Первые печатные книги на Руси. Иван Фёдоров и его печатный стан
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, почему появление печатного станка стало важным событием для русской культуры, назовут основные сведения об Иване Фёдорове и составят связный устный или письменный рассказ из 5–6 предложений с использованием тематических слов.
- Образовательная задача: сформировать представление о рукописных и печатных книгах, первопечатнике Иване Фёдорове и значении печатного дела на Руси.
- Развивающая задача: учить извлекать информацию из учебного текста, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи и составлять план связного высказывания.
- Коммуникативная задача: развивать умение обсуждать содержание текста в парах, задавать вопросы, аргументировать ответ и уважительно дополнять высказывание одноклассника.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к книге, интерес к истории русского языка и письменной культуры, уважение к труду людей, сохраняющих знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории возникновения русской печатной книги и осознают ценность чтения.
- Понимают, что книга является способом сохранения знаний и культурной памяти народа.
- Проявляют уважение к труду Ивана Фёдорова и других мастеров книжного дела.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы, стремятся говорить точно и понятно.
Метапредметные
- Извлекают факты из учебного текста, иллюстрации и схемы печатного станка.
- Сравнивают рукописную и печатную книгу по заданным признакам.
- Устанавливают связь между изобретением печатного станка и распространением грамотности.
- Планируют небольшое сообщение, распределяют работу в паре и осуществляют взаимопроверку.
- Используют смысловое чтение и формулируют вывод на основе нескольких источников информации.
Предметные
- Знать значения слов «первопечатник», «печатный стан», «рукописная книга», «типография».
- Уметь находить в тексте сведения об Иване Фёдорове и подтверждать ответ предложением из текста.
- Уметь составлять план и связный рассказ о первых печатных книгах на Руси.
- Уметь писать имена собственные и названия исторических событий с заглавной буквы.
- Владеть навыком выделения ключевых слов и составления предложений по опорной схеме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения истории книги как части истории русского языка и культуры.
- Проявляют познавательную мотивацию через решение проблемного вопроса.
- Формируют ответственное отношение к совместной работе и результату пары.
- Оценивают значение книги в собственной жизни.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность работы с текстом: прочитать, выделить факты, составить рассказ.
- Проверяют написание имён собственных и полноту ответа по памятке.
- Обнаруживают неточность, исправляют её и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Сравнивают рукописный и печатный способы создания книги.
- Выделяют в тексте ключевые слова и главную информацию.
- Устанавливают причинно-следственную связь между появлением печатного станка и распространением книг.
- Преобразуют текстовую информацию в план, таблицу и краткое сообщение.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и секретаря.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают полными предложениями.
- Дополняют ответ партнёра, не повторяя уже названную информацию.
- Аргументируют выводы словами «потому что», «поэтому», «значит».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку для 3 класса и выбрать в нём текст о первых печатных книгах на Руси для чтения и анализа.
- Подготовить презентацию или плакат с изображениями рукописной книги, печатного станка, Ивана Фёдорова и страницы старинной печатной книги.
- Распечатать для каждого ученика карточку с таблицей «Рукописная книга — Печатная книга» и памяткой проверки рассказа.
- Распечатать на каждую пару карточки с фактами: «кто? где? что сделал? почему важно?», а также карточки с причинно-следственными связями.
- Подготовить на каждую группу конверт с разрезными словами для составления предложения о значении печатного станка.
- Записать на доске или вывести на экран тему, проблемный вопрос и опорные слова: «книга», «печатный стан», «первопечатник», «Иван Фёдоров», «знания».
- Подготовить цветные стикеры для приёма «Светофор» и листы для итогового «Билета на выход».
- Организовать показ изображения печатного станка; при наличии оборудования подготовить проектор или интерактивную доску.
