Морфологический разбор имени существительного
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о грамматических признаках имени существительного и закрепить умение выполнять его полный морфологический разбор по алгоритму.
- Образовательная задача: отработать навык определения склонения и падежа для правильного написания безударных окончаний (подготовка к ВПР).
- Развивающая задача: развивать умение анализировать, классифицировать языковые явления и работать по алгоритму.
- Воспитательная задача: формировать культуру письма и интерес к изучению родного языка через осознанное выполнение заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов (схемы разбора).
Предметные
- Знать постоянные и непостоянные признаки имени существительного.
- Уметь безошибочно выполнять морфологический разбор существительного.
- Уметь применять правила правописания безударных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Проводить морфологический анализ слов.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для индивидуальной работы по ВПР (задание на окончания).
- Распечатать памятки «Алгоритм морфологического разбора имени существительного» по количеству учеников.
- Оформить на доске схему «Постоянные и непостоянные признаки».
- Подобрать 6 словарных слов по теме «Природа».
- Подготовить учебник: С.В. Иванов «Русский язык», 4 класс, 1 часть, закладки на стр. 28-31.
Ход урока
Этап 1. Орг. момент и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: психологический настрой и подготовка руки к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сядьте ровно, выпрямите спинки. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Грамматике. Запишите в тетрадях число, классная работа."» | Проверяют готовность, записывают дату в тетрадь. |
3 мин | «"Начнём с минутки чистописания. Посмотрите на доску. Мы пропишем заглавную и строчную буквы 'С' в соединении. Почему именно 'С'? Потому что это первая буква нашей главной части речи на сегодня. Запишите: Сс, сущ, еств. Обратите внимание на нижнее соединение букв 'с' и 'у'. Пишем аккуратно, соблюдая наклон."» | Прописывают буквы и буквосочетания. Стараются соблюдать каллиграфические нормы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, ваши тетради выглядят аккуратно. Теперь давайте разомнём наш ум и вспомним словарные слова."»
Этап 2. Словарная работа (5 мин)
Цель этапа: закрепление правописания слов с непроверяемыми гласными по теме «Природа».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Я буду загадывать загадки или давать описания, а вы записывайте слова в столбик. Тема сегодня — 'Природа'. 1. Лиственное дерево с белой корой. 2. Хвойное дерево, которое часто наряжают на Новый год. 3. Рыжая плутовка из леса. 4. Сильный ветер со снегом. 5. Огородное растение с оранжевым корнем. 6. Птица, которая поёт в лесу весной. Проверьте себя по эталону на доске."» | Записывают слова: берёза, ель, лисица, метель, морковь, соловей. Ставят ударение, подчеркивают орфограммы. Сверяются с доской. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Все эти слова — имена существительные. Сегодня они помогут нам вспомнить всё, что мы знаем об этой части речи."»
Этап 3. Актуализация знаний. ВПР-тренинг (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: повторение правописания безударных окончаний существительных в рамках подготовки к ВПР.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Чтобы правильно разобрать слово, нужно уметь определять его падеж и склонение. Посмотрите на карточки. Вставьте пропущенные окончания и укажите склонение и падеж: на опушк.. (.. скл, .. п.), в тетрад.. (.. скл, .. п.), к сирен.. (.. скл, .. п.). Помните наше правило-помощник про слова 'рука' и 'степь'."» | Работают на карточках: на опушке (1 скл, П.п.), в тетради (3 скл, П.п.), к сирени (3 скл, Д.п.). |
3 мин | «"Давайте проверим. Почему в слове 'на опушке' написали Е, а в 'в тетради' — И? Докажите."» | Отвечают: «"В слове 'опушка' 1-е склонение, в предложном падеже окончание -е. В слове 'тетрадь' 3-е склонение, в предложном падеже окончание -и."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Умение определять падеж и склонение — это основа для морфологического разбора, к которому мы переходим."»
Этап 4. Обобщение и работа по учебнику (10 мин)
Цель этапа: систематизация знаний о порядке морфологического разбора по учебнику Иванова.
Проблемная ситуация (стр. 28): «"Оля считает, что слова 'матрёшка' и 'неваляшка' — неодушевлённые. Проверим: вижу (кого?) матрёшек. В.п. совпадает с Р.п., значит, это одушевлённые существительные. Учтите это при разборе!"»
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Откройте учебник на странице 28. Прочитайте памятку. Какие признаки существительного мы называем постоянными, а какие — непостоянными? Почему они так называются?"» | Читают памятку. Отвечают: «"Постоянные — это те, которые не меняются (род, склонение, одушевленность). Непостоянные меняются в зависимости от предложения (число, падеж)."» |
7 мин | «"Давайте выполним упражнение 1 на странице 29. Нам нужно выписать существительные из предложения и разобрать их. Запишем предложение: 'На ветке берёзы пел соловей'. Разберём слово 'берёзы'."» | Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Выполняют разбор: 1. Берёзы — сущ. 2. Н.ф. — берёза. 3. Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл. 4. Непост.: ед.ч., Р.п. 5. В предложении — дополнение. |
Запись в тетрадях
Берёзы — сущ., н.ф. — берёза; пост. пр.: нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл.; непост. пр.: в ед. ч., в Р. п.; член предложения: дополнение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили алгоритм. Теперь попробуйте применить его самостоятельно."»
