Сочинение по репродукции картины В. Поленова «Золотая осень»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия составить и записать связный текст-описание по репродукции картины В. Поленова «Золотая осень» объёмом 5–7 предложений, используя слова для обозначения цвета, размера, пространства и собственного отношения к картине.
- Познакомить учащихся с особенностями текста-описания картины и последовательностью его построения: вступление, описание основных деталей, заключение.
- Учить выделять тему и настроение произведения живописи, составлять план будущего сочинения и подбирать точные слова для описания.
- Развивать наблюдательность, связную письменную речь, умение работать с информацией и проверять собственный текст.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к русской живописи и уважение к высказываниям одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за произведением искусства и выражают личное отношение к красоте осенней природы.
- Осознают ценность русского языка как средства точного выражения впечатлений и чувств.
- Развивают эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус и готовность уважительно воспринимать мнение одноклассников.
- Понимают личную ответственность за качество собственной письменной работы.
Метапредметные
- Составляют план текста, определяют последовательность описания и контролируют соответствие сочинения теме.
- Извлекают информацию из репродукции, словесно описывают детали и преобразуют наблюдения в связный текст.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы, аргументируют выбор слов и корректно оценивают работу товарища.
- Используют критерии проверки для самоконтроля и коррекции собственного сочинения.
Предметные
- Знать признаки текста-описания и его структуру: вступление, основная часть, заключение.
- Уметь определять тему, главную мысль и настроение картины, выделять передний и задний план.
- Уметь подбирать образные и точные слова, составлять предложения по наблюдениям и объединять их в текст.
- Уметь записывать сочинение, соблюдая последовательность, связность, орфографические и пунктуационные нормы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл работы: учатся передавать словами собственное впечатление от картины.
- Проявляют эмоциональное отношение к осеннему пейзажу и уважение к творчеству художника.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и качество созданного текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель сочинения вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: рассмотреть картину, подобрать слова, составить план, написать и проверить текст.
- Сверяют сочинение с планом и критериями, находят и исправляют речевые и орфографические ошибки.
- Оценивают результат работы и определяют, что ещё необходимо потренировать.
Познавательные УУД
- Выделяют объекты и признаки, изображённые на репродукции, классифицируют их по планам изображения.
- Устанавливают связь между цветами картины, временем года и настроением произведения.
- Подбирают синонимы, прилагательные и глаголы для точного описания.
- Моделируют структуру сочинения в виде плана и преобразуют зрительную информацию в словесную.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы полными предложениями и задают вопросы по содержанию картины.
- Сотрудничают в паре при подборе слов и составлении плана.
- Аргументируют собственное мнение словами «я думаю», «я заметил», «мне кажется».
- Учитывают позицию собеседника и дают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную репродукцию картины В. Поленова «Золотая осень» для показа на экране и один печатный экземпляр для каждой группы.
- Подготовить презентацию с репродукцией без подписей к деталям, чтобы дети самостоятельно рассматривали картину.
- Распечатать карточки наблюдений по одной на каждого ученика: «Что вижу? Какое это? Какое настроение создаёт?».
- Распечатать карточки со словами для работы в парах: золотой, багряный, прозрачный, тихий, извилистый, солнечный, прохладный, задумчивый.
- Подготовить лист самооценки по одному на каждого ученика и карточки с критериями взаимопроверки по одной на парту.
- Записать на доске тему урока, вопросы наблюдения и опорный план: вступление — основная часть — заключение.