- Подготовить увеличенное написание имён и названий: Иван Фёдоров, Москва, «Апостол», чтобы обратить внимание на заглавную букву.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к истории книги через межпредметную связь русского языка, истории и технологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение старинной книги: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок русского языка с необычного предмета — книги. Посмотрите на изображение: страницы сделаны вручную, буквы украшены, а одинаковых экземпляров почти нет. Как вы думаете, почему такая книга была очень дорогой и редкой?" | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Её долго делали", "Каждую букву писали вручную", "Таких книг было мало". |
2 мин | Учитель показывает рядом изображение печатного станка и формулирует проблемный вопрос: "А что изменилось, когда человек научился печатать книгу? Сегодня мы узнаем, кто такой Иван Фёдоров и почему его называют первопечатником. Постарайтесь в конце урока ответить: почему печатный стан стал важным изобретением для Руси?" | Формулируют предварительные версии: "Книг стало больше", "Их можно было быстрее изготовлять"; записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что книга может быть не только текстом, но и результатом большого труда. Теперь вспомним, как нужно работать с историческим текстом, чтобы найти в нём самое важное."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о тексте, главной мысли, именах собственных и способах передачи информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает вопросы: "Что такое текст? Как определить его главную мысль? Что помогает пересказать текст? Вспомните, почему имена людей и географические названия пишутся с заглавной буквы. Подумайте самостоятельно, затем обсудите ответы с соседом." | В течение 30 секунд обдумывают ответы, затем обсуждают их в парах. Формулируют: "Текст связан по смыслу", "Главную мысль помогает определить заголовок и ключевые слова", "Имена собственные пишутся с заглавной буквы". |
3 мин | Учитель записывает на доске слова «иван фёдоров», «москва», «апостол» и спрашивает: "Какие ошибки вы заметили? Исправьте запись и объясните каждое исправление. Почему название книги можно заключить в кавычки?" | Исправляют: «Иван Фёдоров», «Москва», «Апостол». Объясняют употребление заглавных букв и кавычек в названии произведения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили, как находить главное и как оформлять имена и названия на письме. Эти знания понадобятся нам при чтении и пересказе текста о первопечатнике."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить учебную проблему, сформулировать цель и план исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует две карточки: «одну книгу переписывали месяц» и «одну книгу печатали с помощью набора букв». "Представьте, что школе нужно получить сто одинаковых книг. Какой способ окажется быстрее? Что нужно узнать, чтобы ответить точно?" | Сравнивают способы, предполагают: "Печатание быстрее, потому что буквы можно использовать снова"; называют вопросы: "Кто придумал стан? Какие книги печатали?" |
2 мин | Учитель помогает составить план: "Предлагаю такой порядок: сначала узнаем, какими были книги до печатного станка; затем найдём сведения об Иване Фёдорове; после этого объясним значение его труда и составим небольшой рассказ. Согласны ли вы с таким планом?" | Принимают план, формулируют цель: "Узнать о первых печатных книгах и объяснить значение печатного станка". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: исследовать текст и доказать, почему печатная книга стала важным событием. Переходим к чтению с остановками и поиску фактов."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение с остановками и межпредметное исследование (10 мин)
Цель этапа: извлечь из учебного текста основные сведения о рукописных книгах, Иване Фёдорове и печатном станке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на тексте по теме: "Читайте первый фрагмент про себя. Карандашом отметьте одно слово, которое показывает, как создавали книги до изобретения печатного станка. После чтения ответьте: кто создавал такие книги и почему их было мало?" | Читают фрагмент, выделяют слова «переписывали», «вручную», «дорогие»; отвечают полными предложениями: "Книги переписывали вручную, поэтому на их создание уходило много времени". |
4 мин | Учитель предлагает второй фрагмент: "Теперь найдите сведения об Иване Фёдорове. Подчеркните имя, место работы и название книги. Обратите внимание, как написаны имена собственные. Кто такой Иван Фёдоров? Что он сделал?" | Находят в тексте имя Иван Фёдоров, сведения о его работе первопечатником и название первой датированной печатной книги «Апостол». Формулируют: "Иван Фёдоров был мастером печатного дела, он создавал книги с помощью печатного станка". |
3 мин | Учитель показывает схему: «набор букв — нанесение краски — отпечаток страницы — повторение». "Рассмотрите схему и объясните, почему один и тот же набор букв позволял получать много страниц. Какая связь существует между техникой и языком?" | Объясняют последовательность, используют слова «сначала», «затем», «после этого». Делают вывод: "Печатный стан помогал быстро создавать одинаковые страницы, поэтому книги становились доступнее". |
Запись в тетрадях
- Рукописная книга — книга, переписанная вручную.
- Печатный стан — устройство для получения отпечатков страниц.
- Иван Фёдоров — русский первопечатник.
