Профсоюз — это команда: как помогать друг другу в школе
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят значение слова «профсоюз», выделят в тексте признаки командной работы и создадут в паре памятку «Как помогать друг другу в школе», используя не менее трёх правил доброжелательного взаимодействия.
- Сформировать представление о профсоюзе как объединении людей, которые вместе защищают права и помогают друг другу.
- Учить находить в небольшом художественном и информационном тексте главную мысль, ключевые слова и подтверждения авторской позиции.
- Развивать умение составлять предложения с однородными членами и использовать в речи слова вежливого сотрудничества.
- Воспитывать уважение к труду, взаимопомощи, ответственности за общее дело и умению договариваться.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают ценность взаимопомощи и уважительного отношения к одноклассникам и взрослым.
- Проявляют готовность поддержать товарища, которому трудно выполнить учебное или общее дело.
- Осознают личную ответственность за атмосферу сотрудничества в классе.
- Проявляют интерес к чтению и обсуждению текста, связанного с жизнью школьного коллектива.
Метапредметные
- Извлекают информацию из художественного и информационного текста, выделяют главную мысль и подтверждающие детали.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, договариваются о едином варианте ответа.
- Сравнивают индивидуальное действие и командное решение, устанавливают причинно-следственные связи.
- Используют цифровой материал на экране и представляют результат совместной работы.
- Оценивают собственный вклад в работу по предложенным критериям.
Предметные
- Знают, что профсоюз — это добровольное объединение работников для защиты трудовых прав и взаимной поддержки.
- Умеют находить в тексте слова и предложения, раскрывающие тему помощи и сотрудничества.
- Умеют формулировать главную мысль текста одним предложением.
- Составляют предложения с однородными членами на материале правил командной работы.
- Используют в устной речи слова «поддержать», «договориться», «помочь», «защитить», «сотрудничать».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл участия в общем деле класса.
- Соотносят поступки героев текста с нравственными правилами взаимопомощи.
- Формулируют собственное отношение к ситуации, в которой одному человеку нужна поддержка.
- Развивают доброжелательность, эмпатию и уважение к мнению партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель работы вместе с классом.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и создании памятки.
- Контролируют соблюдение условий задания и распределение времени.
- Проверяют результат по критериям и вносят исправления.
- Оценивают, что получилось в паре и какая помощь необходима далее.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова, сравнивают факты и делают вывод по тексту.
- Классифицируют поступки как помогающие или мешающие командной работе.
- Моделируют правила сотрудничества в виде краткой памятки.
- Устанавливают связь между значением слова и реальной ситуацией школьной жизни.
- Используют языковой материал для создания собственных предложений.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли: чтец, секретарь, докладчик и проверяющий.
- Аргументируют ответ словами из текста и примерами из школьной жизни.
- Вежливо выражают несогласие и приходят к общему решению.
- Представляют результат пары перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением команды, словом «профсоюз», планом урока, текстом для чтения и критериями оценивания.
- Распечатать информационный текст «Команда, которая помогает» — по одному экземпляру на парту.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности — по одной карточке на каждого ученика, всего 25 экземпляров.
- Подготовить карточки ролей для пар: «чтец», «секретарь», «докладчик», «проверяющий».
- Подготовить листы А4, цветные карандаши и стикеры для творческой памятки — по одному листу и набору на пару.
- Вывести на доску слова-помощники: «помочь, поддержать, договориться, выслушать, защитить, поблагодарить».
- Подготовить короткий слайд с правилами безопасной физкультминутки и таймер на 30 секунд.
- Подготовить проектор, ноутбук, интерактивную доску или экран.
