Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Цели и задачи
- Цель : к концу урока научиться находить фразеологизмы в предложениях, объяснять их значение и уместно использовать не менее двух фразеологизмов в собственной речи.
- Познакомить учащихся с признаками фразеологизмов и их переносным значением.
- Формировать умение отличать свободное сочетание слов от устойчивого выражения и подбирать объяснение его смысла.
- Развивать наблюдательность, смысловое чтение, умение работать в паре, аргументировать ответ и проверять себя по образцу.
- Воспитывать интерес к выразительности русского языка, уважение к точному и образному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к образным выражениям русского языка и стремятся использовать их уместно.
- Осознают значение точного выбора слов для понятного и выразительного общения.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
- Развивают положительную мотивацию к наблюдению за языком и самостоятельному поиску примеров.
Метапредметные
- Извлекают информацию из предложений, сопоставляют прямое и переносное значения слов.
- Планируют последовательность действий при определении значения фразеологизма.
- Формулируют выводы, аргументируют выбор и участвуют в диалоге.
- Используют таблицу, словарь фразеологизмов и эталон для проверки результата.
Предметные
- Знать, что фразеологизм — это устойчивое сочетание слов с целостным переносным значением.
- Уметь находить фразеологизмы в предложениях и объяснять их значение.
- Уметь отличать фразеологизм от свободного сочетания слов по смыслу и устойчивости состава.
- Уметь подбирать фразеологизм к жизненной ситуации и составлять с ним предложение.
- Владеть приёмом замены фразеологизма близким по смыслу словом или выражением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу как возможность сделать свою речь более выразительной.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и результат выполнения заданий.
- Проявляют интерес к происхождению и образности устойчивых выражений.
- Соблюдают уважительный тон при исправлении ответа товарища.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель наблюдения за фразеологизмами.
- Планируют действия: прочитать выражение, определить смысл, проверить по контексту.
- Сверяют ответы с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Сравнивают прямое и переносное значение сочетаний слов.
- Классифицируют выражения на свободные словосочетания и фразеологизмы.
- Устанавливают смысловые связи между фразеологизмом и его толкованием.
- Моделируют значение выражения с помощью рисунка, синонима или ситуации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы о значении выражения.
- Договариваются о едином ответе и распределяют роли при выполнении задания.
- Аргументируют решение примерами из предложения.
- Корректно принимают замечания и формулируют ответ полным предложением.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с предложениями: «Ученик повесил нос», «Мама повесила пальто на крючок», «Ребята работали засучив рукава».
- Распечатать карточки с фразеологизмами и толкованиями: по одной карточке на каждого ученика и дополнительные карточки для групп.
- Распечатать карточки трёх уровней самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «нахожу», «объясняю», «использую фразеологизмы».
- Вывесить на доску памятку: «Прочитай — определи смысл — сравни с прямым значением — проверь по контексту».
- Подготовить словарь фразеологизмов или электронную справочную страницу для проверки спорных значений.
- Подготовить магнитные изображения глаза, носа, рук и сердца для мотивационного задания.
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; приготовить таймер на 2–3 минуты.
- Раздать каждой паре два листа: «Свободное сочетание» и «Фразеологизм».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к образным выражениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто читать предложения, а разгадывать маленькие языковые загадки." | Проверяют готовность, записывают дату, настраиваются на работу. |
3 мин | Учитель показывает изображения носа, рук и сердца и говорит: "Посмотрите на доску. Что значит буквально: повесить нос, засучить рукава, принять близко к сердцу? Можно ли действительно повесить нос или засучить настоящие рукава, чтобы хорошо учиться? Подумайте, обсудите ответ с соседом и поделитесь версией." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах, предполагают: "Повесить нос — загрустить", "Засучить рукава — усердно работать", "Принять близко к сердцу — сильно переживать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Оказывается, знакомые слова могут соединяться необычным образом и передавать не буквальный, а особый смысл. Сегодня выясним, как называются такие выражения и как использовать их в речи."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о словах, словосочетаниях и прямом и переносном значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает пары: «золотое кольцо — золотые руки», «острый нож — острый ум». "Прочитайте сочетания. В каком случае слово употреблено в прямом значении, а в каком — в переносном? Что помогает это понять?" | Читают пары, подчёркивают сочетания, отвечают: «В первом выражении значение прямое, во втором — переносное; помогает смысл предложения». |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: «читать книгу», «бить баклуши», «поливать цветы», «зарубить на носу». "Разложите карточки в два столбика: обычные сочетания слов и образные выражения. Объясните один выбор." | Распределяют карточки, формулируют: «читать книгу» и «поливать цветы» — свободные сочетания; «бить баклуши» — бездельничать, «зарубить на носу» — хорошо запомнить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слова могут иметь прямое и переносное значение. Но пока ещё не сформулировали, чем устойчивое выражение отличается от обычного сочетания. Найдём это отличие в ходе наблюдения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает предложение: «После неудачи Петя повесил нос». "Если понимать слова буквально, получится странная картина. Как объяснить смысл предложения одним словом или коротким выражением? Почему нельзя заменить любое слово в сочетании и сохранить тот же смысл?" | Обсуждают, объясняют: «Петя загрустил». Замечают, что выражение нельзя понимать буквально и его состав обычно сохраняется. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Чему нам нужно научиться сегодня, чтобы правильно понимать и использовать такие выражения? Сформулируйте цель по плану: находить, объяснять, использовать." Учитель записывает детские формулировки на доске и уточняет их. | Формулируют цель: «Научиться находить фразеологизмы, объяснять их значение и употреблять в речи». Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Теперь будем действовать как исследователи: рассмотрим примеры, найдём признаки фразеологизма и проверим их на новых предложениях."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести признаки фразеологизма через наблюдение и совместное исследование примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран предложения: «На соревновании Маша бежала сломя голову»; «Мальчик сломал голову над трудной задачей»; «Девочка взяла себя в руки». "Прочитайте предложения. Какие выражения нельзя понимать буквально? Какое значение они имеют в данных предложениях?" | Читают предложения, выделяют «сломя голову», «взяла себя в руки», объясняют: «очень быстро», «успокоилась, стала управлять собой». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сравните выражения «сильный дождь» и «льёт как из ведра». Что можно изменить в первом сочетании? А во втором? Как это связано с устойчивостью?" | Индивидуально формулируют наблюдение, обсуждают в парах, сообщают: «В свободном сочетании слова можно заменить, а фразеологизм обычно воспроизводится целиком». |
4 мин | Учитель формулирует вывод и записывает на доске: "Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, которое имеет целостное переносное значение. Его смысл нельзя понять простым сложением значений всех слов. Фразеологизмы делают речь образной и выразительной. Запишите определение и алгоритм: прочитай, найди необычное сочетание, объясни общий смысл, проверь по контексту." | Записывают определение и алгоритм в тетрадь, приводят примеры: «держать язык за зубами — молчать», «водить за нос — обманывать», «работать засучив рукава — усердно работать». |
Запись в тетрадях
Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с целостным переносным значением. Фразеологизмы делают речь образной и выразительной. Алгоритм: 1) найти необычное сочетание; 2) определить общий смысл; 3) сравнить с буквальным значением; 4) проверить, подходит ли выражение к контексту.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели главный признак фразеологизма: он устойчив и имеет общее переносное значение. Теперь проверим, сможете ли вы применить этот алгоритм самостоятельно и объяснить свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить фразеологизмы и подбирать к ним толкование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек: «куры не клюют», «как снег на голову», «зарубить на носу», «держать себя в руках» и толкования: «очень много», «неожиданно», «хорошо запомнить», «сдерживать эмоции». "Составьте пары. Объясняйте не только ответ, но и признак, по которому вы его нашли." | Соединяют фразеологизмы с толкованиями, проговаривают: «Куры не клюют — очень много; выражение имеет переносный смысл». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Исправь ошибку»: "Некоторые ученики объяснили выражения так: «водить за нос — вести человека, держась за его нос», «золотые руки — руки из золота». Найдите ошибки и исправьте объяснения." | Исправляют толкования: «водить за нос — обманывать», «золотые руки — умение хорошо делать работу». |
2 мин | Учитель предлагает двум парам составить по одному предложению с выражениями «не покладая рук» и «как гром среди ясного неба». Остальные оценивают уместность по вопросам: подходит ли значение, понятен ли контекст? | Составляют и читают предложения: «Ребята не покладая рук готовили спектакль»; «Новость о переносе праздника прозвучала как гром среди ясного неба». Оценивают уместность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились соотносить устойчивое выражение с его значением и проверять его по контексту. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем сверит результат с эталоном."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить, объяснять и использовать фразеологизмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: "Выполните обязательное задание. Если справитесь раньше, выберите повышенный или дополнительный уровень. Работайте тихо и самостоятельно. Сначала прочитайте весь текст, затем примените памятку." | Получают карточки, выбирают уровень после выполнения обязательной части, планируют время. |
5 мин | Учитель предлагает обязательное задание: "Выпишите из предложений фразеологизмы и объясните их значение: 1) После контрольной работы Витя чувствовал себя как выжатый лимон. 2) Дети работали не покладая рук. 3) На праздник пришло много гостей. Запишите, где фразеологизм отсутствует." | Выписывают «как выжатый лимон», «не покладая рук», объясняют: «очень устал», «усердно, не останавливаясь»; отмечают третье предложение как предложение без фразеологизма. |
3 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте работу. За каждое найденное выражение — один балл, за точное толкование — ещё один. Исправьте ошибки зелёной ручкой. Поднимите жёлтую карточку, если смысл понятен, но трудно подобрать собственное предложение." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки, отмечают уровень понимания цветной карточкой. |
Эталон решения
1) «Как выжатый лимон» — очень уставший, без сил. 2) «Не покладая рук» — усердно, старательно. 3) «На праздник пришло много гостей» — фразеологизма нет: это свободное сочетание слов. Возможное предложение повышенного уровня: «После долгой прогулки Оля чувствовала себя как выжатый лимон».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что важно не просто узнать знакомое выражение, а доказать его значение по контексту. В заключение применим новое знание в речевой ситуации и сделаем вывод о роли фразеологизмов."
