Как животные готовятся к зиме
Цели и задачи
- Цель: Научиться составлять связный рассказ о подготовке лесных животных к зиме с опорой на графическую схему и активизированный словарь.
- Образовательная задача: расширить и уточнить знания детей о сезонных изменениях в жизни животных осенью, активизировать глагольный словарь (линяет, запасает, впадает в спячку).
- Развивающая задача: развивать навыки построения связного высказывания, логическое мышление через классификацию животных по способу зимовки.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сопричастности к природе и бережное отношение к обитателям леса.
- Коррекционная задача: развивать слуховое внимание, зрительную память и координацию речи с движением (для обучающихся с ТНР).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению природы родного края.
- Формирование готовности к сотрудничеству в парах при выполнении речевых заданий.
- Осознание необходимости помощи животным в зимний период.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки животных, классифицировать их по группам на основе текста учебника.
- Регулятивные: умение следовать предложенному плану и алгоритму составления рассказа.
- Коммуникативные: умение формулировать полные ответы на вопросы, аргументировать своё мнение с использованием опорных слов.
Предметные
- Знать названия лесных животных и способы их подготовки к зиме (смена шубки, запасы, спячка).
- Уметь согласовывать существительные с прилагательными и глаголами в роде, числе и падеже.
- Уметь составлять рассказ из 5-6 предложений по графическому плану-схеме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Развитие этических чувств по отношению к живой природе.
Регулятивные УУД
- Планирование речевого высказывания с помощью визуальной опоры.
- Контроль за правильностью произношения и грамматического оформления речи.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение текста в учебнике Китик Томме.
- Установление причинно-следственных связей (похолодание — смена шерсти).
Коммуникативные УУД
- Владение диалогической формой речи.
- Умение слушать и слышать собеседника, дополнять ответы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать мнемотаблицу «Как звери к зиме готовятся» (по 1 шт. на парту).
- Подготовить карточки с предметными картинками (белка, еж, медведь, заяц, лиса).
- Открыть учебник «Китик Томме. Развитие речи» на странице с темой «Осень в лесу».
- Подготовить аудиозапись «Звуки осеннего леса» для этапа мотивации.
- Вырезать из цветного картона «осенние листья» (желтые, красные, зеленые) для рефлексии.
- Проверить работу интерактивной доски для демонстрации слайдов с признаками осени.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, концентрация внимания учащихся с ТНР.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сядет тот, кто назовет любой признак осени». Учитель использует прием «Цепочка признаков». | Ученики по очереди называют: «Стало холодно», «Листья желтеют», «Часто идет дождь», «Птицы улетают» и садятся. |
2 мин | Учитель включает аудиозапись звуков леса: «Послушайте... В лесу стало тихо. Только ветер шумит в голых ветвях. Как вы думаете, почему не слышно зверей? Куда они спрятались? Сегодня мы отправимся в экспедицию, чтобы узнать тайны лесных жителей». | Слушают аудиозапись, высказывают предположения: «Звери спрятались в норки», «Они готовятся к холодам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, лес готовится к долгому сну. Мы сегодня станем исследователями и узнаем, как именно животные встречают осень».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализация лексики по теме, выявление нехватки слов для описания действий животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выставляет на доску картинки: белка, заяц, медведь. Прием «Четвертый лишний»: «Посмотрите на картинки. Кто здесь лишний и почему?». Добавляет картинку ласточки. | Ученики анализируют: «Лишняя ласточка, потому что это птица, а остальные — звери». «Звери покрыты шерстью, а птицы — перьями». |
2 мин | «А теперь попробуйте одним словом сказать, что делает каждый зверь осенью? Белка...? Заяц...? Медведь...?». Учитель фиксирует затруднение: ученики часто используют только слово «готовится». | Пытаются подобрать слова: «Белка собирает грибы», «Медведь спит», «Заяц меняет цвет». Затрудняются назвать процесс смены шерсти словом «линяет». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы знаем, кто живет в лесу, но нам не хватает точных слов, чтобы рассказать об их секретах. Давайте откроем наш учебник и найдем эти слова».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: работа с учебником Китик Томме, знакомство с новыми понятиями и классификацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 42. Прочитаем текст по цепочке. Обратите внимание на выделенные слова». Учитель направляет чтение, акцентируя внимание на словах: ЛИНЬКА, ЗАПАСЫ, СПЯЧКА. | Читают текст. Находят и проговаривают новые слова. Объясняют их значение с помощью учителя. |
5 мин | Прием «Рассели в домики». Учитель рисует на доске три домика: «Спячка», «Запасы», «Смена шубки». «Давайте распределим животных из текста по их способу зимовки». | Выходят к доске, прикрепляют картинки животных в нужные домики: Медведь и еж — в «Спячку», Белка и мышь — в «Запасы», Заяц и лиса — в «Смену шубки». |
Запись в тетрадях
- Осенью звери готовятся к зиме.
