Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться находить однородные члены, соединённые интонацией перечисления, правильно читать такие предложения с паузами и расставлять между однородными членами запятые.
- Актуализировать знания о предложениях с однородными членами и их признаках.
- Открыть правило постановки запятых между однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.
- Формировать умение применять правило при чтении, списывании и составлении предложений.
- Развивать умение работать в парах, объяснять свой выбор, осуществлять самооценку и воспитывать внимательное отношение к русской речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за выразительностью русской речи и интонацией перечисления.
- Осознают значение грамотной письменной речи для точной передачи смысла.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
Метапредметные
- Формулируют учебную цель на основе проблемной ситуации и планируют последовательность действий.
- Извлекают информацию из правила, примеров и иллюстрации картины, сравнивают языковые факты.
- Сотрудничают в паре и группе, аргументируют постановку или отсутствие запятой.
- Выполняют самопроверку по эталону и корректируют найденные ошибки.
- Используют интерактивную доску или презентацию для наблюдения за интонацией и проверки ответов.
Предметные
- Знать, что однородные члены, соединённые интонацией перечисления, произносятся с паузами и разделяются запятыми.
- Уметь находить однородные члены в предложении и обозначать интонацию перечисления.
- Уметь расставлять запятые между однородными членами, не соединёнными одиночным союзом и.
- Уметь выразительно читать предложения с перечислением и объяснять постановку знаков препинания.
- Уметь составлять предложения с однородными членами по вопросам и картине.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость проверять письменную речь перед сдачей работы.
- Проявляют познавательный интерес к тому, как интонация помогает передавать смысл.
- Выражают собственное впечатление о картине и уважительно относятся к мнению партнёра.
- Формируют ответственное отношение к результату совместной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: научиться передавать перечисление на письме.
- Планируют действия по алгоритму: найти однородные члены, определить интонацию, поставить знак, проверить.
- Сверяют работу с правилом и эталоном.
- Находят и исправляют пропущенную или лишнюю запятую.
- Оценивают степень достижения цели по листу самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют однородные члены и устанавливают их связь с одним и тем же словом.
- Сравнивают предложения с перечислением и с одиночным союзом и.
- Моделируют интонацию с помощью пауз и условных обозначений.
- Работают с текстом правила, выделяют существенные признаки.
- Формулируют вывод на основе наблюдения над языковым материалом.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о едином варианте ответа.
- Задают уточняющие вопросы о месте постановки запятой.
- Объясняют решение полным предложением с использованием понятий «однородные члены» и «интонация перечисления».
- Представляют результат групповой работы классу.
- Корректно оценивают работу партнёра по заданным критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с предложениями «Улетают на юг стрижи, зяблики, жаворонки» и «Тихая и тёплая заря занималась над землёй».
- Распечатать карточки трёх уровней с предложениями для индивидуальной работы — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парной работы с предложениями из заданий 46–47 — по одной на пару.
- Подготовить изображение картины И. И. Левитана «Золотая осень» для межпредметной связи с изобразительным искусством.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «нахожу», «читаю», «ставлю запятые», «объясняю».
- Вывесить на доске алгоритм: «1. Найди однородные члены. 2. Проверь интонацию перечисления. 3. Поставь запятые. 4. Прочитай и проверь».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук и интерактивную доску.
- Подготовить магнитные карточки со словами «стрижи», «зяблики», «жаворонки» и знаками «,».
- Записать на доске тему урока и оставить место для вывода и примеров учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, создать проблемную ситуацию и зафиксировать затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник, цветные карточки. Сегодня нам понадобится внимательный слух и точная запись. Покажите зелёную карточку, если готовы начать, и жёлтую, если нужно ещё подготовиться." | Проверяют готовность, поднимают карточки, исправляют недочёты. |
2 мин | Учитель выводит на экран предложение без знаков: "Улетают на юг стрижи зяблики жаворонки" и читает его сначала без пауз, затем с паузами: "Улетают на юг стрижи, зяблики, жаворонки". Учитель спрашивает: "Как изменилось звучание? Где хочется сделать паузы? Как показать эти паузы на письме?" | Сравнивают два чтения, слышат паузы, предполагают: "Между названиями птиц нужны запятые". Фиксируют затруднение: пока не могут точно объяснить правило. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что перечисление произносится с паузами, но пока не сформулировали правило записи. Сегодня исследуем это явление и выясним, когда интонация перечисления обозначается запятыми."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об однородных членах и их признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует фронтальную беседу: "Вспомним, какие члены предложения называются однородными. На какой вопрос они отвечают? К одному или к разным словам относятся? Приведите пример." Учитель записывает на доске ответы и подчёркивает однородные члены. | Отвечают: "Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову"; приводят пример: "В саду растут яблони, груши, сливы". |
3 мин | Учитель показывает два предложения: "Снег выпал, но растаял" и "Тихая и тёплая заря занималась над землёй". Вопрос: "Какие слова являются однородными? Чем соединены однородные члены? Одинаково ли ставятся запятые?" | Находят однородные сказуемые "выпал, растаял" и однородные определения "тихая и тёплая"; объясняют: "Перед но ставится запятая, а между двумя однородными членами с одиночным и запятая не ставится". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки однородных членов и два известных случая: запятую перед союзом но и отсутствие запятой перед одиночным и. Теперь выясним, что происходит, когда однородные члены соединены только интонацией перечисления."
