Простое и сложное предложение
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к исследованию предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | на доске два сообщения: «Наступила весна» и «Наступила весна, и прилетели птицы». «Здравствуйте, ребята. Прочитайте оба сообщения. Какое из них звучит как одна мысль, а какое сообщает сразу о двух событиях? Сегодня мы попробуем выяснить, как устроены такие предложения». | Читают предложения, сравнивают их содержание и предполагают: «В первом сообщении говорится об одном событии, во втором — о двух». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте молча, чем предложения могут отличаться. Затем обсудите свою мысль в паре. Важно не просто назвать ответ, а объяснить, на что вы опирались». Выслушивает 2–3 пары и фиксирует детские гипотезы на доске. | Индивидуально формулируют гипотезу, затем обсуждают её в паре. Представляют варианты: «Во втором предложении две части», «В нём два действия», «Возможно, в нём две основы». |
Этап и время | Действия учителя | Действия учеников |
|---|---|---|
5 мин. Актуализация знаний и постановка учебной задачи | Просит вспомнить, что такое грамматическая основа: «Как найти подлежащее и сказуемое? На какие вопросы они отвечают?» Предлагает разобрать предложения «Дети читают» и «Птицы улетели». Затем предъявляет: «Солнце скрылось за лесом, и над рекой поднялся туман». Подводит к вопросу: «Как определить, сколько частей в предложении?» | Находят подлежащее и сказуемое, называют грамматические основы. Сравнивают предложения и формулируют затруднение: нужно научиться считать основы и определять границы частей. |
8 мин. Открытие нового знания | Организует работу в парах с предложениями: «Листья пожелтели», «Листья пожелтели, и ветер сорвал их с веток», «Наступил вечер, зажглись фонари». Просит подчеркнуть основы, разделить предложения на части и составить схемы. Обсуждает вывод: простое предложение имеет одну грамматическую основу; сложное состоит из двух или более частей и имеет две или более основы. Обращает внимание на запятую между частями сложного предложения в изученных случаях. | Работают в парах, выделяют основы, считают их, составляют схемы [ ], [ ] и [ ], и формулируют правило своими словами. Объясняют, почему предложение простое или сложное. |
7 мин. Первичное закрепление | Проводит упражнение «Сигнал»: читает предложения, учащиеся показывают зелёную карточку для простого предложения и жёлтую для сложного. Предложения: «Мальчик рисует», «Мальчик рисует, а сестра читает», «Наступил мороз», «Снег выпал, и дороги побелели». После каждого ответа просит назвать основы. | Определяют вид предложений, находят грамматические основы и объясняют свой выбор. Исправляют ответы после обсуждения. |
8 мин. Самостоятельная работа по уровням | Предлагает обязательный уровень: определить вид предложений и подчеркнуть основы; повышающий уровень: составить схемы и расставить знаки препинания; творческий уровень: составить одно простое и одно сложное предложение о зиме. Напоминает алгоритм проверки. | Самостоятельно выполняют выбранный уровень. Проверяют работу по алгоритму: прочитать, найти основы, посчитать, определить вид, составить схему, проверить запятую. |
5 мин. Проверка и коррекция | Показывает образец: «Снег покрыл землю» — простое, схема [ ]; «Снег покрыл землю, и дети вышли на прогулку» — сложное, схема [ ], и [ ]. Организует взаимопроверку по критериям: правильно найдены основы, определён вид, составлена схема, поставлен знак. | Сверяют работу с образцом, отмечают верные задания, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления партнёру. |
4 мин. Рефлексия | Предлагает завершить фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне было трудно…», «Чтобы не ошибиться, нужно…». Просит показать сигнальную карточку: зелёная — всё понятно, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь. | Формулируют выводы, оценивают собственное продвижение и называют шаг, который поможет преодолеть затруднение. |
3 мин. Подведение итогов и домашнее задание | Подводит итог: «Главный признак сложного предложения — две или более грамматические основы». Даёт домашнее задание: выписать из учебника два простых и два сложных предложения, подчеркнуть основы, составить схемы; по желанию составить короткий рассказ из трёх предложений, включив одно сложное. | Записывают домашнее задание, задают вопросы, повторяют алгоритм различения простого и сложного предложения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
