М. Пляцковский. Стихотворение «Чему учат в школе»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с идейно-художественным содержанием стихотворения М. Пляцковского, научиться находить и анализировать глаголы неопределённой формы, описывающие учебную деятельность.
- Образовательные задачи: формировать навык осознанного и выразительного чтения; учить выделять ключевые глаголы в тексте; закреплять знания о правописании -тся и -ться в глаголах.
- Развивающие задачи: развивать творческое воображение, устную и письменную речь, умение работать в парах и группах.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважительное отношение к школе, знаниям и школьной дружбе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание ценности школьного образования и роли учителя в жизни человека.
- Развитие эмпатии и навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из поэтического текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, планировать свои действия и оценивать результат.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.
Предметные
- Знать содержание стихотворения М. Пляцковского «Чему учат в школе».
- Уметь находить глаголы в неопределённой форме и объяснять их роль в тексте.
- Уметь выразительно читать поэтическое произведение, соблюдая логические ударения и паузы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (зачем мне нужно учиться?).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения творческого задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (лингвистический анализ глаголов).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись минусовки песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского).
- Распечатать карточки для игры «Собери куплет» (по 1 на парту).
- Подготовить карточки с глаголами для «Лингвистического конструктора».
- Открыть учебник на странице с текстом стихотворения (например, «Литературное чтение», 4 класс).
- Подготовить листы А4 и фломастеры для творческого задания.
- Настроить проектор для демонстрации портрета М. Пляцковского.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, включение в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Послушайте, пожалуйста, мелодию, которая сейчас прозвучит». Учитель включает 30-секундный фрагмент вступления к песне «Чему учат в школе». «Узнали ли вы эту музыку? О чём она вам напоминает? Правильно, это гимн всех школьников. Сегодня мы будем работать с текстом Михаила Пляцковского, который стал основой этой знаменитой песни. Но мы посмотрим на него не только как читатели, но и как настоящие знатоки русского языка». | Ученики слушают музыку, улыбаются, отвечают: «Это песня про школу!», «Мы её пели на 1 сентября!». Настраиваются на работу, открывают тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили замечательную песню. А теперь давайте разберемся, чему же на самом деле нас учит школа, и как об этом рассказал поэт».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о глаголах, создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «Ребята, на доске написано слово ШКОЛА. Назовите глаголы, которые у вас ассоциируются с этим словом. Что мы делаем в школе?». Учитель записывает глаголы на доске (учимся, пишем, дружим и т.д.). «Посмотрите на название стихотворения: "Чему учат в школе". А если бы мы спросили: "Чему учиться в школе?", изменился бы смысл? Почему в названии используется слово "учат", а не "учиться"? Сегодня мы узнаем, какие действия считает главными Михаил Пляцковский». | Ученики называют глаголы: «читать», «считать», «бегать», «узнавать». Размышляют над вопросом учителя, предполагают: «Учат — это делают учителя, а учиться — это мы сами». Фиксируют затруднение в определении всех задач школы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ассоциации очень точные. Но Пляцковский увидел в школе не только уроки математики и письма. Давайте откроем учебник и совершим открытие».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: знакомство с текстом, лингвистический анализ глаголов неопределённой формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники. Я прочитаю стихотворение, а вы следите по тексту и отмечайте карандашом те действия, которые вам покажутся самыми важными». Учитель выразительно читает стихотворение (в сокращении). | Ученики следят за чтением учителя, подчеркивают глаголы: вычитать, умножать, писать, не обижать. |
8 мин | «Давайте проанализируем первый куплет. Найдите глаголы. В какой форме они стоят? На какой вопрос отвечают?». Учитель организует «Лингвистический конструктор»: «Выпишите в тетрадь 5 глаголов из текста, которые отвечают на вопрос "что делать?". Выделите в них суффиксы -ть». Учитель задает вопрос: «Почему автор использует именно неопределенную форму глагола?». | Ученики отвечают: «Это глаголы в неопределённой форме: вычитать, умножать, рисовать». Выписывают слова, выделяют суффиксы. Рассуждают: «Автор говорит о правилах, которые важны всегда и для всех, поэтому форма неопределённая». |
Запись в тетрадях
- Глаголы в неопределённой форме (инфинитив):
- Вычитать, умножать, писать, рисовать, не обижать, защищать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что школа учит не только наукам, но и человеческим качествам. А теперь немного отдохнем, чтобы продолжить наше исследование».
