Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться составлять и записывать связный текст-описание по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» объёмом 6–8 предложений, соблюдая последовательность описания, точность словоупотребления и основные правила оформления предложений.
- Уточнить признаки текста-описания: наличие темы, последовательность наблюдения, слов, называющих признаки предметов и явлений, завершённость мысли.
- Учиться рассматривать картину по плану: общее впечатление, передний план, дальний план, цветовая гамма, собственное отношение.
- Развивать умение подбирать точные прилагательные и глаголы, объединять предложения в связный текст и редактировать написанное.
- Воспитывать внимательное отношение к произведениям искусства, эмоциональную отзывчивость к красоте природы и уважение к труду художника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассматриванию картины и стремятся выразить личное впечатление о ней.
- Осознают ценность внимательного наблюдения и бережного отношения к красоте окружающего мира.
- Формируют положительное отношение к самостоятельной речевой работе и уверенность в возможности улучшить собственный текст.
- Учатся выражать эмоциональное отношение к произведению искусства тактично и обоснованно.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, выделяют существенные детали и располагают наблюдения в заданной последовательности.
- Планируют создание текста, используют опорные слова и проверяют соответствие текста теме.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор слов.
- Осуществляют смысловое чтение предложений собственного текста, находят повторы и неточности, вносят исправления.
Предметные
- Знают признаки текста-описания и понимают назначение заголовка.
- Умеют составлять план описания картины и подбирать слова для передачи цвета, формы, расположения и настроения.
- Умеют записывать связный текст объёмом 6–8 предложений по репродукции картины.
- Владеют навыками проверки границ предложений, написания заглавных букв, постановки знаков препинания и исправления речевых повторов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл работы: учатся словами передавать впечатление от картины.
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к осеннему пейзажу.
- Сравнивают собственное впечатление с впечатлениями одноклассников без отрицания чужого мнения.
- Оценивают собственный прогресс в создании текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность действий при написании текста.
- Планируют содержание текста по опорному плану.
- Контролируют объём, связность и грамотность написанного.
- Находят недочёты по памятке и корректируют текст.
Познавательные УУД
- Наблюдают изображение и выделяют объекты переднего и дальнего планов.
- Классифицируют слова по значению: названия предметов, признаки, действия, настроение.
- Устанавливают смысловые связи между предложениями текста.
- Моделируют структуру будущего описания с помощью плана и ключевых слов.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы на вопросы по картине полными предложениями.
- Слушают партнёра и задают вопрос, помогающий уточнить описание.
- Совместно выбирают наиболее точные слова для словаря текста.
- Представляют собственный текст классу и принимают корректную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень» из предоставленного материала и вывести её на экран или интерактивную доску.
- Подготовить на доске заголовок урока и опорный план: «Общее впечатление. Передний план. Дальний план. Цвета и настроение. Моё отношение».
- Распечатать по одному листу на ученика с памяткой редактирования текста: «Есть ли заголовок? Раскрыта ли тема? Связаны ли предложения? Нет ли повторов? Проверены ли заглавные буквы и знаки препинания?»
- Распечатать по одной карточке на пару со словами для выбора: «золотистый, жёлтый, оранжевый, голубой, тёмный, светлый, спокойный, прозрачный, нарядный, тихий».
- Подготовить по одному небольшому листку-черновику на каждого ученика и по два стикера на парту для приёма «Две звезды и пожелание».
- Подготовить таймер на 3–5 минут для этапов наблюдения, парной работы и редактирования.
- Подготовить слайд или запись на доске с началом фразы: «Когда я смотрю на картину, я вижу…»
- Освободить небольшое пространство перед классом для физкультминутки; заранее выбрать безопасные движения без инвентаря.
- Подготовить ручки, цветные карандаши или фломастеры для выделения опорных слов и проверки текста.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в наблюдение картины и создать положительный настрой на речевую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и черновик. Сегодня нам особенно понадобятся внимательные глаза, точные слова и желание поделиться своим впечатлением. Мы будем не просто рассматривать картину, а превращать наблюдения в связный текст." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает репродукцию и предлагает приём «Крючок»: "Несколько секунд смотрите на картину молча. Пока ничего не называйте и не обсуждайте. Какое первое чувство возникло? Какое слово могло бы стать настроением картины? Подумайте и запомните свой ответ." | Молча рассматривают репродукцию, формулируют первое впечатление: «спокойствие», «радость», «красота», «тепло». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого уже появилось собственное впечатление. Сейчас мы проверим, какие детали картины помогают его почувствовать, а затем научимся точно описывать их словами."
