Правописание слов с удвоенными согласными
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в словах удвоенные согласные, объяснять их написание и безошибочно записывать не менее 8 из 10 слов в практической работе.
- Закрепить умение выделять в слове орфограмму и проверять правильность написания по словарю, учебнику или памятке.
- Развивать орфографическую зоркость, умение сравнивать слова, находить закономерность и объяснять свой выбор.
- Формировать навыки сотрудничества при работе в парах и группах, умение слушать ответ товарища и корректно исправлять ошибки.
- Воспитывать ответственное отношение к письменной речи и интерес к точному употреблению слов в учебных и жизненных ситуациях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к грамотному письму как средству точного общения.
- Понимают, что орфографическая ошибка может изменить внешний вид и качество письменного сообщения.
- Осознают значение взаимопомощи и доброжелательной проверки работы одноклассника.
- Развивают уверенность в своих силах через выполнение посильных практических заданий и самооценку.
Метапредметные
- Формулируют учебную цель на основе обнаруженного затруднения.
- Сравнивают написание слов, выделяют существенный признак и делают вывод о наличии удвоенной согласной.
- Используют учебник, словарь и памятку для поиска и проверки информации.
- Планируют последовательность действий при выполнении орфографического задания и проверяют результат по образцу.
- Работают в паре, формулируют вопрос и аргументируют свой вариант написания.
Предметные
- Знать, что в некоторых словах пишутся удвоенные согласные.
- Уметь находить удвоенные согласные в словах и обозначать орфограмму.
- Уметь правильно записывать и проговаривать слова с удвоенными согласными: класс, группа, суббота, русский, рассказ, касса, коллекция.
- Владеть приёмом проверки написания по словарю, учебнику или орфографической памятке.
- Уметь составлять предложения со словами, содержащими удвоенные согласные.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за аккуратность и правильность письменной речи.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в языковой игре и практических заданиях.
- Оценивают собственный прогресс по результатам самостоятельной работы.
- Сохраняют доброжелательное отношение к однокласснику при взаимопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу о правильном написании удвоенных согласных.
- Планируют действия: прочитать слово, найти опасное место, проверить написание, записать слово.
- Сверяют выполненную работу с эталоном и находят собственные ошибки.
- Вносят исправления и формулируют, какая помощь необходима.
Познавательные УУД
- Выделяют удвоенные согласные как существенный признак группы слов.
- Классифицируют слова по наличию или отсутствию удвоенной согласной.
- Извлекают информацию из текста учебника, словаря и карточки.
- Моделируют орфограмму подчёркиванием или выделением букв.
Коммуникативные УУД
- Ведут учебный диалог и отвечают на вопросы полным предложением.
- Объясняют партнёру способ проверки слова.
- Распределяют роли при групповой работе и договариваются о едином ответе.
- Корректно формулируют замечание и принимают обоснованную помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске со словами класс, группа, суббота, русский, рассказ, касса, коллекция, шоссе.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика, всего 25 экземпляров.
- Подготовить набор разрезных карточек со словами для работы в группах по 4 человека — 6 наборов.
- Подготовить листы самооценки и маленькие листочки для «билета на выход» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить орфографические словари или организовать доступ к словарю в учебнике — по одному на парту.
- Вывести на доску памятку: «Увидел слово — произнеси медленно — найди удвоенную согласную — проверь по словарю — запиши правильно».
- Подготовить слайд с коротким объявлением о школьной выставке, в котором намеренно допущены ошибки в словах с удвоенными согласными.
- Подготовить цветные карандаши или ручки для подчёркивания орфограмм.
