Повторение и продолжение работы с текстом: роль заголовка в тексте
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно подбирать заголовки к текстам, отражающие тему или главную мысль, и аргументировать свой выбор на основе анализа содержания.
- Образовательная задача: актуализировать знания о признаках текста и функциях заголовка, полученные во 2 классе.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать структуру текста и работать в сотрудничестве (парах).
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков самооценки и способности адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текстов, схем и иллюстраций учебника; классифицировать заголовки по их функции.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, планировать свои действия и осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать других, договариваться при работе в паре, строить речевое высказывание.
Предметные
- Знать определение текста и его основные признаки (связность, законченность).
- Уметь отличать заголовок, отражающий тему, от заголовка, отражающего главную мысль.
- Владеть навыком озаглавливания текста и его частей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Владеть монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы (30 шт.) с текстами без заголовков.
- Подготовить мультимедийную презентацию (5 слайдов) с примерами текстов и интерактивным заданием «Найди пару».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Закладка в учебнике «Русский язык. 3 класс» (Канакина, Горецкий) на страницах 10-12.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Текстов. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему и пожелайте успешной работы. Садитесь!"» | Проверяют готовность, улыбаются друг другу, настраиваются на работу. |
2 мин | «"Ребята, представьте, что вы зашли в книжный магазин. Перед вами тысячи книг, но у них нет обложек и названий. Как вы найдете ту, которая вам нужна?"» Учитель выслушивает ответы и подводит к мысли о важности названия. | Отвечают: "Будет очень трудно", "Придется все перелистывать", "Нам нужны названия, чтобы понять, о чем книга". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, название или заголовок — это входная дверь в текст. Сегодня мы вспомним, как правильно открывать эту дверь."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки текста и роль заголовка, изученные во 2 классе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте поиграем в игру 'Верю — не верю'. Я читаю утверждение, если вы согласны — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. Текст состоит из предложений. 2. Предложения в тексте не связаны по смыслу. 3. У текста всегда должен быть заголовок. 4. Заголовок всегда пишется в конце текста."» | Хлопают на 1 и 3 утверждения. Молчат на 2 и 4. Объясняют, почему 2 и 4 неверны: "Предложения должны быть связаны", "Заголовок пишется в начале". |
2 мин | «"Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'. На доске записаны слова: Сказка, Рассказ, Заголовок, Тема. Какое слово здесь лишнее с точки зрения структуры текста?"» | Записывают число. Отвечают: "Лишнее слово 'Тема' или 'Заголовок', так как сказка и рассказ — это виды текстов, а заголовок — его часть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Мы вспомнили основы. Теперь давайте разберемся, какими бывают заголовки."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран (Слайд 2) два заголовка к одному тексту про дружбу: 1. «Друзья». 2. «Друг познается в беде». «"Ребята, посмотрите на эти заголовки. Чем они отличаются? Какой из них говорит нам, О КОМ текст, а какой — ЧЕМУ он нас учит?"» | Анализируют: "Первый заголовок просто называет героев, а второй — главную мысль". |
2 мин | «"Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Сформулируйте цель."» Учитель помогает: «"Мы будем учиться не просто озаглавливать текст, а выбирать самый подходящий заголовок."» | Формулируют цель: "Учиться правильно подбирать заголовки к текстам". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель поставлена. Начинаем наше исследование!"»
Этап 4. Практическое закрепление: работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: отработка умения соотносить заголовок с темой и главной мыслью на материале учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Откройте учебник на странице 11, упражнение 14. Прочитайте текст про себя. О чем этот текст? Найдите в нем предложение, в котором выражена главная мысль."» | Читают текст. Отвечают на вопросы. Находят предложение: "Лес — наш верный друг". |
5 мин | «"К этому тексту даны три заголовка: 'Лес', 'На прогулке', 'Берегите лес!'. Запишите текст в тетрадь, выбрав тот заголовок, который отражает главную мысль. Подчеркните заголовок."» | Списывают текст (частично или полностью по указанию учителя), записывают выбранный заголовок "Берегите лес!". |
Запись в тетрадях
Берегите лес!
