Тема урока: Суффикс как значимая часть слова
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о суффиксе как о значимой части слова, стоящей после корня и служащей для образования новых слов.
- Образовательная задача: Познакомить с определением суффикса, его графическим обозначением и словообразовательной ролью.
- Развивающая задача: Развивать навыки морфемного анализа слов, логическое мышление через сравнение слов с разными суффиксами, а также орфографическую зоркость.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к изучению родного языка, культуру общения при работе в парах и группах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка через открытие новых знаний.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных игровых и учебных ситуациях.
- Осознание богатства и выразительности русского языка на примере использования суффиксов в речи.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, проводить сравнение и классификацию слов по составу.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение суффикса и его место в слове относительно корня и окончания.
- Уметь находить суффикс в словах с прозрачной структурой и выделять его условным знаком.
- Владеть способом образования новых слов с помощью суффиксов (уменьшительно-ласкательных, профессиональных).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как носителя языка.
- Смыслообразование: понимание того, как части слова влияют на его смысл.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование: использование знаково-символических средств для выделения суффикса.
- Логические: анализ слов, синтез (составление слов из морфем), установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери слово» (корень + суффикс + окончание) — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию: слайд с «домиками» слов, слайд с правилом из учебника, слайд для самопроверки.
- Приготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник «Русский язык» (Канакина, Горецкий) на странице 89.
- Подготовить наглядное пособие «Условные знаки частей слова» для магнитной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждет удивительное открытие в стране Грамматики. Улыбнитесь друг другу и давайте начнем!» Учитель проверяет порядок на партах и визуальный контакт с классом. | Ученики проверяют готовность мест, приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Садитесь, пожалуйста. Начнем с разминки для ума».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные части слова (корень, окончание) и подготовить базу для введения нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Посмотрите на доску. Записаны слова: ГРИБ, ГРИБЫ, ГРИБНОЙ. Выделите в них корень и окончание. Что такое корень? Что такое окончание?» Учитель вызывает одного ученика к доске. | Ученики записывают слова, выделяют дугой корень -ГРИБ- и рамкой окончания. Отвечают: «Корень — это главная значимая часть слова. Окончание — изменяемая часть». |
2 мин | «Молодцы. А теперь посмотрите на слово ГРИБОК. Корень здесь тот же? А окончание? Что за часть стоит между корнем и окончанием?» Учитель указывает на -ОК-. | Ученики замечают новую часть -ОК-, фиксируют затруднение: «Мы еще не знаем, как она называется». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с новой частью слова. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Эту часть слова называют СУФФИКС. Давайте сформулируем тему урока. Чему мы должны научиться сегодня?» Учитель записывает тему на доске: «Суффикс». | Ученики формулируют цели: «Узнать, что такое суффикс, где он стоит, зачем он нужен и как его обозначать». |
2 мин | «Верно. Мы составим план нашего исследования: 1. Место суффикса в слове. 2. Его роль. 3. Графический знак». | Ученики кивают, принимают план работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через наблюдение над языковым материалом вывести определение суффикса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Исследователи». «Работаем в парах. У вас на партах карточки со словами: ДОМ — ДОМИК, КОТ — КОТИК, ЛЕС — ЛЕСОК. Сравните слова в парах. Как изменилось значение слова? Где находится часть, которая изменила смысл?» | Ученики обсуждают: «Слово стало называть маленький предмет. Часть стоит после корня перед окончанием». Отвечают: «Суффикс -ИК- сделал дом маленьким». |
4 мин | «Откройте учебник на стр. 89. Прочитайте правило. Совпали ли наши выводы с научными? Как обозначается суффикс?» Учитель показывает знак «уголок» (^) на доске. | Ученики читают правило вслух, находят подтверждение своим мыслям. Зарисовывают знак суффикса в тетрадь. |
3 мин | «Давайте попробуем образовать новые слова. Я называю слово и суффикс, а вы — новое слово. СЛОН + -ЁНОК-, ТИГР + -ЁНОК-, ЛИС + -ИЦ-». | Ученики хором: «Слонёнок! Тигрёнок! Лисица!» |
Запись в тетрадях
Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Обозначается: ^.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что суффикс — это настоящий мастер, который строит новые слова. Пора немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Игра "Лови суффикс". Если я называю слово с суффиксом — хлопайте над головой. Если в слове только корень и окончание — приседайте. Слова: СТОЛИК, ДОМ, ЛЕСОК, РЕКА, ГРИБОЧЕК, ТЕТРАДЬ, УЧЕНИК». | Ученики активно выполняют движения: хлопают на слова «столик», «лесок», «грибочек», «ученик»; приседают на слова «дом», «река», «тетрадь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Возвращаемся к работе».
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике через выполнение упражнения из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполним упражнение 165 на стр. 90. Прочитайте задание. Нужно списать слова, выделить корень и суффикс. Первые три слова делаем вместе у доски, остальные — самостоятельно». Учитель контролирует процесс, помогает слабым ученикам. | Ученики по одному выходят к доске, записывают слова (например, ГЛАЗКИ, ДУБОК, РЫБКА), комментируют: «В слове ГЛАЗКИ корень -ГЛАЗ-, суффикс -К-, окончание -И-». Остальные пишут в тетрадях. |
Эталон решения
Глаз-к-и, дуб-ок, рыб-к-а, лес-н-ой, зим-ушк-а.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с заданием. Теперь проверим, как вы умеете работать самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «У вас на столах карточки с заданием: "Образуй от слов названия профессий с помощью суффиксов -ИСТ-, -ТЕЛЬ-, -ЧИК-". Слова: ГИТАРА, УЧИТЬ, ПЕРЕВОДИТЬ». | Ученики самостоятельно записывают: ГИТАРИСТ, УЧИТЕЛЬ, ПЕРЕВОДЧИК. Выделяют суффиксы. |
2 мин | «Посмотрите на слайд с правильными ответами. Сверьте свои записи. Если всё верно — поставьте на полях плюс». | Ученики проверяют свои работы по эталону на экране, исправляют ошибки, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы! Остальным нужно быть чуть внимательнее».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование завершено. Что такое суффикс? Где он стоит? Зачем нужен? Давайте воспользуемся приёмом "Светофор". Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было трудно». | Ученики отвечают на вопросы учителя, обобщая знания. Поднимают карточки соответствующего цвета. Большинство поднимает зеленые карточки. |
4 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Объясняю каждый уровень...» Учитель диктует номера упражнений. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью без ошибок, все суффиксы выделены верно, почерк аккуратный.
- «4» — допущена 1 ошибка в выделении суффикса или 1-2 орфографические ошибки при списывании.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в определении суффикса, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть слова сегодня была «именинницей»? | Проверка усвоения основного термина урока. |
Сможешь ли ты найти суффикс в слове «травинка»? | Проверка практического навыка выделения морфемы. |
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к методам работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими лингвистами-исследователями! Мы открыли тайну суффикса и увидели, как он помогает нам создавать новые слова. Помните, что суффиксы делают нашу речь богаче и ласковее. На следующем уроке мы узнаем, какие еще суффиксы бывают в русском языке. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 166, стр. 91 | Списать слова, выделить в них все изученные части слова (корень, суффикс, окончание). |
Средний (повышающий) | Карточка «Слова-родственники» | Подобрать к словам ЛЕС, ВОДА, САД по 3 однокоренных слова с разными суффиксами. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Сочинить короткую сказку (4-5 предложений) о том, как суффикс -ИК- поспорил с суффиксом -ИЩ-. |
Контрольный вопрос: Где в слове «садик» спрятался суффикс и как он изменил значение слова?