- Открыть учебник на разделе о правописании слов с удвоенными согласными; номера страниц заранее не фиксировать, чтобы использовать любую линию учебника.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к проблеме правильного написания слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради, ручки и учебники. Сегодня нам понадобится внимательность сыщика и точность корректора. Откройте тетради, запишите дату и оставьте одну строку для темы урока." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, записывают дату, готовят учебник и ручку. |
2 мин | Учитель показывает на экране объявление: «В школьном калекттиве открывается касса добрых дел. Приглашаем учавствовать в суботнике». Учитель говорит: "Прочитайте объявление глазами. Всё ли в нём написано правильно? Найдите слова, которые мешают объявлению выглядеть грамотным. Не исправляйте сразу — сначала объясните, что вас насторожило." | Читают объявление, находят слова калекттив, суботнике, учавствовать, предполагают: «В некоторых словах пропущены или неправильно написаны буквы», формулируют первые варианты исправлений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что в некоторых словах согласная может повторяться, а пропуск одной буквы делает запись ошибочной. Сейчас выясним, как распознавать такие слова и как проверять их написание."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить понятия «согласная буква», «орфограмма», «словарное слово» и зафиксировать затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова: кот, касса, группа, лес, класс. "Прочитайте слова. Какие буквы обозначают согласные звуки? В каких словах вы видите две одинаковые согласные рядом? Подчеркните их цветным карандашом в тетради." | Читают слова, называют согласные, подчёркивают сс в слове касса, пп в слове группа, сс в слове класс. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно, затем обсудите с соседом, почему в одних словах согласная одна, а в других две. Необходимо не только назвать ответ, но и объяснить, где возникло затруднение." | Самостоятельно формулируют предположение, обсуждают его в паре 1 минуту, предлагают варианты: «Удвоенные согласные надо запоминать», «Их можно проверить по словарю», «На слух не всегда понятно, одна буква или две». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске в двух колонках: «Умеем» и «Нужно узнать». "Мы умеем находить согласные и слышим, что некоторые слова произносятся с долгим согласным звуком. Но можем ли только по слуху определить, сколько букв написать? Проверим это на словах из учебника." | Формулируют затруднение: «Не всегда можно определить написание удвоенной согласной только по произношению», записывают вопрос урока: «Как правильно писать слова с удвоенными согласными?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили главное затруднение: произношение не всегда подсказывает количество букв. Значит, нам нужен надёжный способ действия. Сформулируем цель и попробуем открыть этот способ на примерах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: совместно определить цель урока и последовательность действий при проверке слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске пары: клас — класс, група — группа, расказ — рассказ. "Представьте, что вы готовите афишу для школьного мероприятия. Какой вариант выберете? Почему нельзя оставить написание наугад? Что нам нужно сделать сначала, а что потом?" Учитель принимает ответы и составляет на доске план: найти орфограмму; проверить; записать; применить в предложении. | Сравнивают варианты, выбирают класс, группа, рассказ, объясняют: «В этих словах нужны две одинаковые согласные», предлагают последовательность действий. |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Сформулируйте цель урока одним предложением. Начните со слов “На уроке я научусь…”. В конце мы проверим, достигли ли цели, поэтому она должна быть конкретной и измеримой." | Формулируют цель: «На уроке я научусь находить и правильно писать слова с удвоенными согласными, а также проверять их по словарю или учебнику». Записывают тему: «Правописание слов с удвоенными согласными». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, план действий составлен. Теперь обратимся к учебнику и примерам, чтобы выяснить, какие слова требуют запоминания и как пользоваться проверочными источниками."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник и межпредметной связью (9 мин)
Цель этапа: открыть способ проверки написания слов с удвоенными согласными и применить его в контексте окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на тексте или упражнении, где встречаются слова с удвоенными согласными. Прочитайте слова глазами, затем по цепочке произнесите их. Найдите класс, группа, русский, рассказ, суббота. Какие буквы повторяются? Обозначьте их в тетради двумя дугами или подчёркиванием." | Находят нужный материал в учебнике, выписывают 5 слов, подчёркивают удвоенные согласные, называют сочетания: сс, пп, ск?; замечают, что в слове русский удваивается с. |
