочитаю книгу, написанную 100 лет назад, автор со мной общается? Да, язык передает опыт от поколения к поколению. Это функция сообщения и хранения памяти». | Рассматривают схему, обсуждают примеры (книги, летописи, законы). |
Запись в тетрадях
- Речь бывает: устная, письменная, внутренняя.
- Язык — средство общения, сообщения и воздействия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли, что речь — это действие, а язык — это инструмент. Теперь проверим, как этот инструмент работает в жизни».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить новые знания на практике через анализ пословиц и ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитайте пословицы на доске: 1. "Сначала подумай, потом говори". 2. "Язык до Киева доведет". К какому виду речи относится первая пословица? А вторая?» | Обсуждают: «Первая — про внутреннюю речь, нужно сначала построить мысль. Вторая — про устную речь, про общение». |
3 мин | «Выполним упр. 3. Нужно составить предложение о русском языке, используя слова: "великий", "родной", "общение". Запишите лучшее предложение в тетрадь». | Составляют предложения: «Русский язык — мой родной и великий язык общения». Записывают в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Ваши мысли обрели форму красивых предложений».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на листочках тест из 3 вопросов. 1. Выберите вид речи, который мы используем при чтении письма. 2. Как называется речь "про себя"? 3. Верно ли, что язык помогает хранить знания? Выполняйте». | Выполняют тест самостоятельно. |
2 мин | «А теперь посмотрите на эталон на экране. Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях знак "+"». | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Письменная. 2. Внутренняя. 3. Да, верно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много плюсов на полях — это значит, что наша работа была успешной».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте подведем итог с помощью Синквейна. Тема — Язык. 1. Одно существительное. 2. Два прилагательных. 3. Три глагола. 4. Фраза-отношение. 5. Синоним». | Пишут синквейн: «Язык. Могучий, родной. Общается, учит, хранит. Я люблю свою речь. Слово». |
3 мин | «Оцените свою работу на уроке с помощью "Светофора". Зеленый — всё понял, могу объяснить другу. Желтый — понял, но остались вопросы. Красный — было трудно». | Поднимают цветные карточки/стикеры. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет все виды речи, приводит примеры функций языка, активно участвовал в обсуждении и верно выполнил тест.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, ученик понимает разницу между видами речи, но затрудняется в формулировке функций языка.
- «3» — ученик путает виды речи, тест выполнен с 2 ошибками, требуется помощь учителя при выполнении упражнений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая речь помогает нам планировать свои действия? | Осознание роли внутренней речи в регуляции деятельности. |
Зачем нам нужно беречь родной язык? | Формирование ценностного отношения к культурному наследию. |
Что на уроке было самым интересным, а что самым трудным? | Субъективная оценка трудностей и интересов для коррекции следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы сделали важный шаг в изучении нашего главного сокровища — русского языка. Мы узнали, что речь — это не только звуки и буквы, но и наши мысли. Помните, что от того, как мы говорим, зависит, как нас понимают окружающие. На следующем уроке мы узнаем, как из слов рождаются предложения и тексты. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 7, упр. 4 | Списать текст, подчеркнуть слова, которые указывают на виды речи. |
Средний | Поиск пословиц | Найти и записать в тетрадь 3 пословицы о языке и речи, объяснить их смысл. |
Продвинутый | Мини-сочинение | Написать 5–6 предложений на тему «Если бы люди вдруг лишились языка...» |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется речь, которую мы используем, когда читаем книгу?» (Ожидаемый ответ: «Письменная — со стороны автора, и внутренняя — со стороны читателя»).