- Подготовить магнитные карточки «передний план», «задний план», «цвет», «настроение», «моё впечатление».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, доска, маркеры, тетради, ручки, цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в наблюдение за произведением искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, внимательные глаза и наблюдательное настроение. Сегодня нам понадобится не только знание правил русского языка, но и умение видеть красоту, замечать детали и подбирать точные слова." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, настраиваются на работу. |
3 мин | Учитель показывает репродукцию картины и использует приём «Крючок»: "Посмотрите на картину молча в течение нескольких секунд. Не называйте пока увиденные предметы. Попробуйте понять, какое чувство возникает у вас при первом взгляде. Что хочется сказать одним словом?" Затем учитель принимает 3–4 ответа, не оценивая их как правильные или неправильные. | Рассматривают репродукцию, называют первые впечатления: «спокойно», «радостно», «красиво», «немного грустно», «тихо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого возникло своё первое впечатление. Сейчас мы внимательно рассмотрим картину, соберём слова-наблюдения и научимся превращать их в связное сочинение."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки текста-описания и определить, каких знаний не хватает для написания сочинения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомним, какие типы речи мы знаем. Когда мы рассказываем о событиях, это текст-повествование. Когда объясняем признаки предмета или картины, это текст-описание. Когда доказываем мысль, это рассуждение. Какой тип речи понадобится нам сегодня и почему?" | Отвечают: «Нам понадобится описание, потому что мы будем называть признаки предметов и явлений, изображённых на картине». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно назовите, что обязательно должно быть в хорошем описании картины. Через минуту обсудите ответы с соседом, затем мы соберём общий список." | Записывают 2–3 идеи, обсуждают их в парах, предлагают: «тема», «цвета», «детали», «настроение», «своё отношение». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и задаёт проблемный вопрос: "Можно ли просто перечислить: деревья, река, небо, листья? Будет ли это сочинением? Что нужно сделать, чтобы отдельные наблюдения превратились в текст?" | Формулируют затруднение: «Нужно расположить наблюдения по порядку, связать предложения и объяснить, какое настроение создаёт картина». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что описание должно быть связным и последовательным. Теперь определим цель и план действий, которые помогут нам не потерять ни одну важную деталь."
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель сочинения и алгоритм его создания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске незавершённую фразу: «Сегодня я научусь…» и предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала закончите фразу самостоятельно, затем объединитесь в пары и выберите наиболее точную формулировку. Нам важно назвать не только действие, но и результат." | Формулируют цель: «Сегодня я научусь составлять сочинение-описание по картине, чтобы передать её содержание и настроение». |
2 мин | Учитель предлагает алгоритм: "Посмотрите на доску. Первый шаг — внимательно рассмотреть картину. Второй — определить, что изображено на переднем и заднем плане. Третий — подобрать точные слова. Четвёртый — составить план. Пятый — написать текст и проверить его. Согласны ли вы с таким порядком? Что добавим?" | Соглашаются, предлагают добавить проверку связи предложений, заглавных букв, знаков препинания и написания слов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, порядок действий определён. Теперь будем работать как настоящие исследователи картины: сначала соберём факты и впечатления, а затем создадим собственный текст."
Этап 4. Открытие нового знания: наблюдение за картиной (9 мин)
Цель этапа: научить выделять детали картины, описывать их по плану и связывать цвет с настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки наблюдений и говорит: "Рассматриваем картину сверху вниз и от ближнего плана к дальнему. В первой строке запишите, что находится на переднем плане. Во второй — что видите вдали. Не пишите отдельные слова без признаков: добавляйте цвет, размер, форму или действие." | Заполняют карточку: «На переднем плане — река, берег, деревья, золотые листья»; «Вдали — лес, небо, продолжение реки». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: "Какие цвета заметны прежде всего? Какие листья кажутся золотыми, а какие — красноватыми? Какая река: широкая или узкая, спокойная или быстрая? Как художник показывает осень?" Учитель записывает на доске удачные словосочетания. | Называют: «жёлтые и золотые листья», «багряные оттенки», «голубое небо», «спокойная извилистая река», «прозрачный осенний воздух». |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь обратим внимание на настроение. Картина может быть весёлой, тревожной, торжественной, задумчивой. Какое слово подходит лучше всего? Докажите свой выбор двумя наблюдениями с картины." | Обсуждают в парах, затем аргументируют: «Картина спокойная и задумчивая, потому что река течёт тихо, а вокруг нет людей и резких движений»; «Она радостная, потому что много солнечного света и золотых красок». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают словосочетания: «золотая осень», «извилистая река», «багряные листья», «прозрачный воздух», «тихая задумчивая картина». Затем записывают вывод: «Цвета и детали картины помогают передать её настроение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились рассматривать картину по плану и подбирать слова не только к предметам, но и к их признакам. Теперь оформим наши наблюдения в план будущего сочинения."