3 мин | Учитель организует чтение правила или памятки учебника: "Прочитайте правило про себя. Теперь ответьте: всегда ли можно проверить удвоенную согласную подбором однокоренного слова? Если нельзя, где мы узнаём правильное написание? Посмотрите на словарь в учебнике и найдите в нём слово коллекция." | Читают правило, отвечают: «Не всегда можно подобрать проверочное слово», находят слово коллекция в словаре, делают вывод: «Написание многих слов с удвоенными согласными нужно запомнить и проверять по словарю или учебнику». |
3 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь: "На уроках окружающего мира мы встречаем слова коллектив, территория, Россия, масса. На экране появится сообщение о школьной акции. Найдите в нём слова с удвоенными согласными и объясните, почему грамотное написание важно для объявления." На экране: «В субботу наш класс участвует в акции. Группа ребят подготовит коллекцию рисунков о природе России». | Читают сообщение, находят слова субботу, класс, группа, коллекцию, России, выделяют удвоенные согласные, объясняют: «Правильное написание помогает точно передать информацию о школьной акции». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «Слова с удвоенными согласными часто являются словарными. Если сомневаюсь, нахожу слово в учебнике или словаре, запоминаю написание и проверяю себя при записи».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что удвоенные согласные нужно замечать глазами, а написание многих слов проверять по словарю и учебнику. Теперь потренируемся действовать по памятке: сначала вместе, затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм нахождения и проверки удвоенных согласных через практическую работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек со словами: аллея, ванна, касса, класс, группа, русский, рассказ, тонна. "Разложите слова в две группы: с удвоенными согласными и без них. Затем выберите четыре слова и проверьте их написание по учебнику или словарю. Обсуждайте каждый выбор полным предложением: “Мы записали слово ..., потому что ...”." | Распределяют карточки, составляют две группы, проверяют четыре слова, проговаривают партнёру объяснение и отмечают сомнительные слова знаком вопроса. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Орфографическое домино»: "Я называю начало слова, а пара должна быстро найти карточку с продолжением и записать слово полностью: кас... — касса, гру... — группа, кла... — класс. После записи подчеркните удвоенную согласную и сверьтесь с учебником." | Составляют слова из частей, записывают касса, группа, класс, подчёркивают сс, пп, сс, сверяют с источником. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседней парой. Проверьте три признака: слово записано полностью, удвоенная согласная выделена, написание совпадает с учебником. Поставьте одну отметку “+” за каждый признак и устно назовите сильную сторону работы товарищей." | Проверяют три признака, ставят отметки, используют формулировки: «У тебя правильно записано слово», «Удвоенная согласная выделена», «Нужно проверить слово тонна». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете находить нужные буквы и проверять написание по источнику. Сейчас каждый попробует выполнить задание самостоятельно, чтобы понять, какой шаг получается уверенно, а какой ещё требует внимания."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма и организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, который позволит вам работать самостоятельно и внимательно. Можно начать с базового, а затем выполнить дополнительное задание. На карточке сначала прочитайте слова, потом вставьте пропущенные буквы и только после этого проверьте написание." | Получают карточки, выбирают уровень, читают инструкцию, готовят цветной карандаш для выделения орфограмм. |
5 мин | Учитель наблюдает и при необходимости задаёт вопросы: "Прочитай слово медленно. Где может быть опасное место? Как ты проверишь написание? Не подсказывай букву сразу — назови способ проверки." Задание базового уровня: вставить пропущенные буквы в словах кла.., гру..а, су..ота, ра..каз, ко..екция и составить с двумя словами предложения. | Индивидуально восстанавливают слова класс, группа, суббота, рассказ, коллекция, выделяют удвоенные согласные, составляют два предложения, например: «В субботу наш класс участвовал в акции». |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «класс, группа, суббота, рассказ, коллекция». "Проверьте работу по эталону. За каждое правильно восстановленное слово поставьте один балл, за каждое грамотное предложение — ещё один. Ошибку не стирайте молча: зачеркните одной чертой, рядом запишите правильный вариант и отметьте, почему ошиблись." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки, формулируют причину: «Забыл удвоенную согласную», «Не проверил слово по словарю», «Неверно переписал с карточки». |
