I и II спряжение глаголов
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся определять спряжение глаголов по их личным окончаниям и неопределенной форме в ходе самостоятельного исследования.
- Задача 1: сформировать умение различать глаголы I и II спряжения по набору личных окончаний.
- Задача 2: развивать навыки смыслового чтения и анализа языкового материала через работу с интерактивными заданиями.
- Задача 3: воспитывать культуру учебного сотрудничества при работе в парах и группах.
- Задача 4: закрепить навык правописания безударных личных окончаний глаголов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Осознание важности грамотной речи как показателя общей культуры человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать свои усилия с партнером в процессе совместной деятельности.
Предметные
- Знать определение спряжения как изменения глаголов по лицам и числам.
- Уметь определять спряжение глагола по ударным и безударным окончаниям.
- Владеть алгоритмом выбора буквы 'е' или 'и' в безударном окончании глагола.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с таблицами спряжений).
- Распечатать карточки для исследования (по 1 шт. на парту) — 15 шт.
- Распечатать дифференцированные карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности) — по 30 шт. каждого вида.
- Настроить доступ к онлайн-тренажеру (например, на платформе МЭШ или Учи.ру).
- Подготовить набор сигнальных карточек (светофор: красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к активной познавательной деятельности с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в детективное агентство 'Грамотей'. Нам предстоит раскрыть дело о таинственных окончаниях. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и ваши детективные блокноты. Готовы?"» | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей и демонстрируют готовность к уроку. |
2 мин | Учитель включает первый слайд презентации, где изображены 'рассыпанные' буквы: Е, И, У, Ю, А, Я. «"Посмотрите на экран. Эти буквы — наши главные улики. Они постоянно спорят, кто из них должен занять место в окончаниях глаголов. Сегодня мы их помирим. Но сначала — разминка для ума."» | Ученики смотрят на экран, называют буквы и высказывают предположения, почему именно эти буквы важны для глаголов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Разминка прошла успешно. Мы готовы приступить к первому заданию нашего расследования. Вспомним то, что уже знаем."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о глаголе, лице и числе, необходимые для открытия новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «"Что такое глагол? Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? Что такое неопределенная форма?"» | Ученики отвечают: «"Глагол — это часть речи... Глаголы изменяются по лицам и числам... Неопределенная форма отвечает на вопросы что делать? что сделать?"» |
3 мин | Учитель предлагает задание на интерактивной доске: «"Распределите глаголы по лицам и числам: пою, бежишь, летит, идем, кричите, плывут. Выделите окончания."» | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Ученики выделяют окончания: -ю, -ишь, -ит, -ем, -ите, -ут. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Пою (1 л., ед.ч.), бежишь (2 л., ед.ч.), летит (3 л., ед.ч.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили, как глаголы меняются по лицам. Но посмотрите на окончания -ишь и -ешь. Почему в одном случае 'и', а в другом 'е'? В этом и заключается наша главная загадка."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить причину затруднения и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два предложения: 'Солнце гре..т землю' и 'Птица стро..т гнездо'. «"Ребята, попробуйте вставить пропущенные буквы. Можем ли мы на слух определить, какую букву писать?"» | Ученики пробуют произнести слова и понимают, что окончания безударные, поэтому слышатся неясно. Отвечают: «"Нет, буквы слышатся одинаково."» |
2 мин | Учитель: «"Как же нам быть? Оказывается, у глаголов есть две 'семьи', которые называются Спряжениями. Какова же цель нашего урока?"» | Ученики формулируют цель: «"Узнать, что такое спряжение, и научиться определять его, чтобы правильно писать окончания."»]]},{ |