Этап 5. Составление плана сочинения (6 мин)
Цель этапа: составить трёхчастный план текста-описания и определить содержание каждой части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске карточки «Вступление», «Основная часть», «Заключение»: "Вступление знакомит читателя с картиной: кто её написал и что на ней изображено. В основной части мы описываем планы, предметы, цвета и детали. В заключении передаём общее настроение и своё отношение. Какой заголовок подберём к каждой части?" | Предлагают пункты плана: «Картина осенней природы»; «Что изображено на картине»; «Моё впечатление». |
2 мин | Учитель просит уточнить второй пункт: "Основная часть получится слишком большой, если мы будем писать всё подряд. В каком порядке удобнее описывать картину — от ближнего к дальнему или наоборот? Почему?" | Отвечают: «Удобно идти от переднего плана к заднему, чтобы читатель словно двигался взглядом по картине». |
2 мин | Учитель вместе с классом формулирует окончательный план и читает его вслух: "1. Репродукция картины В. Поленова «Золотая осень». 2. Осенний пейзаж: передний план, река, дальний лес и небо. 3. Настроение картины и моё отношение." | Записывают план в тетрадь, проверяют, что каждый пункт отвечает на вопрос: о чём писать сначала, потом и в конце. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План поможет нам сохранить порядок и не превратить сочинение в случайный список слов. Теперь попробуем по этому плану устно построить небольшой текст, а затем каждый создаст свою письменную работу."
Этап 6. Первичное закрепление: устное составление текста (5 мин)
Цель этапа: потренироваться соединять наблюдения в связные предложения и использовать слова-связки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает работу по цепочке: "Составим текст устно. Первое предложение должно назвать картину. Начать можно так: «Перед нами репродукция картины…». Второе предложение плавно переведёт нас к описанию пейзажа. Используйте слова «на переднем плане», «вдали», «справа», «слева»." | Составляют предложения: «Перед нами репродукция картины В. Поленова «Золотая осень»»; «На переднем плане мы видим реку и деревья с золотыми листьями». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Редактор»: "Послушайте предложение: «На картине осень. Осень жёлтая. Осень красивая». Что в нём можно изменить, чтобы избежать повторов и сделать описание выразительнее?" | Предлагают исправление: «На картине изображён тихий золотой осенний день. Жёлтые листья сияют на солнце, и пейзаж кажется особенно красивым». Объясняют замену повторяющегося слова местоимением, синонимом или описательным выражением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что связный текст строится из предложений, соединённых по смыслу, а точные прилагательные помогают читателю представить картину. Теперь каждый напишет собственное сочинение по общему плану."
Этап 7. Самостоятельная работа: написание сочинения и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно создать текст-описание по репродукции и проверить его по заданным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Напишите сочинение из 5–7 предложений по плану. Не переписывайте слова с доски подряд: выбирайте те, которые помогают передать именно ваше впечатление. Используйте хотя бы три прилагательных и одно предложение о настроении картины. Если затрудняетесь, начните с опорной фразы: «Когда я смотрю на эту картину, я вижу…»." Учитель тихо консультирует учащихся, не диктуя готовый текст. | Пишут сочинение в тетради, соблюдают пункты плана, подбирают собственные слова и предложения. |
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Проверьте работу по шагам. Есть ли заголовок или первое предложение о картине? Описали ли вы передний и дальний план? Есть ли слова цвета и настроения? Связаны ли предложения? Проверьте заглавные буквы, точки и написание знакомых слов." | Читают сочинение про себя, подчёркивают одно удачное выражение, исправляют минимум одну найденную неточность. |
Критерии самопроверки
- В тексте есть 5–7 предложений и сохранена тема картины.