Эталон решения
Алгоритм для слова «коллекция»: 1) прочитать слово; 2) найти место возможной ошибки: кол...екция; 3) обратиться к учебнику или словарю; 4) установить написание «коллекция» с двумя буквами л; 5) записать слово полностью и подчеркнуть удвоенную согласную. Для слов «группа», «суббота», «рассказ» выполняется такой же порядок действий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы можете действовать по алгоритму. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, какой шаг нужно сделать внимательнее. Завершим урок короткой рефлексией и проверим, чему каждый из вас научился."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить степень освоения алгоритма и записать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте один вариант по каждому утверждению: “могу сам”, “могу с подсказкой”, “пока трудно”. Я умею находить удвоенные согласные; умею проверять слово по учебнику или словарю; умею составлять предложение с таким словом." | Заполняют лист самооценки, отмечают уровень по трём утверждениям, называют один навык, который стал увереннее. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового вы узнали? Почему нельзя всегда писать слово так, как оно слышится? Какое слово сегодня нужно запомнить особенно хорошо?" | Отвечают: «Удвоенные согласные не всегда слышны», «Написание проверяем по словарю или учебнику», «Нужно запомнить коллекция, суббота, группа». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и раздаёт билеты на выход: "Перед выходом напишите одно слово с удвоенной согласной, выделите в нём орфограмму и составьте короткое предложение. Это поможет мне понять, кому на следующем уроке понадобится дополнительная тренировка." | Записывают домашнее задание, выполняют билет на выход: например, «Россия — Россия — Россия большая страна»; сдают листочки учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно восстановлены все 5 слов, удвоенные согласные выделены, составлены 2 грамотных предложения, самостоятельная проверка выполнена без подсказки.
- «4» — правильно восстановлены 4 слова, допущена 1 ошибка в выделении орфограммы или предложении, после самопроверки ошибка исправлена.
- «3» — правильно восстановлены 3 слова, есть ошибки в выделении удвоенных согласных, но ученик понимает способ проверки и исправляет работу с помощью учебника или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о словах с удвоенными согласными? | Выявление осознания основного языкового правила и способа проверки. |
Какой шаг алгоритма помогает не ошибиться? | Проверка понимания последовательности действий. |
Какое слово или задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения и планирование коррекционной работы. |
Сможете ли вы объяснить однокласснику, как проверить такое слово? | Оценка способности применять знание и аргументировать ответ. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились замечать удвоенные согласные и проверять их написание по учебнику или словарю. Особенно важно не торопиться: сначала прочитать слово, затем найти опасное место и только потом записать его. Частая ошибка — пропуск одной согласной в словах группа, суббота и рассказ. На следующем уроке мы продолжим тренировку и будем использовать такие слова в текстах и предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из учебника или словаря 8 слов с удвоенными согласными, выделить удвоенные буквы, выучить написание 4 слов по выбору. | Закрепляет распознавание орфограммы и навык словарной проверки; при проверке обратить внимание на количество одинаковых согласных. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений со словами класс, группа, суббота, рассказ, коллекция; одно предложение сделать вопросительным. | Закрепляет правильное употребление слов в контексте; при проверке оценить написание слов и знаки препинания в конце предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткое объявление из 4–5 предложений о школьном мероприятии, используя не менее 7 слов с удвоенными согласными, затем самостоятельно проверить текст по учебнику или словарю. | Развивает орфографическую зоркость и умение применять правило в реальной письменной ситуации; при проверке обратить внимание на самостоятельную корректировку текста. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют удвоенной согласной? Как проверить написание слова, если его нельзя проверить подбором однокоренного слова? Назовите три слова с удвоенными согласными и составьте с одним из них предложение».
