Главные члены предложения (4 класс)
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность рабочих мест.
Действие учителя |
|---|
"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш и линейка. Нашим девизом будет фраза: 'С малой удачи начинается большой успех'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к работе. Открываем тетради, записываем число и 'Классная работа'."
Этап 2. Чистописание и повторение главных членов предложения (5 мин)
Учитель предлагает записать в тетради предложение: «Птицы громко поют». Ученики каллиграфически переписывают предложение, находят грамматическую основу и обозначают подлежащее одной чертой, а сказуемое — двумя.
Повторение: подлежащее — главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?» или «что?» и называет того, о ком или о чём говорится. Сказуемое — главный член предложения, который отвечает на вопросы «что делает?», «что сделал?», «каков?» и сообщает, что делает подлежащее или каково оно. Ученики находят подлежащее и сказуемое в предложении, называют вопросы к ним и объясняют, чем они выражены.
Этап 3. Словарная работа (5 мин)
Цель этапа: знакомство с новыми словарными словами и их первичная связь с темой урока.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
"Обратите внимание на рамку 'Твой словарик' на странице 66. Прочитайте слова: тревога, тревожный, тревожно, тревожиться. Запишите их в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните безударную гласную 'е'. Какое из этих слов может быть подлежащим? А какое — сказуемым?" | Записывают слова, обозначают орфограммы. Отвечают: "Слово 'тревога' — существительное, может быть подлежащим. Слово 'тревожиться' — глагол, может быть сказуемым". |
"Составьте устно предложение с одним из этих слов так, чтобы оно было главным членом. Например: 'В лесу поднялась тревога'. Назовите основу." | Предлагают варианты: "Мама начала тревожиться (основа: мама тревожиться)", "Тревога охватила птиц (основа: тревога охватила)". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, мы не только повторили правописание, но и увидели, как части речи становятся главными членами."
Этап 4. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока на основе затруднения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на доску. Здесь записан набор слов: 'Весело прыгают по дорожке'. Является ли это предложением? Чего не хватает?" Учитель подводит к упр. 92 на стр. 64. "Сформулируйте цель нашего урока: что мы будем закреплять сегодня?" | Отвечают: "Это не полное предложение, не хватает того, кто прыгает (подлежащего)". Формулируют цель: "Закрепить умение находить подлежащее и сказуемое и правильно их подчеркивать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Наша задача — стать мастерами по поиску грамматической основы."
Этап 5. Закрепление знаний: работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка восстановления предложений и выделения основы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем с упражнением 94 на странице 65. Вам нужно вставить подходящие по смыслу подлежащие из слов для выбора. Прочитайте слова для выбора: сова, пчёлы, дятел, крокодилы, кенгуру, ящерица, заяц, медведь. Давайте разберем первое предложение: '... долбит своим клювом деревья'. Кто это?" | Читают слова. Отвечают: "Это дятел". Записывают предложение: "Дятел долбит своим клювом деревья". Подчеркивают основу: дятел (одной чертой), долбит (двумя чертами). |
5 мин | "Самостоятельно запишите предложения 2, 4 и 5. Не забудьте подчеркнуть главные члены и сверху указать, какими частями речи они выражены. Пользуйтесь правилом 'Узелки на память' на стр. 64 и 66." | Выполняют работу: "Заяц к зиме меняет свою окраску...", "Австралийский кенгуру носит детёныша в сумке...", "Ящерица сбрасывает свой хвост...". Обозначают части речи (сущ., глаг.). |
Эталон решения
1. Дятел (сущ.) ==долбит== (глаг.) своим клювом деревья.
2. Заяц (сущ.) к зиме ==меняет== (глаг.) свою серую окраску на белую.
4. Австралийский кенгуру (сущ.) ==носит== (глаг.) своего детёныша в сумке.
2. Заяц (сущ.) к зиме ==меняет== (глаг.) свою серую окраску на белую.
4. Австралийский кенгуру (сущ.) ==носит== (глаг.) своего детёныша в сумке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что подлежащее чаще всего выражено существительным в именительном падеже, а сказуемое — глаголом."
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка с элементами повторения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Если я называю слово, которое может быть подлежащим (отвечает на вопросы кто? что?) — вы хлопаете над головой. Если называю слово, которое может быть сказуемым (что делает?) — вы приседаете. Слова: Трава, растёт, солнце, светит, ученик, пишет, бежит, ручка." | Трава (хлопок), растёт (присед), солнце (хлопок), светит (присед), ученик (хлопок), пишет (присед), бежит (присед), ручка (хлопок). |
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка и объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним наши 'Узелки на память'. На какие вопросы отвечает подлежащее? Чем оно чаще всего выражено? А сказуемое? Оцените свою работу с помощью 'Светофора': зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — нужна помощь." | Отвечают на вопросы учителя, обобщая знания. Поднимают карточки самооценки. |
Завершающее слово учителя
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Списать 5 предложений из упражнения 93 (стр. 65), подчеркнуть подлежащее и сказуемое. | Закрепление базового навыка нахождения основы в классических текстах. |
Контрольный вопрос: Может ли подлежащее отвечать на вопрос 'Кому?' или 'О чем?' (Нет, только 'Кто?' или 'Что?').
