Что такое однородные члены предложения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут находить в тексте однородные члены предложения и определять их грамматические признаки (отвечают на один вопрос, относятся к одному слову).
- Образовательная задача: познакомить с понятием «однородные члены предложения», их отличительными признаками и способом графического обозначения в схемах.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, сравнивать языковые единицы и строить логические рассуждения.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и интерес к изучению родного языка через работу с текстами о природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к новым знаниям и способам действий.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Осознание богатства и выразительности русского языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и таблиц, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение формулировать учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать определение однородных членов предложения.
- Уметь находить однородные члены по трем признакам: вопрос, связь с общим словом, роль в предложении.
- Уметь составлять схемы предложений с однородными членами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом-загадкой (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию с предложениями-трансформерами для этапа актуализации.
- Распечатать индивидуальные «Листы открытий» для каждого ученика.
- Подготовить три цветных магнита (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-открытие. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему и пожелайте удачи. Проверьте, всё ли готово: тетрадь, ручка, учебник и ваше хорошее настроение." | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, улыбаются друг другу. |
2 мин | "На доске записана пословица: 'Сперва аз да буки, а там и науки'. Как вы её понимаете? Правильно, чтобы совершить открытие, нужно сначала повторить то, что мы уже знаем. Сегодня мы будем исследователями русского языка." | Отвечают: "Сначала нужно выучить основы, буквы, правила, а потом уже приступать к сложным знаниям". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы настроились на серьезную работу. Тетради открыты, дата записана, мы готовы к первому шагу нашего исследования."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о главных и второстепенных членах предложения, подготовить почву для нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, из чего состоит наша речь? Правильно, из предложений. На экране записано предложение: 'Осенний лес сбрасывает листву'. Найдите грамматическую основу и второстепенные члены. Запишите предложение в тетрадь и выполните разбор." | Записывают предложение, подчеркивают: 'лес' (подлежащее), 'сбрасывает' (сказуемое), 'осенний' (определение), 'листву' (дополнение). |
2 мин | "А теперь посмотрите на второе предложение: 'В лесу растут грибы. В лесу растут ягоды. В лесу растут цветы'. Что вы заметили? Удобно ли так говорить? Как можно объединить эти предложения в одно?" | Отвечают: "Слова повторяются, это звучит некрасиво. Можно сказать: 'В лесу растут грибы, ягоды и цветы'." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что язык стремится к краткости и красоте. Но как называются такие слова, которые мы объединили? Это нам и предстоит узнать."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на наше новое предложение: 'В лесу растут грибы, ягоды, цветы'. Давайте попробуем задать вопрос от сказуемого 'растут' к этим словам. Растут (что?) ... грибы, (что?) ... ягоды, (что?) ... цветы. Что необычного вы заметили в этих словах?" | Отвечают: "Они отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову 'растут'." |
2 мин | "Можем ли мы сейчас точно сказать, как называются такие члены предложения по-научному? В чем наше затруднение? Правильно, нам не хватает термина. Кто догадался, какая тема нашего урока?" | Формулируют проблему: "Мы не знаем названия таких слов". Предполагают тему: "Однородные члены предложения". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тема нашего урока — 'Что такое однородные члены предложения'. Сегодня мы узнаем их 'паспортные данные' — признаки, по которым их всегда можно узнать."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: составить план исследования для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Чтобы изучить однородные члены, нам нужен план. Давайте подумаем, что нам нужно выяснить? Я начну, а вы продолжите: 1. На какие вопросы отвечают? 2. К какому слову относятся? 3. Каким членом предложения являются? 4. Как произносятся? Согласны с таким планом?" | Соглашаются с планом, фиксируют его в сознании (или кратко в Листах открытий). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к исследованию!"
Этап 5. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: путем наблюдения над языковым материалом выявить признаки однородных членов предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в парах. Перед вами карточки с предложениями. Предложение 1: 'Сильный ветер качал березы, осины, дубы'. Предложение 2: 'Ребята читали, рисовали, спорили'. Найдите в каждом предложении группу слов, которые перечисляются. Проверьте их по нашему плану: вопрос, связь, роль." | Работают в парах. Заполняют таблицу в Листах открытий: 'березы, осины, дубы' — отвечают на вопрос (что?), относятся к слову 'качал', являются дополнениями. |
4 мин | "Давайте проверим результаты. Какой вывод мы можем сделать? Почему эти члены предложения называются 'однородными'? Слово 'однородные' значит 'одного рода', одинаковые. Посмотрите на схему на доске: кружочки, соединенные запятыми. Так мы будем обозначать их графически." | Представители пар озвучивают выводы: "Они отвечают на один вопрос, зависят от одного слова и являются одним членом предложения". Зарисовывают схему в тетрадь. |
3 мин | "А теперь послушайте, как я читаю: 'В корзине лежали яблоки... груши... сливы'. Какую интонацию я использую? Верно, интонацию перечисления. Это еще один важный признак." | Пробуют прочитать предложения с интонацией перечисления, соблюдая паузы на месте запятых. |
Запись в тетрадях
Однородные члены предложения:
1. Отвечают на один и тот же вопрос.
