Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться изменять форму имени прилагательного по форме связанного с ним имени существительного и правильно употреблять словосочетания в единственном и множественном числе, мужском, женском и среднем роде.
- Установить, что имя прилагательное изменяется по числам и родам вместе с именем существительным.
- Научить определять форму имени существительного и подбирать к нему имя прилагательное в соответствующей форме.
- Развивать умение наблюдать за языковым материалом, сравнивать слова, делать вывод и проверять себя по алгоритму.
- Воспитывать внимательное отношение к точности и выразительности речи через редактирование предложений.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию языкового материала и стремятся говорить и писать грамотно.
- Понимают значение согласования слов для точности и понятности высказывания.
- Осознают ответственность за результат индивидуальной и парной работы.
- Развивают положительное отношение к совместному поиску решения и доброжелательно оценивают ответы одноклассников.
Метапредметные
- Формулируют учебную цель на основе обнаруженного затруднения.
- Сравнивают формы слов, выделяют существенные признаки и устанавливают зависимость между ними.
- Используют алгоритм проверки словосочетания и исправляют обнаруженные ошибки.
- Работают с информацией в таблице, формулируют вывод и представляют его классу.
- Осуществляют самооценку с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Предметные
- Знать, что имя прилагательное связано с именем существительным и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
- Знать, что форма имени прилагательного зависит от формы имени существительного.
- Уметь определять число и род имени существительного в словосочетании.
- Уметь изменять форму имени прилагательного по числу и роду имени существительного.
- Уметь находить и исправлять ошибки в согласовании имени прилагательного с именем существительным.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать смысл изучения согласования слов для грамотной устной и письменной речи.
- Проявлять учебную мотивацию при выполнении языкового исследования.
- Оценивать собственный вклад в парную работу.
- Соблюдать доброжелательность при обсуждении вариантов ответов.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу урока.
- Планировать действия по алгоритму определения формы слов.
- Проверять правильность составленного словосочетания вопросом от существительного к прилагательному.
- Находить ошибку, объяснять её причину и вносить исправление.
- Оценивать степень достижения цели по итогам урока.
Познавательные УУД
- Наблюдать за изменением окончаний имён прилагательных.
- Сравнивать словосочетания и классифицировать их по числу и роду.
- Устанавливать причинно-следственную связь между формой существительного и формой прилагательного.
- Моделировать правило в виде схемы или алгоритма.
- Извлекать информацию из таблицы и применять её при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД
- Формулировать ответ полным предложением и использовать языковые термины.
- Работать в паре, распределяя действия при выполнении задания.
- Задавать уточняющие вопросы и аргументировать свой выбор.
- Слушать ответ одноклассника и корректно дополнять его.
- Договариваться о едином варианте вывода.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с парами слов для исследования: «зелёный лист», «зелёная трава», «зелёное яблоко», «зелёные листья» — по одной на парту.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика и несколько запасных.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по комплекту на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я определяю форму существительного», «Я изменяю прилагательное», «Я проверяю словосочетание».
- Вывести на доску или экран таблицу с вопросами: какой? какая? какое? какие? и краткий алгоритм проверки.
- Подготовить магнитные карточки со словами «мужской род», «женский род», «средний род», «множественное число».
- Распечатать четыре мини-текста для парной работы, по одному на пару.
- Подготовить доску, маркеры, таймер и презентацию с языковым материалом без готового правила.