- Разместить на доске шкалу самооценки: «Я понял — Мне нужна тренировка — Мне нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме взаимопомощи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем не просто слушать объяснение, а действовать как настоящая команда. Проверьте, есть ли на парте тетрадь, ручка и цветной карандаш. Повернитесь к соседу, улыбнитесь и скажите: “Я готов работать вместе с тобой”». | Проверяют принадлежности, приветствуют партнёра и произносят фразу поддержки. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографию детей, которые вместе строят башню, и спрашивает: «Что помогает этой команде справиться? Можно ли одному человеку сделать всё сразу? Какие слова описывают дружную работу?» Учитель фиксирует ответы на доске и сообщает: «Сегодня мы узнаем, что означает слово “профсоюз”, и попробуем понять, почему помощь особенно важна в общем деле». | Рассматривают изображение, называют признаки команды: «договориться», «помочь», «распределить работу», «поддержать». Формулируют предположение о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что команда сильнее, когда её участники помогают друг другу. Теперь проверим, какие слова и знания помогут нам точнее описать такую работу».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери слово» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме сотрудничества и подготовить учащихся к пониманию нового слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: «помочь», «вместе», «поддержать», «правило», «команда», «спорить», «мешать». «Сначала распределите слова на две группы: какие помогают делу, а какие мешают? Обсудите решение в паре и объясните один выбор». | В парах сортируют слова, прикрепляют их в два столбца и объясняют: «Поддержать помогает делу, а мешать — препятствует». |
2 мин | Учитель обращает внимание на слово «команда»: «Подберите к нему родственные или близкие по смыслу слова. Какое предложение можно составить с этим словом?» Затем напоминает признаки предложения с однородными членами и записывает пример: «В команде важно слушать, помогать и благодарить». | Называют слова «командный», «командир», «сотрудничество», составляют предложение и находят однородные члены: «слушать, помогать и благодарить». |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Передай доброе слово»: «По цепочке назовите действие, которое может помочь однокласснику. Не повторяйтесь. Если затрудняетесь, используйте слова на доске». | По очереди называют: «объяснить», «подбодрить», «поделиться», «выслушать», «поблагодарить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали словарь взаимопомощи и вспомнили, как перечислять действия в одном предложении. Теперь нам предстоит выяснить, что общего между школьной командой и профсоюзом».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два утверждения: «Каждый справляется сам» и «Люди объединяются, чтобы защищать и поддерживать друг друга». «Какое утверждение ближе к понятию “профсоюз”? Почему пока трудно ответить точно? Что нам нужно узнать?» | Сравнивают утверждения, называют затруднение: «Мы не знаем точного значения слова». Формулируют вопросы: «Кто входит в профсоюз? Чем он помогает? Может ли он быть командой?» |
2 мин | Учитель оформляет план: «Сначала прочитаем текст и найдём сведения о профсоюзе. Затем обсудим, как люди помогают друг другу. После этого создадим собственную памятку для школьной команды». | Принимают план, записывают тему и формулируют цель: «Узнать значение слова и составить правила помощи друг другу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вопрос поставлен: почему профсоюз можно назвать командой? Будем искать ответ не в догадках, а в тексте, фактах и собственном совместном действии».
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и исследование текста (9 мин)
Цель этапа: открыть значение слова «профсоюз» и выделить признаки объединения людей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: «Прочитайте заголовок и предположите, о чём пойдёт речь. Во время чтения отмечайте знаком “+” новую информацию, а знаком “?” — то, что требует объяснения». | Читают заголовок, высказывают прогнозы, затем индивидуально читают текст с пометками. |
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: «В школе люди каждый день выполняют важную работу. Иногда им нужно вместе обсудить проблему, защитить свои права или поддержать коллегу. Для этого работники могут объединяться в профсоюз. Профсоюз помогает людям действовать сообща, узнавать о своих правах и находить решение общих вопросов». Учитель останавливается и спрашивает: «Кто может объединиться? Для чего?» | Отвечают: «Работники», «Чтобы обсуждать общие вопросы, защищать права и поддерживать друг друга». Подчёркивают в тексте ключевые слова. |
3 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: «Почему одному человеку иногда трудно решить общий вопрос? Чем профсоюз похож на команду? Что произойдёт, если участники не будут слушать друг друга?» Учитель строит на доске схему «Объединение — общая цель — взаимопомощь — результат». | Обсуждают вопросы в парах, приводят аргументы из текста и формулируют вывод: «Профсоюз — это объединение работников, которые вместе защищают права и помогают друг другу». |
Запись в тетрадях
Профсоюз — добровольное объединение работников, созданное для защиты трудовых прав и взаимной поддержки. Команда действует согласованно, если у неё есть общая цель, уважение и взаимопомощь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь значение слова стало понятнее: профсоюз объединяет работников для общей защиты и поддержки. В школе мы тоже можем создавать команду взаимопомощи. Проверим это на практике».
Этап 5. Физкультминутка «Команда в движении» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику урока через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране последовательность движений: «На слово “помочь” протяните руки вперёд, на слово “поддержать” положите ладони на плечи, на слово “договориться” соедините ладони с партнёром, на слово “команда” поднимите руки вверх». | Повторяют движения, проговаривают слова хором. |
2 мин | Учитель продолжает: «Сейчас работаем синхронно. Я называю ситуацию, а вы показываете действие: товарищ не понял правило; группа закончила общий плакат; кто-то ошибся при ответе». | Показывают жесты помощи, поддержки и благодарности; объясняют: «Нужно спокойно объяснить», «Нужно поблагодарить», «Нельзя смеяться над ошибкой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что помощь выражается не только словами, но и поступками. С новыми силами переходим к языковой тренировке».