Этап 3. Постановка проблемы, темы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему, цель и последовательность учебных действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к предложению на доске: "Улетают на юг стрижи зяблики жаворонки. Попробуйте прочитать его так, чтобы слушателю было понятно: птиц несколько. Какой знак понадобится при записи?" Учитель не подтверждает ответы сразу, а фиксирует варианты. | Читают предложение с паузами, предлагают поставить запятые между названиями птиц, формулируют затруднение: "Нужно доказать, почему запятые ставятся именно здесь". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Сформулируйте тему урока. Какую цель поставим? Какие шаги помогут её достичь?" На доске оформляется план: «наблюдаем — формулируем правило — тренируемся — проверяем себя». | Формулируют тему: "Интонация перечисления в предложениях с однородными членами"; цель: "научиться находить перечисление и ставить запятые"; предлагают последовательность действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, план составлен вместе. Сначала проведём языковое исследование, затем проверим открытое правило на примерах и применим его самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование в парах (9 мин)
Цель этапа: вывести правило о запятой между однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с предложениями: «В саду расцвели розы, астры, георгины». «В лесу растут берёзы и осины». «Снег выпал, но растаял». Учитель объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый самостоятельно подчеркните однородные члены, затем сравните разметку с партнёром и подготовьте объяснение." | Самостоятельно подчёркивают однородные члены, затем 1 минуту обсуждают в парах, называют соединяющее средство: интонация, союз и, союз но. |
4 мин | Учитель предлагает прочитать первое предложение с паузами, а второе — без паузы между однородными членами. На доске показывает условную схему: «○, ○, ○» и «○ и ○». Спрашивает: "Что обозначают запятые? Почему в предложении с одиночным и запятая не ставится?" | Читают предложения с нужной интонацией, формулируют: "При перечислении между однородными членами слышатся паузы, поэтому ставятся запятые"; "между двумя однородными членами, соединёнными одиночным и, запятая не ставится". |
3 мин | Учитель открывает на экране формулировку правила и предлагает проверить её по примерам: "Запятая между однородными членами ставится, если они соединены интонацией перечисления: ○, ○, ○. Прочитайте правило хором, затем объясните его своими словами. Сравните с примером «Тихая и тёплая заря занималась над землёй»." | Читают правило, пересказывают его, сравнивают схемы. Представитель пары объясняет один пример классу. |
Запись в тетрадях
Записывают: «Если однородные члены соединены интонацией перечисления, между ними ставятся запятые: ○, ○, ○. Например: Улетают на юг стрижи, зяблики, жаворонки. Если два однородных члена соединены одиночным союзом и, запятая между ними не ставится: Тихая и тёплая заря занималась над землёй».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили связь между звучанием и письмом: пауза перечисления обозначается запятой. Теперь потренируемся узнавать это правило в предложениях и объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание интонации перечисления через движение, чтение и взаимопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Пауза — хлопок»: "Если услышите перечисление, после каждого однородного члена сделайте тихий хлопок. Если услышите одиночный союз и, хлопок не делаем. Встаньте ровно, приготовьтесь: «В саду растут яблони, груши, сливы»; «На лугу цветут ромашки и колокольчики»; «Ветер налетел, но быстро стих»." | Слышат перечисление, делают два хлопка после слов «яблони», «груши»; в предложении с союзом и хлопки не делают; в предложении с но обозначают паузу перед союзом. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предложениями: «На опушке растут сосны ели берёзы»; «Дети собрали жёлтые и красные листья»; «Осень пришла, но не принесла дождей». Инструкция: "Вставьте знаки, подчеркните однородные члены, прочитайте предложения с нужной интонацией." | В парах расставляют знаки: «сосны, ели, берёзы»; не ставят запятую перед одиночным и; ставят запятую перед но. По очереди читают и объясняют. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Проверьте по алгоритму: найдены ли однородные члены, услышано ли перечисление, верно ли поставлены знаки. Поставьте две звезды за правильные решения и одно пожелание, если нужна коррекция." | Проверяют работу партнёра, отмечают две удачные стороны и одно пожелание, исправляют ошибки, формулируют ответ: "Запятые поставлены, потому что слова соединены интонацией перечисления". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только увидели запятые, но и услышали перечисление, прочитали его и объяснили правило. После короткой двигательной паузы применим алгоритм уже самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить сформированность умения применять правило в письменной речи и составлять предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. Инструкция: "Выполните обязательное задание: расставьте пропущенные запятые в предложениях «Какие птицы улетают на юг осенью?» — ответ: «На юг улетают грачи, скворцы, ласточки»; «В лесу растут берёзы и осины»; «В саду созрели яблоки, груши, сливы». Подчеркните однородные члены и обозначьте интонацию." | Индивидуально записывают предложения, расставляют запятые, подчёркивают однородные члены, ставят условные паузы. |
3 мин | Учитель предлагает дополнительное задание: "Составьте ответы на любые два вопроса, используя однородные члены: «Какие части есть у растения?», «Какие значимые части есть в слове?», «Каких зверей вы видели в зоопарке?»" Учитель напоминает: "Сначала составьте устно, затем запишите и проверьте запятые." | Составляют и записывают ответы: «У растения есть корень, стебель, листья, цветок»; «В зоопарке я видел льва, тигра, медведя». Проверяют наличие перечисления. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и предлагает самопроверку: "Сверьте каждое предложение. За верный знак поставьте плюс, за ошибку аккуратно исправьте и рядом напишите причину." | Сверяют записи, исправляют ошибки, подписывают причину: «однородные члены соединены интонацией перечисления» или «два члена соединены одиночным и». |
Эталон решения
1) На юг улетают грачи, скворцы, ласточки: однородные подлежащие соединены интонацией перечисления, ставятся две запятые. 2) В лесу растут берёзы и осины: два однородных подлежащих соединены одиночным союзом и, запятая не ставится. 3) В саду созрели яблоки, груши, сливы: однородные подлежащие перечисляются, между ними ставятся запятые.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, умеем ли мы применять правило без подсказки. Осталось включить новое знание в более широкий контекст — описание осенней картины и проверку собственного результата."