- Белка запасает орехи и грибы.
- Заяц линяет — меняет серую шубку на белую.
- Медведь впадает в спячку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы — настоящие знатоки! Мы знаем, что звери не просто прячутся, а активно готовятся к холодам».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие мышечного напряжения, развитие координации речи с движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — лесные звери». Учитель читает стихотворение: «Зайка серый скачет ловко (прыжки), ищет вкусную морковку. Мишка косолапый по лесу идет (ходьба вразвалочку), мед в дупле у пчелок мишка найдет. Белочка на ветке прыг-скок, прыг-скок (прыжки на месте), спрятала орешек в золотой песок». | Выполняют движения в соответствии с текстом, четко проговаривая глаголы вместе с учителем. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа над связной речью (12 мин)
Цель этапа: формирование умения составлять рассказ по графической опоре (мнемотаблице).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает мнемотаблицы. «Посмотрите на схему. Первая картинка — КТО это? Вторая — КАКОЙ он? Третья — ЧТО делает осенью? Четвертая — ГДЕ будет зимовать?». Учитель дает образец рассказа про ежа. | Рассматривают схему, соотносят значки с вопросами. Слушают образец учителя: «Это еж. Он колючий и маленький. Осенью еж ищет сухие листья. Он строит гнездо в норке и будет спать там до весны». |
8 мин | «А теперь поработайте в парах. Расскажите друг другу про белку или зайца, используя нашу схему-помощницу». Учитель обходит пары, помогает детям с ТНР подбирать окончания слов. | Работают в парах. Один ученик рассказывает, другой слушает и дополняет. Затем 2-3 ученика выступают перед классом с рассказом. |
Эталон решения (пример рассказа ученика)
«Это белка. Она рыжая и пушистая. Осенью белка делает запасы. Она собирает шишки, орехи и сушит грибы на ветках. Зимовать белка будет в теплом дупле».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рассказы получились очень точными. Схема помогла вам не забыть ни одной важной детали».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепление навыка письма и грамматического конструирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки с предложениями, где пропущены слова-действия: «Медведь осенью ... в берлогу. Заяц ... серую шубку на белую. Белка ... грибы». «Вставьте нужные слова, пользуясь словами для справок на доске». | Самостоятельно вписывают слова в карточки. Сверяют свои записи с эталоном, который учитель открывает на доске в конце этапа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с заданием «Грамотей». Теперь вы умеете не только рассказывать, но и правильно писать о животных».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Возьмите листочки: Желтый — я все понял и могу рассказать сам. Красный — мне было трудно, нужна помощь». Прием «Осеннее дерево». | Выбирают листок соответствующего цвета и прикрепляют его к нарисованному на ватмане стволу дерева. |
2 мин | Учитель комментирует домашнее задание: «Дома я предлагаю вам стать художниками. Нарисуйте одного животного осенью и подготовьте о нем рассказ по нашей схеме». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил связный рассказ из 5-6 предложений без помощи учителя, правильно использовал новые термины (линька, спячка), не допустил грамматических ошибок в карточке.
- «4» — рассказ составлен с опорой на схему, но потребовалась 1-2 наводящих вопроса учителя, в карточке допущена 1 ошибка.
- «3» — ученик строит простые нераспространенные предложения, требуется постоянная помощь учителя, в карточке более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово тебе было труднее всего запомнить? | Выявление лексических трудностей у детей с ТНР. |
Кто из зверей готовится к зиме самым необычным способом? | Проверка понимания фактического материала урока. |
Помогла ли тебе схема составить рассказ? | Оценка эффективности использования визуальных опор. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали большую работу. Мы не только узнали, как звери готовятся к зиме, но и научились красиво и правильно об этом рассказывать. Помните, что зимой животным бывает очень голодно, и мы с вами можем им помочь, сделав кормушки. На следующем уроке мы узнаем, какие птицы остаются с нами зимовать. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 43, упр. 2 | Прочитать текст еще раз и ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Рисунок + рассказ | Нарисовать животное в процессе подготовки к зиме и составить 4 предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Кто еще спит?» | Найти информацию о том, впадают ли в спячку насекомые или змеи, и рассказать классу. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется процесс, когда животное меняет окраску шерсти?»