- Разложить на столах тетради, ручки и карточки для рефлексии «Билет на выход».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к языковому наблюдению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит с наклоном, ручка пишет, внимание направлено на доску. Сегодня мы будем не просто выполнять упражнения, а проведём маленькое языковое исследование." | Проверяют готовность к уроку, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на доске словосочетания «яркий солнце», «яркая солнце», «яркое солнце» и спрашивает: "Какое словосочетание звучит правильно? Почему два других варианта вызывают сомнение? Сегодня нам предстоит выяснить, как выбрать нужную форму прилагательного." Используется приём «Проблемный вопрос». | Читают словосочетания, сравнивают их, предполагают: «Правильно: яркое солнце, потому что солнце — оно, среднего рода». Формулируют затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одного красивого слова недостаточно: слова в словосочетании должны подходить друг к другу. Сейчас проверим, что мы уже умеем определять у существительных."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о частях речи, числе и роде имени существительного и признаках имени прилагательного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит устную разминку: "Назовите вопросы имени существительного. Что обозначает существительное? На какие вопросы отвечает имя прилагательное? Приведите по одному примеру." Учитель фиксирует ключевые ответы на доске. | Отвечают: «Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?». Называют вопросы прилагательного: «какой? какая? какое? какие?». Приводят примеры. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «лес», «река», «облако», «горы». Инструкция: "Определите число и род каждого существительного. Обсудите в паре одну минуту, затем покажите карточку с ответом." | В парах определяют: «лес — единственное число, мужской род; река — единственное число, женский род; облако — единственное число, средний род; горы — множественное число». |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Как определить род существительного в единственном числе? Какие слова-помощники можно подставить?" На доске записывает ответы детей. | Объясняют: «К существительному можно подставить он, она или оно». Формулируют правило определения рода. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как определить число и род существительного и какие вопросы задаются к прилагательному. Теперь выясним, связаны ли эти признаки между собой."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить закономерность в изменении форм прилагательного и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран ряд: «свежий хлеб — свежая булка — свежее молоко — свежие булочки». Спрашивает: "Какое слово изменяется в каждом словосочетании? Что изменяется у существительного? Что изменяется у прилагательного?" | Читают ряд, выделяют существительные и прилагательные, замечают окончания: «-ий, -ая, -ее, -ие». Отвечают: «Изменяются число и род слов». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча сформулируйте, от чего зависит форма прилагательного. Затем обсудите ответ с соседом и предложите общий вывод." После обсуждения спрашивает: "Какую цель поставим на урок?" | Формулируют цель: «Узнать, как форма прилагательного зависит от формы существительного, и научиться правильно изменять прилагательные». Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы исследуем связь двух слов и создадим алгоритм проверки. Начнём с наблюдения за готовыми словосочетаниями."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно установить зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного и сформулировать правило.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с четырьмя словосочетаниями: «синий шар», «синяя лента», «синее море», «синие шары». Инструкция: "Найдите существительное и прилагательное. Определите число и род существительного. Поставьте вопрос от существительного к прилагательному и подчеркните окончание прилагательного." | В парах выделяют главные слова, определяют их признаки, ставят вопросы: «шар какой? синий; лента какая? синяя; море какое? синее; шары какие? синие». Подчёркивают окончания. |
3 мин | Учитель заполняет на доске таблицу по ответам детей: «Единственное число: мужской род — какой? синий; женский род — какая? синяя; средний род — какое? синее. Множественное число — какие? синие». Спрашивает: "Что происходит с прилагательным, если изменяется существительное?" | Переносят таблицу в тетрадь, сравнивают формы и формулируют: «Прилагательное изменяет форму вслед за существительным». |
3 мин | Учитель предлагает сформулировать правило и записывает его после обсуждения: "Имя прилагательное связано с именем существительным. Оно изменяется по числам, а в единственном числе — по родам, и стоит в той же форме, что и существительное. Чтобы проверить форму прилагательного, нужно определить форму существительного и задать вопрос." | Читают правило хором, объясняют его своими словами, приводят собственные примеры: «новый пенал, новая тетрадь, новое письмо, новые пеналы». |
Запись в тетрадях
Записать вывод: «Имя прилагательное изменяется по числам, а в единственном числе — по родам. Форма прилагательного зависит от формы существительного». Алгоритм: 1) найти существительное; 2) определить его число и род; 3) задать вопрос к прилагательному; 4) выбрать подходящую форму; 5) проверить словосочетание.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило и составили алгоритм. Теперь проверим его вместе: сначала будем проговаривать каждый шаг, а затем попробуем действовать самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм согласования прилагательного с существительным в устной и письменной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает предложения: «На поляне росла высокий берёза. По небу плыли белое облака. Мы увидели глубокая озеро». Говорит: "Работаем по алгоритму. Назовите существительное, определите его форму, задайте вопрос и исправьте прилагательное. Объясните каждое изменение." | По очереди исправляют: «высокая берёза», «белые облака», «глубокое озеро». Объясняют: «Берёза — женский род, единственное число, значит, берёза какая? высокая». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Сигнал»: "Если словосочетание составлено правильно, поднимите зелёную карточку, если неправильно — красную. После сигнала объясните выбор." Показывает: «добрый человек», «весёлое девочка», «осенние листья», «широкая окно». | Поднимают карточки, исправляют ошибки: «весёлая девочка», «широкое окно». Обосновывают ответ вопросом и формой существительного. |