Этап 7. Включение нового знания в систему и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: применить правило при создании образного высказывания о картине и связать русский язык с изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень»: "Рассмотрите картину. Какие цвета, объекты природы, детали осеннего дня вы видите? Составьте одно предложение с перечислением. Например: «На картине видны жёлтые, оранжевые, красные деревья». Объясните, почему между однородными членами поставлены запятые." | Называют детали картины и составляют предложения: «Вдали видны поля, леса, река»; «На земле лежат жёлтые, сухие листья». Подчёркивают однородные члены и объясняют запятые интонацией перечисления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Запятая нужна не только в учебном примере: она помогает точно записать наше наблюдение и передать перечисление деталей картины. Теперь проверим, чему каждый из вас научился и что ещё требует внимания."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: соотнести результат с целью урока, провести самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Оцените себя по четырём пунктам. Зелёный цвет — умею сам, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — пока затрудняюсь: нахожу однородные члены; слышу интонацию перечисления; ставлю запятые; объясняю правило. Вспомните нашу цель и отметьте, достигли ли вы её." | Заполняют лист самооценки, поднимают выбранную карточку, называют один успех и один вопрос. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень. В обязательной части внимательно проверьте каждую запятую и объясните её постановку. Дополнительная часть позволит применить правило в собственном тексте." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, отвечают на контрольный вопрос: «Когда между однородными членами ставится запятая?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно расставлены все запятые в трёх предложениях, однородные члены найдены и подчёркнуты, объяснение правила дано верно, два собственных предложения составлены грамотно.
- «4» — допущена одна ошибка в постановке знака или объяснении, но однородные члены в большинстве предложений определены верно.
- «3» — допущены две-три ошибки, однако ученик понимает, что при интонации перечисления однородные члены разделяются запятыми, и выполняет работу с помощью алгоритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об интонации перечисления? | Выявление осознания нового правила. |
Как определить, нужна ли запятая между однородными членами? | Проверка понимания алгоритма постановки знака. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в применении правила. |
Что вы теперь умеете делать самостоятельно? | Соотнесение личного результата с целью урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что интонация перечисления слышится как паузы между однородными членами и обозначается запятыми на письме. Важно не ставить запятую автоматически: если два однородных члена соединены одиночным союзом и, запятая между ними не нужна. Вы учились находить однородные члены, читать предложения выразительно, объяснять знаки и проверять себя. На следующем уроке мы продолжим работу с однородными членами и будем составлять более распространённые предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать 4 предложения с однородными членами из учебного текста или художественного произведения: два предложения с интонацией перечисления и два с одиночным союзом и. Подчеркнуть однородные члены, расставить знаки и объяснить их. | Закрепляет распознавание двух случаев постановки запятых; при проверке смотреть на правильность выделения однородных членов и объяснения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 предложений по теме «Осенний день»: не менее трёх предложений должны содержать однородные члены, соединённые интонацией перечисления. Обозначить паузы при чтении. | Формирует умение применять правило в собственной речи; при проверке смотреть на смысловую связь, запятые и выразительность чтения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 6–7 предложений по картине «Золотая осень», используя не менее четырёх рядов однородных членов. Подчеркнуть их и объяснить постановку каждого знака. | Развивает связную письменную речь и перенос правила в творческую ситуацию; при проверке смотреть на разнообразие конструкций и грамотность объяснений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют однородными членами? Как читается предложение с интонацией перечисления? Когда между однородными членами ставятся запятые? Почему в предложении «Тихая и тёплая заря занималась над землёй» запятая не ставится?»
