Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в предложениях синонимы и антонимы, различать прямое и переносное значение слов и объяснять свой выбор не менее чем в четырёх из пяти учебных ситуаций.
- Закрепить умение подбирать слова, близкие и противоположные по значению, учитывая их написание и звучание.
- Сформировать представление о прямом и переносном значении слова на материале устных и письменных высказываний.
- Развивать умение сравнивать языковые единицы, доказывать свой ответ, работать в паре и осуществлять самопроверку.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к точности и выразительности речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за выразительностью русской речи.
- Понимают значение точного выбора слова для ясного и образного высказывания.
- Осознают необходимость сотрудничества и уважительного отношения к мнению одноклассников.
- Развивают положительную мотивацию к изучению словарного состава русского языка.
Метапредметные
- Сравнивают слова по значению и форме, классифицируют примеры по заданному признаку.
- Извлекают информацию из короткого стихотворного текста и формулируют вывод.
- Планируют выполнение задания в паре, распределяют действия и проверяют результат по образцу.
- Используют устную речь для объяснения выбора синонима, антонима или значения слова.
Предметные
- Знать определения синонимов, антонимов, прямого и переносного значения слова.
- Уметь подбирать к слову синоним и антоним, объяснять различие их значений.
- Уметь определять, в каком значении употреблено слово в предложении.
- Уметь составлять словосочетания и предложения с прямым и переносным значением слова.
- Правильно писать словарное слово «погода» и употреблять его в предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание роли точного слова в общении.
- Оценивают собственный интерес и успешность при выполнении языковых заданий.
- Осознают ответственность за грамотную и понятную речь.
- Уважительно воспринимают разные варианты ответа, если они доказаны.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу урока.
- Планируют последовательность действий при подборе слов и определении значения.
- Сверяют результат с правилом, эталоном или ответом партнёра.
- Находят ошибку, объясняют её причину и вносят исправление.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки синонимов и антонимов.
- Сравнивают прямое и переносное значение слова на основе контекста.
- Классифицируют словосочетания по типу значения слова.
- Строят простое рассуждение по схеме «слово — значение — доказательство».
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос учителя.
- Работают в паре, договариваются о едином варианте ответа.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют свой выбор.
- Слушают партнёра и корректно дополняют его высказывание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску: минутку чистописания с буквами Пп, слово «погода», проблемные слова «смелый» и «добрый», а также таблицу «Синонимы — Антонимы — Значение слова».
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу учащихся в классе.
- Подготовить карточки со словосочетаниями «золотое кольцо», «золотые руки», «тёплый шарф», «тёплый взгляд», «острый нож», «острый ум» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить мини-стихотворение для чтения учителем и его текст на экране или на доске.
- Подготовить листы самооценки со светофором и стикеры для рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Подготовить словари русского языка или распечатанные словарные справки о слове «погода» — по одному на парту.
- Вывести на экран памятку: «Синонимы — близкие по значению слова; антонимы — противоположные по значению слова; прямое значение — обычное, переносное — образное».
- Подготовить таймер, магнитные карточки со словами и маркеры для групповой фиксации ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: организовать класс, настроить учащихся на работу со словом и выполнить каллиграфическую разминку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны лежать тетрадь, ручка, учебник и лист самооценки. Сегодня мы будем наблюдать за словами, сравнивать их значения и открывать секрет выразительной речи. Покажите готовность тихим сигналом — положите ручку справа от тетради." | Проверяют принадлежности, кладут ручку справа от тетради, принимают рабочую позу. |
4 мин | Учитель записывает на доске образец: «П П Пп пп Ппп погода». "Откройте тетради, запишите число и классную работу. Рассмотрите заглавную букву П и строчную п. Обратите внимание на высоту, наклон и соединения. Сначала обведите один образец, затем напишите одну строку заглавной П, одну строку строчной п и две строки сочетания Пп. Последнюю строку закончите словом «погода», стараясь сохранить одинаковый наклон букв." Учитель проходит между рядами и мягко корректирует посадку и положение тетради. | Записывают дату и классную работу, обводят образец, выполняют строки с буквами П, п и сочетание Пп, записывают слово «погода», сравнивают написание с образцом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тетради готовы, рука настроилась на аккуратное письмо. Мы начали со слова «погода», а теперь внимательно посмотрим, что оно обозначает и как его правильно запомнить."
Этап 2. Словарная работа со словом «погода» (4 мин)
Цель этапа: познакомить со словарным словом «погода», уточнить его значение и закрепить написание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слово на доске: "Прочитайте слово хором: погода. Что оно обозначает? По словарной справке погода — это состояние воздуха в данном месте и в данное время: температура, облачность, осадки, ветер. Произнесите слово по слогам и назовите безударную гласную, которую важно запомнить: по-го-да. Запишите слово в словарик и подчеркните букву, написание которой нужно запомнить." | Читают слово, объясняют его значение, делят на слоги, называют букву о в первом слоге, записывают слово и подчёркивают орфограмму. |
2 мин | Учитель предлагает задание: "Составьте устно словосочетание со словом «погода». Затем один ученик составит предложение, а класс проверит, подходит ли слово по смыслу. Возможные варианты: солнечная погода, дождливая погода, погода изменилась." | Составляют словосочетания, предлагают предложение: «Сегодня солнечная погода», объясняют, почему слово употреблено правильно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уточнили значение и написание слова «погода». Теперь попробуем подобрать к словам другие слова и выясним, как называются такие пары."
