Виды речи. Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о русском языке как государственном языке РФ и систематизировать знания о видах речевой деятельности.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «государственный язык», научить различать устную, письменную и внутреннюю речь.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление и умение классифицировать информацию.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гражданской идентичности, уважение к русскому языку и культуре народов России.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как основной ценности народа.
- Чувство гордости за свою Родину и государственный язык.
- Установка на безопасный и здоровый образ жизни через правильную организацию учебного труда.
Метапредметные
- Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других, строить речевое высказывание в соответствии с задачами.
Предметные
- Знать определение государственного языка.
- Уметь различать устную, письменную и внутреннюю речь.
- Владеть навыками осознанного чтения текста о роли языка в обществе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Умение выделять существенную информацию из текстов, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в парах).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с примерами разных видов речи (15 шт.).
- Подготовить презентацию: слайд 1 — государственные символы РФ, слайд 2 — схема «Виды речи», слайд 3 — цитата о языке.
- Подготовить изображение обложки Конституции РФ.
- Учебник «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 1 часть.
- Цветные стикеры (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся на изучение темы через патриотический контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня у нас необычный урок — мы будем исследователями нашего самого главного богатства. А какого именно, вы сейчас догадаетесь сами». | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на слайде герб и флаг России: «Посмотрите на экран. Что объединяет эти символы? Верно, это символы нашей страны. Но есть ещё один символ, который мы не видим глазами, но слышим каждый день. Это наш язык. Как вы думаете, как официально называют русский язык в нашей стране?» | Отвечают: «Это символы России». Предполагают: «Главный язык», «Родной язык», «Русский язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, это русский язык. И сегодня мы узнаем, почему он носит особый статус — государственный».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия о речи и выявить пробелы в знаниях о статусе языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, для чего нам нужна речь? Запишите в тетрадях число и тему: "Виды речи". Вспомните, какими способами мы общаемся? Я сейчас говорю — это какая речь? А когда вы читаете сообщение в телефоне?» | Записывают дату и тему. Отвечают: «Для общения, передачи информации». Называют виды: «Устная и письменная». |
2 мин | «А теперь сложный вопрос. В России живут сотни народов: татары, башкиры, чуваши, чеченцы. У каждого есть свой язык. Почему же законы в нашей стране пишутся именно на русском? Почему в школах Владивостока и Калининграда учатся по одним учебникам на русском языке?» | Ученики задумываются, возникают разные версии: «Потому что русских больше», «Так удобнее». Фиксируют затруднение — не знают точного юридического термина. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с вопросом, который требует точного ответа. Для этого нам нужно обратиться к главному закону страны».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно выяснить?» Учитель помогает сформулировать: «Узнать, что такое государственный язык и какие виды речи существуют». | Формулируют цель: «Узнать, почему русский язык главный в России и какие бывают виды речи». |
2 мин | «Составим план: 1. Работа с учебником (ищем определение). 2. Исследование видов речи. 3. Тренировка в распознавании речи». | Соглашаются с планом, настраиваются на поиск информации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к первому пункту — поиску истины в учебнике».
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с понятием государственного языка и классификацией видов речи через активную работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Прочитайте текст в оранжевой рамке. Примените приём "Инсерт": поставьте карандашом галочку, если информация вам знакома, и плюс, если она новая». Учитель поясняет: «Государственный язык — это язык, на котором ведётся работа органов власти, судов, издаются законы. В Конституции РФ закреплено, что русский язык является государственным на всей территории страны». | Читают текст, делают пометки. Обсуждают: «Новым было то, что это прописано в Конституции». Понимают роль языка как объединяющего фактора. |
7 мин | «Теперь переходим к видам речи. Посмотрите на схему на странице 7. Речь бывает внешней (устная и письменная) и внутренней. Давайте проведём эксперимент. Закройте глаза и представьте, что вы завтракаете. Вы что-то говорите вслух? Нет. Но в голове у вас есть слова? Это и есть внутренняя речь — речь про себя». | Изучают схему. Участвуют в эксперименте. Приходят к выводу: «Внутренняя речь нужна, чтобы думать и планировать». |
Запись в тетрадях
- Русский язык — государственный язык РФ.
- Виды речи: устная, письменная, внутренняя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли важные понятия. Теперь проверим, сможем ли мы отличить один вид речи от другого в жизни».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать умение классифицировать виды речи в различных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Живые картинки». «Я буду называть ситуацию, а вы показывайте жест: если устная речь — приложите ладонь к уху, если письменная — имитируйте письмо ручкой, если внутренняя — приложите палец к виску». Ситуации: 1. Читаем книгу. 2. Слушаем радио. 3. Пишем диктант. 4. Решаем задачу в уме. 5. Разговариваем с другом. | Активно участвуют, соотносят ситуацию с видом речи. Анализируют ошибки, если кто-то показал неверно. |
3 мин | «Работа в парах. У вас на столах карточки с предложениями. Определите, к какому виду речи относится каждое. Например: "Объявление на дверях школы" — это...» | Обсуждают в парах: «Объявление — это письменная речь, потому что его написали и мы его читаем». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично ориентируетесь в видах общения. Пора проверить себя самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы «Виды речи».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните упражнение 4 в учебнике. Вам нужно списать текст и над каждым выделенным словом или предложением указать вид речи (У, П или В). Будьте внимательны». | Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Сверьте свою работу с образцом. Если всё верно — поставьте на полях плюс». | Сверяют с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Слушать сказку — устная речь. 2. Записывать адрес — письменная речь. 3. Обдумывать ответ — внутренняя речь. 4. Читать афишу — письменная речь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много плюсов, значит, тема усвоена. Подведем итоги нашего урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности, оценка уровня освоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход». «Напишите на стикере один факт, который вы сегодня узнали о русском языке, и приклейте на доску. Зелёный стикер — если всё понятно, жёлтый — если остались вопросы». | Пишут тезисы: «Русский язык — государственный», «Речь бывает про себя». Клеят стикеры на доску. |
2 мин | «Давайте ответим на вопросы: Какую роль играет русский язык для народов России? Какие виды речи мы используем чаще всего?» | Отвечают: «Он объединяет всех нас», «Мы пользуемся всеми видами речи каждый день». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его выполнение. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, каллиграфически правильно, виды речи определены верно во всех случаях.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении вида речи или 1-2 исправления.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, работа оформлена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает слово «государственный» применительно к языку? | Проверка понимания социально-правового статуса языка. |
В какой ситуации мы используем внутреннюю речь? | Осознание психических процессов мышления. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к методам работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что русский язык — это не просто школьный предмет, а мощная сила, которая объединяет миллионы людей в нашей огромной стране. Мы учимся говорить и писать правильно не только ради оценок, но и для того, чтобы понимать друг друга, в какой бы части России мы ни находились. Берегите наш язык и пользуйтесь всеми его видами с умом. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 5, стр. 8 | Прочитать текст, определить его тему и выписать предложение о русском языке. |
Средний | Правило на стр. 7 | Выучить схему видов речи и привести по 2 своих примера для каждого вида. |
Продвинутый | Мини-сочинение (3-4 предл.) | Написать, почему важно, чтобы в России был один государственный язык. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется закон, в котором написано, что русский язык — государственный?» (Ожидаемый ответ: Конституция РФ).