Этап 2. Актуализация знаний о тексте-описании (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки связного текста-описания и подготовить речевые средства для работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, чем текст отличается от набора отдельных предложений. Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Назовите два признака хорошего текста." | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем обсуждают его в паре и предлагают варианты: «Все предложения объединены одной темой», «Предложения связаны по смыслу», «Текст можно озаглавить». |
3 мин | Учитель записывает на доске слова «текст», «описание», «план» и спрашивает: "Что мы описываем в тексте? Какие слова особенно нужны для описания? Как можно расположить наблюдения, чтобы читателю было легко представить картину?" Учитель принимает ответы и уточняет: "Описание может двигаться от общего впечатления к деталям, от переднего плана к дальнему или слева направо." | Отвечают полными предложениями: «Описываем предмет или картину», «Нужны слова-признаки и слова, называющие действия», «Нужно соблюдать порядок наблюдения». Записывают в тетради краткую формулировку: «Описание — это текст, в котором говорится о признаках предмета или явления». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: текст должен иметь тему, быть связным и завершённым. Теперь применим эти знания к картине и составим план собственного описания."
Этап 3. Наблюдение картины и постановка задачи (5 мин)
Цель этапа: выделить содержание картины и совместно определить последовательность будущего текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает репродукцию целиком: "Посмотрите на картину И. И. Левитана «Золотая осень». Что изображено в целом? Какие части картины вы замечаете сначала? Не перечисляйте всё подряд: выберите самые важные объекты и расположите их в порядке наблюдения." | Рассматривают картину, называют: «осенний пейзаж», «деревья», «река», «небо», «поле или берег». Предлагают порядок наблюдения. |
3 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: "Как написать так, чтобы читатель, не видя репродукции, смог представить её? Давайте составим рабочий план. На доске я записываю ваши предложения и объединяю их в пять пунктов." | Формулируют пункты плана: «Общее впечатление», «Что видно на переднем плане», «Что находится вдали», «Какие цвета и настроение», «Моё отношение к картине». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План поможет нам не потерять главную мысль и не превратить текст в случайный список слов. Теперь соберём словарь наблюдений."
Этап 4. Словарная работа и подготовка текста (7 мин)
Цель этапа: подобрать точные слова и словосочетания для описания деталей, цвета и настроения картины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и организует работу в парах: "Распределите слова по группам: цвет, размер или форма, расположение, настроение. Если слово подходит к двум группам, объясните почему. Добавьте по одному собственному слову в каждую группу." | В парах распределяют слова: «золотистый, жёлтый, оранжевый» — цвет; «светлый, тёмный» — цвет или освещённость; «тихий, спокойный, нарядный» — настроение. Добавляют собственные слова. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие слова помогут избежать повтора слова «красивый»? Какими глаголами можно описать движение воды, света, листьев?" На доске фиксирует удачные варианты. | Предлагают: «нарядный, живописный, удивительный, светлый»; «течёт, отражает, блестит, шелестит, колышется». Объясняют значение выбранных слов. |
2 мин | Учитель предлагает составить устно два предложения по модели: "На переднем плане… Вдали… Следите, чтобы второе предложение продолжало первое, а не повторяло его." | Составляют предложения: «На переднем плане видны светлые стволы деревьев и опавшие листья. Вдали тянется спокойная река, отражающая небо». |
Запись в тетрадях: ученики записывают опорный план и 6–8 словосочетаний, которые смогут использовать в тексте.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился словарь будущего текста. Теперь сделаем короткую паузу, чтобы восстановить внимание, а после неё начнём писать собственное описание."
Этап 5. Физкультминутка «Осенний пейзаж» (2 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение, переключить внимание перед письменной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы оказались внутри картины. Потянитесь вверх — это высокие деревья. Медленно наклонитесь вправо и влево — так колышутся ветви. Сделайте круг плечами, будто ветер проходит по кронам. Все движения выполняем спокойно и без рывков." | Выполняют потягивания, наклоны и вращения плечами, сохраняя безопасную дистанцию. |
1 мин | Учитель продолжает: "Посмотрите вдаль, затем на кончик ручки, снова вдаль. Сделайте спокойный вдох и выдох. Сядьте ровно, поставьте ноги на пол, приготовьте черновик." | Выполняют гимнастику для глаз, дыхательное упражнение, принимают правильную позу для письма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы наблюдать и писать. Откройте черновики: сейчас каждый создаст собственный текст по нашему плану."