Лес дарит нам чистый воздух и прохладу. В лесу живут птицы и звери. Лес — наш верный друг.
Лес дарит нам чистый воздух и прохладу. В лесу живут птицы и звери. Лес — наш верный друг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мы увидели, что заголовок может призывать к действию, если в нем скрыта главная мысль."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"А теперь — привал! Встаньте из-за парт. Если я называю слово, которое может быть заголовком (существительное) — тянемся вверх. Если это действие (глагол) — приседаем. Слова: Лето, Бежать, Гроза, Прыгать, Дружба, Рисовать, Книга."» | Выполняют упражнения: тянутся на словах "Лето, Гроза, Дружба, Книга", приседают на глаголах. |
Этап 6. Работа в парах с ИКТ-поддержкой (8 мин)
Цель этапа: развитие навыков сотрудничества и аналитического мышления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Работаем в парах. У вас на столах карточки с коротким текстом. На экране (Слайд 3) вы видите QR-код. Отсканируйте его (или посмотрите на список на доске), там спрятаны 4 варианта заголовков. Выберите один и обсудите с соседом, почему он лучший."» | Объединяются в пары, читают текст на карточке, изучают варианты заголовков на экране. |
6 мин | Учитель проходит по рядам, слушает обсуждение. «"Пара Иванова и Петрова, какой заголовок вы выбрали? Почему?"» | Представители пар отвечают: "Мы выбрали заголовок 'Храбрый воробей', потому что в тексте рассказывается о его смелом поступке, это главная мысль". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Работать вместе всегда интереснее, ведь можно услышать другое мнение и прийти к общему решению."»
Этап 7. Самостоятельная работа разной сложности (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, дифференциация обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Сейчас каждый выберет себе задание по силам. На доске три цветных конверта: Зеленый (легкий) — выбрать готовый заголовок из предложенных. Желтый (средний) — придумать свой заголовок по теме. Красный (сложный) — придумать два заголовка: один по теме, другой по главной мысли."» | Выбирают уровень сложности, выполняют задание в тетрадях. Самостоятельно анализируют текст на выданных мини-карточках. |
Эталон решения (для Красного уровня)
Текст о том, как мальчик помог старушке перейти дорогу.
1. Заголовок по теме: «Случай на дороге».
2. Заголовок по главной мысли: «Доброе дело» или «Помогай старшим».
1. Заголовок по теме: «Случай на дороге».
2. Заголовок по главной мысли: «Доброе дело» или «Помогай старшим».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Возьмите свои карточки 'Светофор'. Поднимите зеленую, если вам все понятно и вы легко подбираете заголовки. Желтую — если были трудности. Красную — если вам нужна помощь."» | Поднимают карточки, проводят самооценку. Несколько человек комментируют свой выбор. |
2 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор."» Учитель объясняет суть заданий. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил главную мысль текста, подобрал точный заголовок, работа выполнена аккуратно, без грамматических ошибок.
- «4» — заголовок подобран верно, но допущены 1-2 ошибки в списывании текста или заголовок слишком общий.
- «3» — заголовок не совсем соответствует содержанию текста, допущены ошибки в оформлении работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о заголовках сегодня? | Проверка осознания различия между темой и главной мыслью. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка коммуникативного взаимодействия. |
В чем вы испытали затруднение при выполнении 'красного' задания? | Выявление зон для дальнейшей коррекции знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы были настоящими исследователями текста. Мы убедились, что заголовок — это не просто пара слов, а ключ к пониманию того, что хотел сказать автор. Если вы научитесь правильно озаглавливать свои мысли, ваша речь станет ясной и красивой. На следующем уроке мы попробуем сами составлять планы к текстам. Спасибо за работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12, упр. 16. | Прочитать текст, списать, подчеркнуть заголовок. |
Средний (повышающий) | Карточка №2. | Придумать 3 разных заголовка к одному тексту. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Найти в домашней библиотеке книгу с самым интересным названием и объяснить, почему оно удачное. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Может ли заголовок состоять из одного слова? А из целого предложения?"»