- Описание построено по плану: вступление, основная часть, заключение.
- Названы предметы и детали переднего и дальнего плана.
- Использованы точные слова, обозначающие цвет, признаки и настроение.
- Проверены заглавные буквы, знаки препинания и написание слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали первые варианты собственных сочинений и проверили их по критериям. Осталось поделиться удачными находками, увидеть сильные стороны текста и определить, что можно улучшить."
Этап 8. Рефлексия и оценивание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, оценить трудности и определить дальнейший шаг для улучшения текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите цвет, который отражает вашу готовность писать описание картины: зелёный — могу самостоятельно, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — пока трудно. Поднимите карточку и назовите один конкретный шаг, который помог вам." | Показывают карточки, формулируют: «Мне помог план», «Мне помогли слова на доске», «Мне трудно описывать настроение». |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите две фразы: «Сегодня я научился…» и «В следующий раз я проверю…». Передайте листок при выходе." | Записывают личный результат и действие для дальнейшего улучшения, сдают листки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — сочинение состоит из 5–7 связных предложений, полностью раскрывает тему, построено по плану, содержит описание деталей, цветов и настроения картины; допущено не более одной негрубой ошибки.
- «4» — тема раскрыта, структура в основном соблюдена, использованы слова для описания картины; есть 1–2 речевые, орфографические или пунктуационные ошибки, не нарушающие общего смысла.
- «3» — написано не менее 4 предложений, но наблюдается неполнота описания, нарушение последовательности или повторы; допущены ошибки, часть которых ученик может исправить по подсказке.
- Ниже «3» — текст не соответствует теме или состоит из отдельных несвязанных предложений; требуется дополнительная работа по плану и образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о построении сочинения по картине? | Выявление осознания структуры текста-описания и последовательности работы. |
Какие слова помогли вам передать цвет и настроение картины? | Проверка умения использовать точную и образную лексику. |
Что оказалось самым трудным: рассмотреть картину, составить план или написать текст? | Выявление этапа, на котором возникло затруднение. |
Что вы исправили в своей работе после проверки? | Формирование навыка самоконтроля и коррекции текста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились не просто перечислять предметы на картине, а видеть их связь, подбирать точные слова и передавать настроение осеннего пейзажа. Вы убедились, что план помогает сделать сочинение последовательным, а проверка помогает улучшить текст. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя повторять одно и то же слово в соседних предложениях, если можно подобрать синоним или изменить предложение. Дома вы закрепите умение описывать картину и попробуете сделать свой текст ещё выразительнее. На следующем уроке мы продолжим работать над связностью и точностью письменной речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать сочинение по репродукции картины В. Поленова «Золотая осень» в чистовик, исправив ошибки по листу самооценки; сохранить объём 5–7 предложений. | Закрепляет структуру текста-описания, навыки грамотного письма и самопроверки; проверить последовательность, связь предложений и написание слов. |
Средний (повышающий) | Дополнить сочинение двумя выразительными предложениями: одно должно описывать цветовую гамму, другое — личное впечатление от картины. Подчеркнуть прилагательные. | Развивает словарный запас и умение использовать признаки предметов для создания образного описания; проверить точность выбранных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-описание другого осеннего пейзажа из 7–8 предложений по плану урока, используя не менее пяти прилагательных и одно сравнение. | Формирует умение переносить алгоритм в новую ситуацию и самостоятельно создавать выразительный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие три части есть в сочинении-описании? Что обычно описывают в основной части? Какие слова помогают передать настроение картины? Почему предложения в тексте должны быть связаны между собой?»
