Тема урока: Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова
Цели и задачи
- Цель: совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, различать проверяемые и непроверяемые написания, применять алгоритм проверки.
- Образовательная задача: закрепить знание способов проверки безударных гласных и навык работы с орфографическим словарём.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость, умение сравнивать и классифицировать языковые единицы.
- Воспитательная задача: формировать культуру учебного труда и интерес к изучению русского языка через исследовательскую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной и групповой работы.
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению.
Предметные
- Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.
- Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
- Владеть навыком правописания слов с непроверяемыми гласными (словарных слов) за курс 3 класса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
- Формирование ценностного отношения к русскому языку.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и словаря.
- Установление причинно-следственных связей между ударением и написанием гласной.
Коммуникативные УУД
- Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Умение слушать и вступать в диалог.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с приёмом «Корзина ошибок» (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Алгоритм проверки», «Словарная разминка», «Критерии успеха».
- Подготовить карточки-светофоры (красный, жёлтый, зелёный) для каждого ученика.
- Выписать на доску слова для этапа актуализации: с_сна, м_рской, к_пуста, в_рона.
- Обеспечить наличие орфографических словарей на каждой парте.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха. Сегодня нас ждёт интересное исследование в стране Орфографии. Вы готовы стать настоящими детективами?"» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, кивают в знак готовности. |
1 мин | «"Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'. Помните о правильной осанке: спина прямая, локти на столе, тетрадь под наклоном."» | Записывают дату и вид работы в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на серьёзную работу. Теперь давайте разомнём наши пальчики и ум."»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (6 мин)
Цель этапа: повторить написание словарных слов, актуализировать знания о безударных гласных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Проведём словарный диктант с 'хитринкой'. Я диктую слова, а вы записываете только те, в которых гласную нельзя проверить ударением: Арбуз, Трава, Берег, Мороз, Сады, Заяц, Леса, Сорока."» | Выписывают слова: Арбуз, Берег, Мороз, Заяц, Сорока. Ставят ударение, подчеркивают безударную гласную. |
3 мин | «"Поменяйтесь тетрадями с соседом. Посмотрите на слайд №2 с эталоном. Если всё верно — поставьте плюс на полях. Какие слова вы НЕ выписали и почему?"» | Проводят взаимопроверку. Отвечают: "Мы не выписали слова 'трава', 'сады', 'леса', потому что их можно проверить: травы, сад, лес". |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Арбуз, берег, мороз, заяц, сорока.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Мы вспомнили, что гласные бывают 'капризные' (непроверяемые) и 'послушные' (проверяемые). Но как их не перепутать?"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить причину затруднения и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите на доску. Записаны два слова: С_СНА и К_ПУСТА. В обоих словах пропущена безударная гласная в корне. Можем ли мы использовать один и тот же способ, чтобы узнать, какую букву писать?"» | Рассуждают: "В слове 'сосна' можно подобрать проверочное слово 'сосны'. А к слову 'капуста' проверочное слово подобрать нельзя, его нужно запомнить или посмотреть в словаре". |
2 мин | «"Верно! Какова же тема нашего урока сегодня? Чему мы будем учиться? Сформулируйте цель, используя слова: 'повторить', 'различать', 'проверять'."» | Формулируют: "Тема — правописание безударных гласных. Цель — научиться различать проверяемые и непроверяемые гласные и правильно их писать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель ясна. План действий на доске: 1. Ставлю ударение. 2. Ищу корень. 3. Проверяю или смотрю в словарь. Вперёд!"»
