Виды речи. Для чего нужен язык?
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать и закрепить знания учащихся о видах речи (устная, письменная, внутренняя) и роли языка как средства общения.
- Образовательная задача: Отработать умение различать виды речи, закрепить правописание словарных слов, актуализировать знания о функциях языка.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения при работе с учебником, умение классифицировать информацию и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: Формировать бережное отношение к родному языку и культуру речевого общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.
- Формирование положительной мотивации к изучению русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текстов учебника и иллюстраций, анализировать и обобщать факты.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию своей деятельности.
- Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать определения понятий «устная речь», «письменная речь», «речь про себя».
- Уметь определять вид речи в конкретной ситуации общения.
- Владеть навыком правописания словарных слов: язык, русский, Родина, Россия, народ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач.
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию (слайды: «Виды речи», «Словарная разминка», «Интерактивная схема»).
- Распечатать карточки для работы в парах «Определи вид речи» (15 шт.).
- Проверить наличие учебников «Русский язык. 3 класс» (Канакина, Горецкий) на каждой парте.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Настроить интерактивную доску для выполнения упражнения на классификацию.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня наш урок будет необычным: мы отправимся в путешествие по стране Знаний, где главным нашим помощником будет Его Величество Язык. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи!» | Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Готовность отличная, настроение боевое. Начнём с разминки для наших пальчиков и ума!»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить правописание словарных слов и подготовить почву для темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Внимание на экран (Слайд 1). Перед вами зашифрованные слова. Вставьте пропущенные буквы и запишите их в тетрадь: Р.дина, Ро..ия, наро., ру..кий, язык. Подчеркните орфограммы и поставьте ударение. Кто готов продиктовать слова классу с объяснением?» | Записывают число. Работают со словарными словами в тетради. Один ученик комментирует: «Родина — пишем с большой буквы, безударная о. Россия — две буквы с...» |
4 мин | «Посмотрите на последнее слово — ЯЗЫК. В каком значении мы используем его сегодня на уроке? Только ли это орган вкуса? Приём "Мозговой штурм": для чего нам нужен язык в жизни?» | Отвечают: «Язык нужен, чтобы говорить, передавать мысли, общаться с друзьями, читать книги, узнавать новое о мире». |
Запись в тетрадях
Словарная работа: Родина, Россия, народ, русский, язык.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, язык — это инструмент общения. А процесс использования языка мы называем речью. Вспомним, какой она бывает?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока совместно с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте ситуацию: вы читаете книгу, потом звоните маме, а затем думаете, что подарить другу на день рождения. Во всех ли этих случаях вы используете одну и ту же речь? Какова тема нашего урока сегодня? Чему мы должны научиться?» | Формулируют тему: «Виды речи». Задачи: «Повторить, какие бывают виды речи, научиться их различать, понять, зачем нам нужен язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы отправляемся закреплять наши знания о видах речи. Нашим путеводителем станет учебник.»
Этап 4. Закрепление и систематизация. Работа с учебником (15 мин)
Цель этапа: через практическую работу с учебником и ИКТ закрепить понятия видов речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Найдите упражнение №1. Рассмотрите рисунки. Что делают дети? Какую речь они используют? Давайте заполним интерактивную схему на доске (ИКТ). Перетяните названия видов речи к соответствующим картинкам.» | Рассматривают рисунки. Один ученик у доски распределяет: «Мальчик говорит — устная речь», «Девочка пишет — письменная», «Мальчик читает — письменная», «Девочка думает — речь про себя». |
5 мин | «Приём "Think-Pair-Share": Обсудите в парах, почему устная речь получила такое название? А письменная? Что общего у них и в чем различие? Используйте текст учебника на стр. 7 (правило в рамке).» | Работают в парах. Отвечают: «Устная — от слова "уста" (губы), мы её слышим и произносим. Письменная — от слова "письмо", мы её видим и пишем. Общее — они служат для общения». |
5 мин | «Выполним упражнение №3 письменно. Прочитайте текст. О чем он? Выпишите предложение, в котором заключена главная мысль о значении языка. Помните о правильной осанке!» | Читают текст. Выписывают: «Язык — это средство общения людей». Проверяют написание друг у друга. |
Эталон решения
Упр. 3: Язык — это средство общения людей. (Соблюдение заглавной буквы, знака тире и точки в конце).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично поработали с теорией и практикой. Теперь время немного размяться, но с пользой для темы урока!»
Этап 5. Тематическая физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить классификацию видов речи через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть действия. Если это УСТНАЯ речь — хлопайте над головой. Если ПИСЬМЕННАЯ — делайте движения, как будто пишете в воздухе. Если ВНУТРЕННЯЯ — приложите палец к губам и замрите. Итак: слушаем радио, пишем смс, думаем над задачей, читаем газету, поем песню, разгадываем кроссворд в уме.» | Выполняют движения: хлопают (радио, песня), «пишут» (смс, газета — чтение это восприятие письма), замирают (задача, кроссворд). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «У вас на партах карточки с короткими ситуациями. Рядом с каждой ситуацией напишите букву: У (устная), П (письменная) или В (внутренняя).
1. Ты читаешь афишу.
2. Ты рассказываешь сказку брату.
3. Ты планируешь свой день в мыслях.
4. Ты пишешь диктант.
5. Ты слушаешь учителя.» | Самостоятельно выполняют задание на карточках. |
2 мин | «Внимание на экран (Слайд 3). Сверьте свои ответы с эталоном. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях зеленый кружок, если 1-2 ошибки — желтый, если больше — красный.» | Проверяют работу по слайду, осуществляют самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых кружков, это радует! Значит, мы готовы подвести итоги нашего путешествия.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, оценка результатов, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним: для чего же нужен язык человеку? Какие виды речи мы используем чаще всего? Приём "Светофор": поднимите карточку того цвета, который отражает вашу работу сегодня. Зелёный — всё понял, могу объяснить другому. Жёлтый — понял, но остались вопросы. Красный — было трудно, нужна помощь.» | Отвечают на вопросы, обобщают знания. Поднимают сигнальные карточки, оценивая свою успешность. |
4 мин | «Запишем домашнее задание (Слайд 4). Оно будет разного уровня сложности. Выберите то, которое вам интересно. (Объясняет суть заданий). Спасибо за урок, вы настоящие знатоки русского языка!» | Выбирают уровень домашнего задания, записывают в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — словарные слова написаны без ошибок, в самостоятельной работе все виды речи определены верно, работа в тетради аккуратная.
- «4» — допущена 1 ошибка в словарных словах или 1-2 ошибки в определении видов речи, есть небольшие исправления.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в словарных словах, в самостоятельной работе верно определено менее половины ситуаций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и зон интереса. |
В какой ситуации тебе труднее всего определить вид речи? | Диагностика пробелов в понимании темы. |
Смог бы ты обойтись без письменной речи в современной жизни? Почему? | Осознание практической значимости изучаемого материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы еще раз убедились, что язык — это удивительный дар, который позволяет нам понимать друг друга, учиться и дружить. Помните, что наша речь — это наше зеркало. Чем богаче и правильнее ваша речь, тем интереснее вы окружающим. На следующем уроке мы узнаем, как сделать нашу речь еще более выразительной. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 8, упр. 5 | Списать текст, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть слова, обозначающие виды речи. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Придумать и записать 3 ситуации: одну для устной, одну для письменной и одну для внутренней речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Найти и выписать 2 пословицы о языке и речи, объяснить их смысл родителям. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, чтение про себя — это устная или письменная речь? Или это особый вид?» (Обсуждение на выходе).