2. Относятся к одному и тому же слову.
3. Являются одним и тем же членом предложения.
Схема: [ O, O, O ].
1. Отвечают на один и тот же вопрос.
2. Относятся к одному и тому же слову.
3. Являются одним и тем же членом предложения.
Схема: [ O, O, O ].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поздравляю, открытие совершено! Мы составили портрет однородных членов предложения. Теперь проверим, сможем ли мы узнать их 'в толпе' других слов."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике при выполнении упражнений с комментированием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Выполним задание 'Найди лишнее'. На экране три предложения. Одно из них — без однородных членов. Найдите его и объясните почему. 1. Ласточки, соловьи, дрозды улетели на юг. 2. Мама купила вкусный хлеб. 3. Мы пели и танцевали." | Анализируют предложения. Выбирают второе. Объясняют: "В первом есть однородные подлежащие, в третьем — однородные сказуемые, а во втором нет перечисления". |
3 мин | "Теперь приём 'Снежный ком'. Я называю подлежащее и сказуемое, а вы добавляете однородные члены. Например: 'Ученик пишет...' Продолжайте!" | Ученики по цепочке добавляют слова: "...пишет, читает, думает", "...пишет красиво, аккуратно, быстро". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы не только находите однородные члены, но и сами умеете их создавать."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно находить однородные члены и составлять схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами текст на карточках. Ваша задача: выписать только те предложения, в которых есть однородные члены. Подчеркните их и рядом начертите схему. Работаем самостоятельно 5 минут." | Выполняют работу в тетрадях. Пример: 'В саду расцвели астры, розы, георгины'. Подчеркивают подлежащие, рисуют схему [ O, O, O ]. |
2 мин | "Посмотрите на эталон на доске. Сравните свою работу с образцом. Если всё верно — поставьте на полях знак '+', если есть ошибка — исправьте её карандашом." | Сверяют свои работы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Астры, розы, георгины радовали глаз. Схема: [ O, O, O ].
2. Ветер шумел и гнал тучи. Схема: [ O и O ].
3. Мы собирали желуди, листья, шишки. Схема: [ O, O, O ].
2. Ветер шумел и гнал тучи. Схема: [ O и O ].
3. Мы собирали желуди, листья, шишки. Схема: [ O, O, O ].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок? Молодцы! Те, у кого были затруднения, не расстраивайтесь — мы еще будем тренироваться."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к нашему плану. Мы узнали, на какие вопросы отвечают однородные члены? К какому слову относятся? Каким членом предложения бывают? Приклейте на 'Дерево успеха' листок: зеленый — всё понял, желтый — остались вопросы, красный — было трудно." | Подводят итоги, соотносят результаты с целями. Выбирают цветной стикер и приклеивают на плакат на доске. |
2 мин | "Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за урок!" | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно нашел все предложения с однородными членами, правильно определил их синтаксическую роль и составил безошибочные схемы.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении синтаксической роли или в схеме, при этом предложения найдены верно.
- "3" — ученик нашел более половины предложений, но допустил ошибки в схемах или подчеркивании членов предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание содержания нового понятия. |
По каким трем признакам ты узнаешь однородные члены? | Проверка усвоения алгоритма определения. |
В какой момент урока тебе было интереснее всего? | Выявление эмоционально значимых этапов для мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы отлично поработали в роли исследователей. Однородные члены предложения — это важные помощники, которые делают нашу речь богаче и точнее. Мы только начали знакомство с ними. На следующем уроке мы узнаем секреты постановки запятых между ними. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из любого текста 5 предложений с однородными членами, подчеркнуть их и указать вопрос. | Закрепление навыка нахождения однородных членов в готовом тексте. |
Средний | Составить 4 предложения о зиме, используя однородные подлежащие, сказуемые и дополнения. Начертить схемы. | Развитие навыка конструирования предложений по заданным параметрам. |
Продвинутый | Написать мини-сочинение (5-6 предложений) на тему 'Мой выходной', обязательно используя однородные члены. Подчеркнуть их как члены предложения. | Творческое применение знаний в связной речи. |