Этап 4. Физкультминутка «Школьный день» (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка, переключение внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть действия из школьной жизни. Если это действие из стихотворения — хлопайте над головой. Если это просто школьное действие — приседайте». Список: «Вычитать» (хлопок), «Бегать по коридору» (присед), «Умножать» (хлопок), «Точить карандаш» (присед), «Малышей не обижать» (хлопок), «Книжки добрые любить» (хлопок). | Ученики активно выполняют движения, стараясь не ошибиться и вспоминая текст стихотворения. |
Этап 5. Первичное закрепление и элементы игры (7 мин)
Цель этапа: закрепление знаний через игровую деятельность, работа в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Игра «Собери куплет». Учитель раздает конверты с разрезанными строчками стихотворения. «В ваших конвертах — строчки из стихотворения, но они перепутались. Ваша задача в парах — собрать куплет как можно быстрее и найти в нем "лишнее" слово, которое я добавил специально. Это слово — глагол, который не подходит по смыслу». (Например, в куплет про буквы добавлено слово «лениться»). | Ученики работают в парах, собирают текст на парте. Находят лишнее слово, объясняют, почему оно не подходит («Школа не учит лениться!»). Читают собранный куплет хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с путаницей. Мы убедились, что каждое слово у Пляцковского стоит на своем месте».
Этап 6. Самостоятельная работа: творческое задание (8 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в новой ситуации, развитие творческих способностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «А теперь — самое интересное. Прошло много лет с тех пор, как была написана эта песня. Как вы думаете, чему современная школа учит сейчас, чего нет в стихотворении? Предлагаю вам стать соавторами Михаила Пляцковского. Напишите свой куплет, который начинается словами "Кнопки в папках нажимать, в интернете всё искать..." или придумайте свои строки. Обязательное условие: используйте не менее 3-х глаголов в неопределённой форме». | Ученики индивидуально или в парах придумывают 2–4 строчки. Примеры: «В презентациях творить, по-английски говорить», «Роботов изобретать, код программы составлять». Записывают свои варианты на листах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши дополнения делают песню современной! Кто готов зачитать свой шедевр?» (Заслушиваются 2–3 работы).
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели и результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зеленый листок — я всё понял и мне было интересно; желтый — были трудности; красный — мне было сложно и неинтересно». Учитель спрашивает: «Какое открытие вы сегодня сделали? Какой глагол из стихотворения вы возьмете с собой в завтрашний день?» | Ученики поднимают карточки нужного цвета. Отвечают на вопросы: «Я понял, что школа учит дружить», «Мне понравилось придумывать свои строчки», «Я запомнил, как пишутся глаголы на -ть». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, правильно определил глаголы неопределённой формы, творческое задание выполнено в соответствии с ритмом и темой, без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно нашел глаголы, в творческом задании есть небольшие отступления от темы или 1-2 орфографические ошибки.
- «3» — ученик пассивен, допускает ошибки в определении формы глагола, творческое задание выполнено частично или с грубыми нарушениями смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое умение из стихотворения кажется вам самым важным в жизни? | Выявление ценностных ориентиров ребенка. |
Трудно ли было находить глаголы в тексте? | Диагностика усвоения грамматического материала. |
Что бы вы изменили в своем творческом задании, если бы было больше времени? | Развитие навыка самокоррекции и критического мышления. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подходит к концу. Сегодня мы убедились, что стихотворение, написанное много лет назад, до сих пор актуально. Школа — это не только стены и парты, это действия: учиться, дружить, открывать. Я надеюсь, что каждый из вас сегодня уходит с урока, став чуточку мудрее и внимательнее к словам. На следующем уроке мы попробуем превратить наши творческие куплеты в настоящую стенгазету. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Выучить стихотворение наизусть (2-3 куплета). | Подготовка к выразительному чтению перед классом. |
Средний | Найти в тексте 3 глагола с орфограммой «-тся/-ться» (если есть) или подобрать свои. | Закрепление правописания глаголов, связанных с темой школы. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к своему придуманному куплету. | Визуализация творческого образа, подготовка к проекту. |
Контрольный вопрос: «Как называется начальная форма глагола и на какие вопросы она отвечает?»