2 мин | Учитель просит составить в парах четыре словосочетания со словом «цветок», изменяя форму прилагательного по заданным признакам: мужской род, женский род, средний род, множественное число — с подходящими существительными. | Составляют словосочетания, например: «красный цветок», «красная роза», «красное яблоко», «красные цветы». Читают варианты и проверяют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исправили ошибки и убедились, что вопрос от существительного помогает выбрать окончание прилагательного. Теперь каждый проверит, насколько уверенно умеет применять алгоритм без подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять форму прилагательного и исправлять ошибки в согласовании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Выполните обязательное задание: вставьте подходящие формы прилагательных, обозначьте число и род существительных. Затем выберите дополнительное задание по силам. Работайте тихо, сначала применяйте алгоритм, а потом проверяйте вопросом." | Индивидуально выполняют задания. Вставляют формы в словосочетания: «зимн… день», «зимн… ночь», «зимн… утро», «зимн… дни»; подписывают признаки существительных. |
3 мин | Учитель выводит эталон: «зимний день, зимняя ночь, зимнее утро, зимние дни; тёплая погода, яркое солнце, быстрые лошади». Говорит: "Проверьте каждое словосочетание. Ошибку не просто зачеркните: рядом напишите, какое слово помогло её обнаружить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подписывают причину: «день — мужской род, поэтому зимний; ночь — женский род, поэтому зимняя». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Проверьте три признака: форма существительного определена верно, вопрос задан правильно, окончание прилагательного подходит. Поставьте условный знак: плюс за верный пункт, точку за требующий исправления." | Проверяют работу одноклассника по трём критериям, называют одну сильную сторону и один совет: «Правильно определено число, но нужно внимательнее проверить окончание». |
Эталон решения
Для словосочетания «зимн… ночь»: 1) находим существительное «ночь»; 2) определяем: единственное число, женский род; 3) задаём вопрос: ночь какая?; 4) выбираем форму «зимняя»; 5) получаем словосочетание «зимняя ночь». Для словосочетания «зимн… дни»: «дни» — множественное число, вопрос какие?, поэтому верная форма — «зимние».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что алгоритм помогает не угадывать окончание, а объяснять его. Осталось включить новое знание в связную речь и проверить, умеем ли мы редактировать текст."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить правило в контексте, осознать результат и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает текст: «Наступил тёплая весна. На деревьях появились зелёный листья. В воздухе звучали звонкий песни птиц». Говорит: "Прочитайте текст, найдите ошибки согласования и отредактируйте его. Объясняйте исправления по алгоритму." | Находят ошибки и записывают исправленный текст: «Наступила тёплая весна. На деревьях появились зелёные листья. В воздухе звучали звонкие песни птиц». |
2 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Отметьте, что вы уже умеете: определить форму существительного, задать вопрос к прилагательному, изменить прилагательное, объяснить исправление. Поднимите зелёную карточку, если можете выполнить всё, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если требуется помощь." | Заполняют лист самооценки, показывают карточки, формулируют личный вывод: «Мне легко задавать вопрос, но нужно потренироваться определять окончания». |
1 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Напишите одно правило и одно словосочетание, которое подтверждает это правило." | Пишут: «Прилагательное изменяется вместе с существительным. Например: синее море — синие моря». Сдают билеты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами установили зависимость формы прилагательного от формы существительного, научились задавать вопрос и исправлять ошибки. По вашим билетам я увижу, кому нужна дополнительная тренировка на следующем уроке."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все обязательные задания, верно определены число и род существительных, исправлены все ошибки и приведены объяснения по алгоритму.
- «4» — допущена одна ошибка в форме прилагательного или в определении признаков существительного, но правило в целом применено правильно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки; ученик понимает связь слов и исправляет ошибки с помощью вопроса.
- Ниже базового уровня — форма прилагательного часто не согласуется с существительным, объяснение правила отсутствует или выполняется только с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи имени прилагательного и имени существительного? | Проверить осознание основного правила урока. |
Какой шаг алгоритма помог выбрать форму прилагательного? | Выявить понимание способа действия, а не только запоминание ответа. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Определить точки затруднения в согласовании слов. |
Какое словосочетание вы сможете объяснить однокласснику? | Проверить готовность применять и объяснять новое знание. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи: сравнивали словосочетания, находили закономерность и сами сформулировали правило. Запомните главный способ проверки: определите форму существительного и задайте от него вопрос к прилагательному. Частая ошибка — выбрать окончание только по слуху, не проверив число и род существительного. На следующем уроке мы продолжим согласовывать слова и будем использовать это умение при составлении и редактировании текстов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 словосочетаний с пропущенными окончаниями имён прилагательных в единственном и множественном числе; определить число и род существительных и записать вопросы к прилагательным. | Закрепить алгоритм согласования; при проверке обратить внимание на правильность вопроса и окончания. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 предложений с прилагательными разных форм: мужского, женского, среднего рода и множественного числа; подчеркнуть словосочетания «прилагательное + существительное». | Научиться применять правило в связной речи; проверить, согласованы ли слова не только отдельно, но и в предложении. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 5–6 предложений на тему «Осенний день», используя не менее 8 имён прилагательных разных форм, затем самостоятельно найти и объяснить возможную ошибку в согласовании. | Развивать грамотность, выразительность речи и умение редактировать собственный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом: «От чего зависит форма имени прилагательного? Какие вопросы помогают определить форму прилагательного? Что нужно узнать у имени существительного перед выбором окончания? В каком числе у имени прилагательного можно определить род?»