Этап 6. Самостоятельное написание текста (10 мин)
Цель этапа: создать связный текст-описание картины с опорой на план и словарь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "Сначала на черновике устно проговорите будущий текст по пунктам плана. В первом предложении назовите картину и передайте общее впечатление. Затем опишите детали от переднего плана к дальнему. В конце напишите, какое чувство вызывает картина. Не стремитесь использовать все слова из карточки: выбирайте самые точные." | Проговаривают план будущего текста, намечают начало и заключение. |
6 мин | Учитель напоминает: "Пишите 6–8 предложений. Каждое предложение начинайте с заглавной буквы и заканчивайте нужным знаком. Следите, чтобы предложения были связаны словами «сначала», «вдали», «рядом», «поэтому», «мне кажется». Если заметили повтор, замените слово или перестройте предложение." Учитель наблюдает за работой и адресно помогает детям вопросами. | Самостоятельно пишут текст на черновике. Используют план и словарь, описывают передний и дальний планы, цветовую гамму и настроение. |
2 мин | Учитель предлагает перечитать написанное шёпотом: "Проверьте, отвечает ли текст на вопрос «Что я вижу и чувствую, когда смотрю на картину?». Подчеркните одно самое удачное словосочетание." | Перечитывают текст, подчёркивают удачное словосочетание, при необходимости дописывают предложение или исправляют повтор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первый вариант текста готов. Теперь автору важно посмотреть на свою работу глазами читателя и проверить, всё ли понятно без дополнительных объяснений."
Этап 7. Редактирование и взаимопроверка (6 мин)
Цель этапа: научить проверять содержание, связность и оформление текста по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт памятку и говорит: "Проверьте свой текст по пяти вопросам. Есть ли заголовок? Все ли предложения о картине? Соблюдён ли план? Нет ли повторов? Проверены ли заглавные буквы и знаки препинания? Исправления вносите аккуратно, одной линией зачеркивая неверный вариант." | Индивидуально читают памятку, ставят отметки напротив выполненных пунктов, исправляют найденные ошибки. |
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь черновиками с соседом только с его согласия. Прочитайте текст молча. На стикере запишите две сильные стороны и одно доброжелательное пожелание, например: «точно переданы цвета», «хорошо описан дальний план», «добавь заключительное предложение»." | Читают текст партнёра, прикрепляют стикер с двумя сильными сторонами и одним конкретным советом, возвращают работу автору. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Редакторская проверка помогла увидеть текст со стороны. Осталось обобщить, какие приёмы сделали наши описания более точными и выразительными."
Этап 8. Обобщение и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить способы создания текста и осознать результат собственной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит устное обобщение: "Назовите по одному правилу хорошего описания картины. Что помогает сделать текст связным? Какие слова позволяют передать настроение? Почему важно проверять текст после написания?" | Отвечают: «Нужно соблюдать план», «Нужно связывать предложения», «Нужны точные слова-признаки», «Проверка помогает исправить ошибки и повторы». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если можете самостоятельно составить описание по плану; жёлтый — если нужна помощь со связностью или словарём; красный — если пока трудно начать текст. Поднимите руку и назовите один шаг, который поможет вам перейти к следующему цвету." | Показывают выбранный сигнал, называют личную трудность: «подобрать начало», «не повторять слово», «сделать заключение». |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите два предложения: «Сегодня я научился…» и «В следующий раз я проверю…». Передайте листок учителю при выходе." | Письменно завершают фразы: «Сегодня я научился описывать картину по плану», «В следующий раз я проверю повторы и знаки препинания». Сдают листки. |
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать начисто текст-описание картины И. И. Левитана «Золотая осень», составленный на уроке, объёмом 6–8 предложений; добавить заголовок и выполнить проверку по памятке. | Закрепляет структуру текста-описания и навык самопроверки; при проверке обратить внимание на связность, границы предложений и повторы. |