Этап 4. Исследование и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм проверки и способы подбора проверочных слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем в группах по 4 человека. У вас на столах карточки со словами: Г_РА, П_ЛЬТО, С_ВИНЫЙ, О_ДЕЖДА, З_МА, Т_РЕЛКА. Разделите их на две группы. По какому признаку будете делить?"» | Обсуждают в группах. Делят слова на «проверяемые» и «непроверяемые». Записывают в два столбика. |
5 мин | «"Давайте составим 'Кластер способов проверки'. Как можно проверить гласную? Изменить число: гора — горы. Подобрать ласковое слово: зима — зимушка. Назвать предмет по-другому: совиный — совы. Запишите эти примеры."» | Вместе с учителем рисуют схему в тетради, записывают пары слов. |
Запись в тетрадях
Проверяемые: Гора (горы), свиный (совы), зима (зимушка).
Непроверяемые: Пальто, одежда, тарелка.
Непроверяемые: Пальто, одежда, тарелка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вооружились способами проверки. Теперь проверим, как они работают на практике."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Если я называю слово с проверяемой гласной — хлопайте над головой. Если с непроверяемой — приседайте. Море, Ягода, Река, Картина, Поля, Лопата."» | Выполняют движения: Море (хлопок), Ягода (присед), Река (хлопок), Картина (присед), Поля (хлопок), Лопата (присед). |
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (13 мин)
Цель этапа: применить знания в самостоятельной деятельности, провести самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Применяем приём 'Корзина ошибок'. На карточках текст: 'Земой в лису тишына. Снек укрыл диревья. Заяц грызёт кару.' Найдите ошибки, исправьте их и запишите текст правильно. Рядом с исправленным словом в скобках пишите проверочное, если это возможно."» | Индивидуально работают с текстом. Исправляют: Зимой (зимы), в лесу (лес), тишина (тишь), снег (снега), деревья (дерево), кору (корка). |
7 мин | «"А теперь задание по выбору. Уровень А (базовый): упр. 145 в учебнике. Уровень Б (сложный): придумать 3 предложения, используя по одному слову с проверяемой и непроверяемой гласной в каждом."» | Выбирают уровень сложности и выполняют задание в тетрадях. |
Эталон решения (для текста)
Зимой (зимы) в лесу (лес) тишина (тишь). Снег (снега) укрыл деревья (дерево). Заяц (слов. слово) грызёт кору (корка).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что многие из вас успешно справились с ролью корректоров. Пора подводить итоги нашего исследования."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока, зафиксировать новое знание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Подведём итог с помощью приёма 'Светофор'. Поднимите зелёную карточку, если вы легко различаете гласные и умеете их проверять. Жёлтую — если иногда сомневаетесь. Красную — если вам всё ещё трудно подбирать проверочные слова."» | Анализируют свою деятельность, поднимают карточки соответствующего цвета. |
4 мин | «"Запишем домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Посмотрите на таблицу на доске и выберите свой вариант."» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, ко всем проверяемым словам подобраны верные проверочные, словарные слова написаны правильно, оформление аккуратное.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в написании слов или подборе проверочных, соблюдены правила оформления.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, есть затруднения в различении типов гласных, работа оформлена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня 'спасали' от ошибок? | Проверка осознания темы и цели урока. |
Что делать, если к слову нельзя подобрать проверочное? | Закрепление алгоритма работы со словарными словами. |
Какой способ проверки показался тебе самым лёгким? | Выявление субъективных предпочтений в способах УУД. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня на уроке вы проделали большую работу. Мы убедились, что русский язык требует внимания к каждой букве. Кто-то из вас уже уверенно проверяет слова, кому-то ещё нужно потренироваться — и это нормально. Главное, что мы теперь знаем, как действовать. На следующем уроке мы продолжим изучать тайны корня слова и узнаем о парных согласных. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 98, упр. 150. | Списать текст, вставляя пропущенные буквы, графически объяснить выбор. |
Средний (повышающий) | Карточка «Найди пару». | Соединить стрелками проверяемые слова и их проверочные из предложенного списка. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Составить небольшой рассказ (4-5 предложений) на тему «Лес», используя 5 словарных слов. |
Контрольный вопрос перед выходом: Как проверить безударную гласную в слове 'С_СНОВЫЙ'?