Этап 7. Применение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить изученное в собственной речи, оценить результат и определить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает мини-ситуации: "Подберите фразеологизм к ситуации: ученик очень старался; девочка сильно расстроилась; неожиданно начался дождь. Можно выбрать выражения «засучив рукава», «повесила нос», «как снег на голову». Составьте одно предложение." | Соотносят ситуации и выражения, составляют предложения: «Ученик работал засучив рукава», «Девочка повесила нос», «Дождь начался как снег на голову». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте плюс напротив утверждений, которые вы можете подтвердить: я нахожу фразеологизм; объясняю его значение; отличаю от свободного сочетания; использую в предложении. На выходном листке допишите один фразеологизм и его значение." | Заполняют лист самооценки и билет на выход, формулируют личный результат и вопрос, который остался. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Запишите его в дневник. Выберите обязательный уровень, а желающие выполнят повышенный или дополнительный. Проверьте, чтобы каждое выражение было уместно в предложении." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились замечать фразеологизмы, понимать их переносный смысл и использовать их в речи. Важно помнить: нельзя заменять слова внутри устойчивого выражения случайно, потому что может измениться его смысл. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно найдены оба фразеологизма, точно объяснены их значения, верно определено свободное сочетание и составлено уместное предложение с фразеологизмом.
- «4» — найдены оба фразеологизма, но в одном толковании есть неточность или предложение составлено с небольшой речевой ошибкой.
- «3» — найден хотя бы один фразеологизм и в целом передано его значение, но допущены ошибки в различении свободного сочетания и фразеологизма или в составлении предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое фразеологизм и чем он отличается от обычного сочетания слов? | Проверка осознания основного понятия и его признаков. |
Какой фразеологизм вы сегодня научились объяснять? | Выявление запомнившихся образных выражений и точности понимания. |
Что было сложнее: найти выражение, объяснить его или составить предложение? | Выявление точки затруднения в алгоритме работы. |
Где в своей речи или чтении вы сможете использовать фразеологизмы? | Осознание практической ценности изученного материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что фразеологизмы делают речь яркой, точной и выразительной. Вы научились находить устойчивые выражения, объяснять их переносное значение и подбирать их к речевой ситуации. Помните о типичной ошибке: фразеологизм нельзя понимать только буквально. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за образностью русского языка и потренируемся использовать устойчивые выражения в небольших текстах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в предложенном учителем тексте 5 фразеологизмов, выписать их и объяснить значение каждого одним словом или коротким выражением. | Закрепляет умение находить фразеологизмы и понимать их переносное значение; при проверке смотреть на точность толкований. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений с фразеологизмами «повесить нос», «засучить рукава», «держать себя в руках», «зарубить на носу», «как снег на голову», соблюдая уместность выражений. | Формирует навык употребления фразеологизмов в контексте; при проверке смотреть на соответствие ситуации и связность предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой рассказ из 6–8 предложений, включив не менее 4 фразеологизмов, и подчеркнуть их. Рядом кратко записать значение каждого. | Развивает создание собственного текста и выразительность речи; при проверке смотреть на правильность значений, уместность и целостность рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют фразеологизмом? Почему его значение нельзя всегда понимать буквально? Назовите один фразеологизм со значением «усердно работать» и составьте с ним предложение.»