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная парная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста и применить новые слова в предложениях разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: «Каждая пара получает карточку одного из трёх уровней. Уровень 1 — найти ответы в тексте, уровень 2 — объяснить и составить предложения, уровень 3 — доказать и предложить собственное правило. Выберите темп работы, но выполните все пункты своей карточки». | Распределяют роли, выбирают карточку по готовности и знакомятся с критериями. |
3 мин | Учитель сопровождает уровень 1: «Найдите в тексте предложение, объясняющее, что такое профсоюз. Выпишите три слова, связанные с помощью. Составьте предложение со словом “команда”». | Находят предложение, выписывают слова «объединение», «защита», «поддержка», составляют предложение и подчёркивают грамматическую основу. |
3 мин | Учитель сопровождает уровни 2–3: «Составьте два предложения с однородными членами о работе дружной команды. Затем объясните, почему правило “слушай и помогай” важно для общего дела. На повышенном уровне придумайте ситуацию и решение от имени школьной команды». | Составляют предложения: «В команде нужно слушать, помогать и благодарить». Объясняют значение правила, придумывают ситуацию и решение. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте наличие ответа на каждый пункт, правильность написания слов и понятность объяснения. Поставьте партнёрам две звезды и одно пожелание». | Проверяют работу другой пары по критериям, записывают две сильные стороны и один совет, исправляют неточности. |
Эталон решения
Возможный ответ: «Профсоюз — объединение работников. Он помогает защищать права и поддерживать людей. Командная работа требует уважения, внимания и ответственности». Предложение с однородными членами: «Участники команды слушают, помогают и благодарят друг друга».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы применили новое понятие, нашли доказательства в тексте и потренировались составлять предложения. Осталось создать полезный продукт, который можно использовать в нашем классе».
Этап 7. Творческое задание, рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: создать памятку командной помощи, представить результат и осознать личный вклад в работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт парам листы и формулирует задание: «Создайте памятку “Наша школьная команда”. Запишите не менее трёх правил, используйте слова с доски, добавьте рисунок или символ команды. Одно правило оформите предложением с однородными членами. Например: “Мы слушаем, объясняем и поддерживаем друг друга”.» | В парах распределяют обязанности, составляют и оформляют памятку, проверяют написание слов и наличие трёх правил. |
2 мин | Учитель организует мини-презентацию: «Каждая пара за 20 секунд назовёт главное правило и покажет символ. Слушатели поднимут зелёный стикер, если правило понятно и выполнимо». | Представляют памятки, слушают выступления, выбирают наиболее понятные и доброжелательные формулировки. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию: «Покажите карточку: зелёная — я могу объяснить значение слова “профсоюз”; жёлтая — мне нужна тренировка; красная — мне нужна помощь. Закончите фразу: “Сегодня я помог команде тем, что…”». Затем сообщает домашнее задание. | Показывают карточку самооценки, заканчивают фразу, записывают домашнее задание и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнали, что профсоюз объединяет людей для защиты прав и поддержки. В классе мы тоже можем действовать как команда: слушать, помогать и отвечать за общее дело».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — пара правильно объяснила значение слова «профсоюз», выполнила все пункты карточки, составила предложение с однородными членами и создала памятку минимум с тремя понятными правилами; работа оформлена аккуратно.
- «4» — значение слова раскрыто в основном верно, выполнены почти все задания, в памятке есть три правила, но допущена одна неточность в формулировке или записи.
- «3» — приведено частичное объяснение значения слова, выполнены только обязательные пункты, памятка содержит менее трёх правил или требует существенной доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает слово «профсоюз»? | Проверить осознание нового понятия. |
Какие признаки объединяют профсоюз и школьную команду? | Выявить понимание общей цели, сотрудничества и взаимопомощи. |
Какое правило из памятки ты готов выполнять каждый день? | Связать содержание урока с личным поведением ученика. |
Что было труднее всего: читать текст, работать в паре или создавать памятку? | Определить затруднения и направление дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что профсоюз — это объединение работников, которые вместе защищают свои права и поддерживают друг друга. Мы увидели, что настоящая команда строится на уважении, внимании и общей ответственности. Важно не путать помощь с выполнением чужой работы: помогать — значит объяснить, поддержать и дать возможность справиться самому. На следующем уроке мы продолжим учиться работать с текстом и проверим, как точные слова помогают договариваться».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить и записать 5 предложений о школьной взаимопомощи, используя слова «команда», «поддержка», «договориться», «помочь» и «поблагодарить». Одно предложение сделать с однородными членами. | Закрепить лексику темы и постановку знаков препинания при однородных членах; проверить смысловую связность предложений. |
Средний (повышающий) | Прочитать небольшой рассказ о школьной команде, выделить главную мысль и выписать 3 поступка героев, которые помогают общему делу. Составить к тексту 2 тонких и 1 толстый вопрос. | Развить смысловое чтение, умение находить факты и формулировать вопросы разного уровня. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат или цифровую открытку «Команда помогает» с 5 правилами сотрудничества и коротким объяснением каждого правила. Использовать не менее двух предложений с однородными членами. | Развить творческое мышление, письменную речь, ИКТ-компетентность и способность применять знания в жизненной ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое профсоюз? Для чего люди объединяются? Назови два правила командной работы. Составь предложение со словами “слушать, помогать и благодарить”».