Этап 3. Проблемная ситуация и постановка темы (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о словах, близких и противоположных по значению, и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске слово «смелый»: "Подберите слово, похожее по значению, но другое по написанию. Подумайте сначала самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом в течение тридцати секунд." После ответов учитель записывает «храбрый», «отважный». Затем показывает слово «высокий»: "Подберите к нему слово, противоположное по значению. Какое слово запишем?" | Сначала думают индивидуально, затем обсуждают в паре. Предлагают: «смелый — храбрый», «смелый — отважный»; для слова «высокий» называют «низкий». |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Что мы сейчас подбирали к словам? Как называются слова, близкие по значению? Как называются слова, противоположные по значению? А теперь послушайте короткое стихотворение и попробуйте определить, одинаково ли употреблены выделенные слова: «Солнце золотое над лесом встаёт, / Золотое кольцо на ладони блеснёт. / Ветер поёт у раскрытых ворот, / Песню весёлую громко ведёт». Можно ли солнцу быть сделанным из золота? Может ли ветер по-настоящему петь?" | Отвечают: «Мы подбирали слова, близкие и противоположные по значению»; вспоминают: «Синонимы — близкие по значению слова, антонимы — противоположные». Предполагают: «Солнце не сделано из золота, а светит жёлтым цветом; ветер не умеет петь, это образное выражение». Формулируют тему: «Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слов». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили синонимы и антонимы и заметили, что одно и то же слово может называть настоящий предмет или образно описывать его. Сегодня мы научимся различать эти значения и доказывать свой ответ."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о синонимах, антонимах, прямом и переносном значении слова через наблюдение и сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает памятку: "Посмотрите на доску. Синонимы — это слова одной и той же части речи, которые обозначают близкие или похожие предметы, действия и признаки, но звучат и пишутся по-разному: смелый — храбрый. Антонимы — слова одной и той же части речи с противоположным значением: высокий — низкий. Сравним ещё две пары: быстро — медленно, добрый — злой. Что общего у слов внутри каждой пары?" | Читают памятку, приводят примеры, формулируют: «Синонимы близки по смыслу, антонимы противоположны; слова в паре относятся к одной части речи». |
5 мин | Учитель возвращается к стихотворению: "Теперь разберём значение слова «золотой». В словосочетании «золотое кольцо» оно обозначает кольцо, сделанное из золота. Это прямое значение — обычное, основное. В сочетании «золотое солнце» солнце не сделано из золота: слово обозначает яркий жёлтый цвет и красоту. Это переносное, образное значение. Посмотрите на пары: «тёплый шарф — тёплый взгляд», «острый нож — острый ум». Где слово употреблено прямо, а где переносно? Объясните, что помогло определить значение." | Распределяют словосочетания: «тёплый шарф» и «острый нож» — прямое значение; «тёплый взгляд» и «острый ум» — переносное. Объясняют: «шарф действительно сохраняет тепло, а взгляд назван тёплым, потому что выражает доброту; нож имеет острый край, а ум быстро и глубоко соображает». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Синонимы — слова, близкие по значению. Антонимы — слова, противоположные по значению. Прямое значение — обычное, основное значение слова. Переносное значение — образное значение, возникшее на основе сходства». Записывают примеры: «смелый — храбрый; высокий — низкий; золотое кольцо — золотое солнце».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появились четыре опоры: близкое значение — синонимы, противоположное — антонимы, обычное значение — прямое, образное — переносное. Сейчас проверим, умеем ли мы применять эти признаки в конкретных заданиях."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения типа связи между словами и значения слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку со словами: «радостный — весёлый», «день — ночь», «маленький — крошечный», «начало — конец». "Работаем приёмом «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала каждый молча определяет, что это за пара, затем вы сверяете ответы и записываете рядом слово «синонимы» или «антонимы»." | Индивидуально определяют тип пары, затем сверяют решения в паре и подписывают: «радостный — весёлый» — синонимы; «день — ночь» — антонимы; «маленький — крошечный» — синонимы; «начало — конец» — антонимы. |
3 мин | Учитель показывает словосочетания: «серебряная ложка», «серебряный голос», «тяжёлый рюкзак», «тяжёлый разговор». "Обсудите, где значение прямое, а где переносное. Для доказательства используйте начало ответа: «Это прямое значение, потому что…» или «Это переносное значение, потому что…»" | Обсуждают словосочетания, отмечают: «серебряная ложка» и «тяжёлый рюкзак» — прямое значение; «серебряный голос» и «тяжёлый разговор» — переносное. Формулируют доказательства. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку с буквой С, если называю синонимы, и с буквой А, если антонимы. «Тихий — спокойный», «широкий — узкий», «говорить — молчать». Объясните один ответ по выбору." | Поднимают карточки, отвечают: «Тихий — спокойный — синонимы; широкий — узкий и говорить — молчать — антонимы». Один-два ученика объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары успешно использовали признаки и доказали ответы. Теперь каждый выполнит задание самостоятельно, чтобы проверить, насколько уверенно он умеет применять новое правило без помощи партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить синонимы и антонимы и различать прямое и переносное значение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выберите карточку по своей уверенности. На карточке первого уровня нужно распределить четыре пары слов на синонимы и антонимы. На карточке второго уровня нужно определить значение выделенного слова в четырёх словосочетаниях и подчеркнуть П или Н. На карточке третьего уровня нужно составить два предложения со словом «золотой»: одно с прямым, другое с переносным значением. Работайте тихо, время — пять минут." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально. Примеры: «смелый — храбрый», «весёлый — грустный»; «железная дверь», «железная воля»; составляют предложения «На пальце блестит золотое кольцо» и «Осенью лес украсился золотым нарядом». |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «1) добрый — ласковый — синонимы; добрый — злой — антонимы. 2) каменная стена — П; каменное сердце — Н; мягкая подушка — П; мягкий характер — Н. 3) Предложения должны показывать настоящее вещество или образный признак». "Проверьте себя карандашом. За каждый правильный ответ поставьте точку, ошибки не стирайте сразу, а исправьте рядом. Поднимите зелёную карточку, если всё понятно, жёлтую — если нужна помощь, красную — если затруднились." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают правильные ответы, показывают цвет самооценки. Формулируют затруднение: «Я перепутал переносное значение» или «Мне трудно подобрать антоним». |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать слова или словосочетания; 2) определить, близки значения или противоположны; 3) если определяется значение слова, представить описываемый предмет; 4) проверить, назван ли настоящий признак предмета или образный признак; 5) объяснить ответ полным предложением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство из вас уже умеет находить нужные признаки. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, что нужно повторить. Осталось включить новые знания в речевую ситуацию и самим создать выразительные предложения."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить знания в собственном высказывании, осмыслить результат и определить дальнейшую цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает игру «Редактор»: "Прочитайте предложение: «У девочки был хороший характер, и она хорошо выступила на празднике». Попробуйте заменить повторяющееся слово «хороший» или «хорошо» синонимами, чтобы речь стала точнее. Затем составьте предложение с антонимами «светлый — тёмный» или с переносным выражением «серебряный голос»." | Предлагают варианты: «У девочки был добрый характер, и она отлично выступила на празднике». Составляют и записывают одно предложение, подчёркивают синоним или обозначают переносное значение. |
3 мин | Учитель раздаёт стикеры: "Заполните билет на выход. Закончите три фразы: «Синонимы — это…», «Антонимы — это…», «Сегодня я научился различать…». На шкале самооценки отметьте: зелёный — могу объяснить другому; жёлтый — могу выполнить с подсказкой; красный — нужна помощь. Прикрепите стикер к соответствующему полю на доске." | Заполняют билет на выход, дописывают определения, отмечают цвет самооценки, прикрепляют стикер к полю «Синонимы», «Антонимы» или «Прямое и переносное значение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только вспомнили названия слов, но и научились доказывать, почему они являются синонимами или антонимами, а также различать обычное и образное значение. Посмотрите на свою самооценку и выберите домашнее задание, которое поможет сделать следующий шаг."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранной карточки, правильно определены синонимы и антонимы, значения слов объяснены, предложения с прямым и переносным значением составлены грамотно.
- «4» — допущена одна содержательная ошибка или неточность в объяснении значения слова, остальные задания выполнены верно.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки в определении типа пары или значения слова; после подсказки ученик может исправить работу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое синонимы и антонимы? Приведи по одному примеру. | Проверка осознания основных понятий и умения приводить языковой материал. |
Как определить, употреблено слово в прямом или переносном значении? | Выявление понимания алгоритма различения значений слова. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибок. |
Что ты теперь можешь объяснить однокласснику? | Формирование самооценки и осознание личного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что синонимы помогают сделать речь точнее, антонимы — выразительнее, а переносное значение — образнее. Важно не просто назвать ответ, а объяснить, по какому признаку вы его выбрали. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя определять значение слова отдельно от словосочетания или предложения. На следующем уроке мы продолжим работать с выразительностью речи и будем учиться использовать такие слова в собственных текстах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из предложенного учителем текста четыре пары синонимов или антонимов, подписать вид каждой пары и составить одно предложение со словом «погода». | Закрепляет умение находить слова, близкие и противоположные по значению, и проверяет написание словарного слова. |
Средний (повышающий) | Составить шесть словосочетаний: три с прямым значением слова и три с переносным; использовать слова «золотой», «тёплый» и «острый», значение каждого словосочетания кратко объяснить. | Закрепляет различение прямого и переносного значения и умение доказывать свой выбор. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-текст из пяти-шести предложений о природе, включив не менее двух пар синонимов, одну пару антонимов и три словосочетания с переносным значением. | Развивает создание собственного высказывания, точность, образность и выразительность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие слова называются синонимами? Какие слова называются антонимами? В каком значении употреблено слово «золотой» в сочетании «золотое кольцо»? Приведи пример переносного значения слова «золотой»».