Этап 5. Первичное закрепление и самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка разбора в парах и индивидуально.
Задание для самостоятельной работы: Учебник, стр. 29–30, упр. 2. Выполнение морфологического разбора выделенных в тексте имён существительных по алгоритму со стр. 29.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем в парах. Страница 30, упражнение 2. Выберите по одному существительному из текста и разберите его, а сосед проверит по памятке. Если возникнет спор — поднимите руку."» | Обсуждают в парах, выполняют разбор слов (например, 'лесу', 'тишина'). Проверяют друг друга. |
5 мин | «"А теперь — самостоятельная работа 'Проверь себя'. Разберите слово 'морковью' из нашей словарной работы. Будьте внимательны со склонением!"» | Индивидуально выполняют разбор слова 'морковью'. |
Эталон решения
Морковью — сущ. 1. Н.ф. — морковь. 2. Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 3-е скл. 3. Непост.: ед.ч., Т.п. 4. Роль: дополнение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, многие справились без ошибок. Те, кто засомневался в склонении, обратите внимание на мягкий знак на конце — это подсказка 3-го склонения."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценка собственной деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наш урок подходит к концу. Что сегодня было самым трудным? Что показалось легким? Посмотрите на 'Светофор' в конце тетради: закрасьте кружок зеленым, если вы всё поняли, желтым — если остались вопросы, красным — если разбор пока не получается."» | Рисуют кружки самооценки, анализируют свою работу. |
Критерии оценивания
- «5» — морфологический разбор выполнен полностью верно, указаны все признаки, верно определена синтаксическая роль, нет ошибок в окончаниях.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении признаков (например, перепутан разряд или падеж), но алгоритм соблюден.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, или разбор выполнен не до конца, есть ошибки в определении склонения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой признак существительного ты определяешь первым? | Проверка знания алгоритма (начальная форма). |
В чем разница между 1-м и 3-м склонением? | Выявление понимания морфологических категорий. |
Где в жизни пригодится умение разбирать слово? | Связь с практикой (грамотное письмо). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы проделали большую работу. Мы не просто разбирали слова, мы учились видеть 'портрет' слова. Это поможет вам не только на ВПР, но и в будущем, чтобы ваша речь была правильной и красивой. Спасибо за урок, вы настоящие исследователи языка!"»
Домашнее задание
Актуальное домашнее задание:
• Базовый уровень: Выполнить в тетради морфологический разбор трёх слов: (в) роще, (у) берёзы, (над) степью. Используйте алгоритм на стр. 29.
• Средний уровень: Выполнить задания на карточке (см. ниже).
• Продвинутый уровень: Составить 3 предложения о зиме и разобрать по одному существительному каждого склонения.
• Базовый уровень: Выполнить в тетради морфологический разбор трёх слов: (в) роще, (у) берёзы, (над) степью. Используйте алгоритм на стр. 29.
• Средний уровень: Выполнить задания на карточке (см. ниже).
• Продвинутый уровень: Составить 3 предложения о зиме и разобрать по одному существительному каждого склонения.
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | карточка | Выполнить морфологический разбор слов (в) роще, (у) берёзы, (над) степью. по образцу. |
Средний | Карточка ВПР | Вставить окончания в 10 словосочетаниях и указать падеж. |
Продвинутый | Творческое задание | Составить 3 предложения на тему 'Зима' и разобрать по одному существительному каждого склонения. |
Карточка для среднего уровня (ДЗ):
Вставь окончания, укажи склонение и падеж:
1. Мечтать о поездк.. (__ скл., __ п.)
2. Идти по тропинк.. (__ скл., __ п.)
3. Растёт на опушк.. (__ скл., __ п.)
4. Подплыл к пристан.. (__ скл., __ п.)
5. Сидел на ветв.. (__ скл., __ п.)
6. Рассказал о жизн.. (__ скл., __ п.)
7. Запах сирен.. (__ скл., __ п.)
8. Книга из библиотек.. (__ скл., __ п.)
9. Работать в тетрад.. (__ скл., __ п.)
10. Спрятался в сирен.. (__ скл., __ п.)
Вставь окончания, укажи склонение и падеж:
1. Мечтать о поездк.. (__ скл., __ п.)
2. Идти по тропинк.. (__ скл., __ п.)
3. Растёт на опушк.. (__ скл., __ п.)
4. Подплыл к пристан.. (__ скл., __ п.)
5. Сидел на ветв.. (__ скл., __ п.)
6. Рассказал о жизн.. (__ скл., __ п.)
7. Запах сирен.. (__ скл., __ п.)
8. Книга из библиотек.. (__ скл., __ п.)
9. Работать в тетрад.. (__ скл., __ п.)
10. Спрятался в сирен.. (__ скл., __ п.)