Предложение. Закрепление знаний о видах предложений по цели высказывания и интонации
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся безошибочно классифицировать предложения по цели высказывания и интонации, правильно оформлять их на письме в 90% случаев.
- Образовательная задача: систематизировать знания о повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, а также о восклицательной и невосклицательной интонации.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру текста, определять границы предложений и обосновывать постановку знаков препинания.
- Воспитательная задача: формировать культуру общения в паре и бережное отношение к родному языку.
- Коррекционная задача: развивать слуховое внимание и орфографическую зоркость через выполнение практических заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к познанию русского языка.
- Осознание роли предложения как основной единицы общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать предложения, классифицировать их по заданным признакам, работать с информацией на слайдах.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать партнёра и приходить к общему решению.
Предметные
- Умение различать предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
- Умение различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные).
- Навык правильной постановки знаков препинания в конце предложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Удержание цели урока до получения результата.
- Коррекция деятельности после обнаружения ошибок.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию (8 слайдов).
- Распечатать карточки для работы в парах «Сортировка предложений» (15 комплектов).
- Подготовить наборы сигнальных карточек «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Открыть учебник на странице 24 (Упр. 36).
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Подготовить аудиозапись для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, ваша улыбка. Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в город Предложений, чтобы навести там порядок. Вы готовы к приключениям?» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, отвечают хором: «Да!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Раз все готовы, открываем тетради, записываем число и "Классная работа". Начнём с разминки для наших пальчиков и ума».
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (5 мин)
Цель этапа: повторение опорных понятий, подготовка к закреплению темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель диктует словарные слова: «Берёза, воробей, деревня, язык, хорошо». «Ребята, подчеркните непроверяемые гласные. А теперь выберите одно любое слово и составьте с ним предложение. Запишите его в тетрадь». | Записывают слова, подчеркивают орфограммы. Составляют и записывают предложение. Например: «В нашей деревне растёт старая берёза». |
2 мин | «Посмотрите на свои предложения. Из чего они состоят? Как мы оформляем начало и конец предложения на письме? Прочитайте свои предложения соседу по парте». | Отвечают: «Предложение состоит из слов, связанных по смыслу. Начало пишется с большой буквы, в конце ставится точка, знак вопроса или восклицательный знак». Читают предложения друг другу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основные правила оформления предложений. Но в городе Предложений случилась беда — все знаки препинания перепутались».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели и задач урока (3 мин)
Цель этапа: формулировка темы и целей урока учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран Слайд №1 с текстом без знаков препинания и заглавных букв: «вы любите сказки кто написал сказку о рыбаке и рыбке читайте книги внимательно». «Ребята, легко ли читать такой текст? Почему? Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?» | Ученики пытаются прочитать, отмечают трудности. Формулируют цель: «Мы будем закреплять знания о том, какие бывают предложения и как правильно ставить знаки препинания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сегодня мы будем мастерами знаков препинания. Наша задача — научиться безошибочно определять вид предложения».
Этап 4. Закрепление изученного: работа с текстом (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка определения границ предложения и постановки знаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Откройте учебники на странице 24, упражнение 36. Прочитайте задание. Вам нужно списать текст, расставляя знаки препинания. Обратите внимание на интонацию каждого предложения. Первый вариант выписывает повествовательные предложения, второй — вопросительные и побудительные». | Работают самостоятельно в тетрадях. Читают текст про себя, определяют границы. Списывают нужные предложения согласно своему варианту. |
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь немного отдохнем! Играем в "Живые знаки". Если я читаю повествовательное предложение — вы приседаете (как точка). Если вопросительное — поднимаете руки вверх, образуя знак вопроса. Если восклицательное — хлопаете в ладоши над головой!» Учитель читает: «Сегодня хорошая погода. Вы сделали уроки? Какое красивое небо! Берегите природу!» | Выполняют движения: на «Сегодня хорошая погода» — приседают; на «Вы сделали уроки?» — руки вверх; на «Какое красивое небо!» — хлопок; на «Берегите природу!» — хлопок (восклицательное). |
Этап 6. Работа в парах: приём «Сортировка» (8 мин)
Цель этапа: развитие коммуникативных УУД и умения классифицировать предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «У вас на партах лежат конверты с полосками бумаги. На них написаны предложения. Ваша задача в парах — распределить их в три группы: повествовательные, вопросительные, побудительные. Будьте внимательны, знаки препинания в конце отсутствуют! Договоритесь, кто будет распределять, а кто проверять». | Работают в парах. Обсуждают каждое предложение. Например: «Пойдем в лес» — побудительное. «Кто стучит в дверь» — вопросительное. Раскладывают карточки по группам. После завершения поднимают руки «домиком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверим по эталону на экране (Слайд №3). Если ваша пара не допустила ни одной ошибки — покажите зеленый сигнал светофора».
Этап 7. Использование ИКТ: Интерактивная игра «Лови ошибку» (6 мин)
Цель этапа: закрепление знаний с использованием цифровых ресурсов, развитие внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель использует интерактивную доску. «Ребята, посмотрите на Слайд №4. Здесь записаны предложения с характеристиками, но в некоторых есть ошибки. Кто хочет выйти к доске и исправить ошибку?» Предложения: 1. «Ты пойдешь гулять?» (повествовательное). 2. «Осень наступила.» (восклицательное). | Ученики выходят по одному к доске, с помощью стилуса исправляют ошибки или перетаскивают названия видов к нужным предложениям. Остальные сигнализируют карточками (согласны/не согласны). |
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: контроль усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. На карточках №2 даны три предложения. Вам нужно определить их вид по цели высказывания и по интонации. Запишите характеристики в скобках». Предложения: 1. Как ярко светит солнце! 2. Принеси мне книгу. 3. Ты любишь мороженое? | Выполняют задание письменно на карточках. |
2 мин | «Сверьте свои ответы с ответами на Слайде №5. Оцените свою работу: без ошибок — "5", 1 ошибка — "4"». | Сверяют с эталоном, ставят оценку карандашом на полях. |
Эталон решения
1. Как ярко светит солнце! (Повествовательное, восклицательное).
2. Принеси мне книгу. (Побудительное, невосклицательное).
3. Ты любишь мороженое? (Вопросительное, невосклицательное).
2. Принеси мне книгу. (Побудительное, невосклицательное).
3. Ты любишь мороженое? (Вопросительное, невосклицательное).
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка, инструктаж по ДЗ.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, без грамматических и пунктуационных ошибок, характеристики предложений указаны верно.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении вида предложения или 1 пунктуационная ошибка.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в определении видов предложений, есть исправления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
В чем разница между повествовательным и побудительным предложением? | Проверка осознанности усвоения ключевых понятий темы. |
На каком этапе вы почувствовали затруднение? | Диагностика зон, требующих дополнительной отработки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы навели порядок в городе Предложений. Теперь вы знаете, что каждое предложение имеет свою цель и свой голос — интонацию. Помните, что от правильно поставленного знака иногда зависит смысл всей фразы. На следующем уроке мы узнаем, кто в предложении самый главный. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 25, упр. 38 | Списать текст, подчеркнуть знаки препинания в конце предложений. |
Средний (повышающий) | Карточка с деформированным текстом | Восстановить порядок слов в 5 предложениях и расставить знаки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить мини-диалог (4-5 реплик) на тему «В магазине», используя все виды предложений. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Поднимите руку те, кто запомнил, как называется предложение, в котором о чем-то спрашивают?»