- Печатный стан помог создавать больше одинаковых книг и распространять знания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в тексте факты и связали их с работой печатного станка. Теперь проверим, можем ли мы объяснить эти сведения друг другу и не потерять главное."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах «Собери рассказ» (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые сведения через составление последовательного рассказа и развитие устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с вопросами: «Какими были книги раньше?», «Кто такой Иван Фёдоров?», «Что изменил печатный стан?», «Почему книги стали важнее для людей?». "Работайте в парах. Один ученик читает вопрос, второй находит ответ в тексте, затем поменяйтесь ролями. Запишите по одному ключевому слову к каждому вопросу." | Читают вопросы, находят подтверждение в тексте, записывают ключевые слова: «вручную», «первопечатник», «стан», «распространение знаний». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый составьте одно предложение, затем объедините предложения в паре и выберите самый точный вариант. Используйте слова-связки «сначала», «поэтому», «значит»." | Составляют предложения и объединяют их в мини-рассказ из 4–5 предложений. Используют причинные связи. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить и организует взаимную проверку: "Слушатели отмечают, назван ли первопечатник, объяснено ли значение станка и правильно ли написаны имена собственные." | Две пары рассказывают, остальные отмечают соответствие трём критериям и дают доброжелательное дополнение: "Ещё можно добавить название книги". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже можете рассказать о событии по плану и доказать значение печатного станка. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно он умеет работать с этой информацией."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста, умение выделять главное и применять правила написания имён собственных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Выполните задание самостоятельно. Уровень 1: восстановите пропуски в пяти предложениях. Уровень 2: составьте план из четырёх пунктов и напишите три предложения по нему. Уровень 3: объясните письменно, почему появление печатного станка повлияло на распространение знаний, используя слова «потому что» и «поэтому»." | Самостоятельно выполняют выбранное задание. Проверяют заглавные буквы в словах «Иван Фёдоров», «Москва», «Апостол» и последовательность предложений. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Книги раньше переписывали вручную. Иван Фёдоров был первопечатником. С помощью печатного станка можно было создавать много одинаковых страниц. Поэтому книги стали распространяться быстрее». "Сверьте работу, поставьте знак плюс рядом с верным ответом, исправления внесите аккуратно." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают исправления, отмечают результат символом «+» или «?» и формулируют, что нужно доработать. |
Эталон решения
Для задания с объяснением: 1) назвать прежний способ создания книг — переписывание вручную; 2) назвать новое устройство — печатный стан; 3) показать результат — изготовление большого количества одинаковых страниц; 4) сделать вывод: книг стало больше, поэтому знания могли распространяться среди большего числа людей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное в тексте — не отдельные даты и слова, а связь между событием и его результатом. Осталось подвести общий итог и проверить, ответили ли мы на проблемный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели урока и определить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему печатный стан стал важным изобретением для Руси? Сначала сформулируйте ответ самостоятельно, затем сравните его с ответом партнёра. В ответе обязательно должны быть слова «книги», «быстрее», «знания»." | Формулируют и обсуждают ответ: "Печатный стан стал важным, потому что книги можно было создавать быстрее и распространять знания среди большего числа людей". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете объяснить, кто такой Иван Фёдоров; жёлтый — если знаете ответ, но затрудняетесь рассказать; красный — если нужна помощь." | Выбирают цвет стикера, соотносят его с собственным пониманием темы. |
3 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Запишите одно новое слово, один факт об Иване Фёдорове и одно предложение о значении печатного станка. Внизу поставьте самооценку: «Я могу рассказать», «Мне нужна подсказка» или «Мне нужно ещё потренироваться»." | Заполняют билет на выход, сдают его учителю при выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, как рукописная книга постепенно уступила место печатной, познакомились с Иваном Фёдоровым и учились доказывать свою мысль по тексту. Теперь закрепите этот материал дома в удобном для вас формате."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнено задание выбранного уровня, составлен связный рассказ или объяснение, приведены не менее трёх точных фактов, имена собственные написаны с заглавной буквы, причинно-следственная связь выражена словами «потому что» или «поэтому».
- «4» — правильно передано основное содержание, приведены два точных факта, допущена одна ошибка в оформлении имён собственных или одна неточность в последовательности рассказа.
- «3» — назван хотя бы один верный факт об Иване Фёдорове или печатном станке, но рассказ неполный, связь между событием и его значением объяснена с помощью учителя, допущены две-три ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о первых печатных книгах на Руси? | Выявление усвоенных фактов и осознание содержания темы. |
Кто такой Иван Фёдоров и почему его называют первопечатником? | Проверка понимания ключевого историко-культурного понятия. |
Почему появление печатного станка изменило распространение книг? | Выявление умения устанавливать причинно-следственную связь. |
Что помогло вам составить связный рассказ: план, ключевые слова или работа в паре? | Определение эффективной для ученика стратегии работы с текстом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что история книги связана с русским языком: благодаря книгам слова, знания и культурные традиции сохраняются и передаются людям. Мы узнали, что Иван Фёдоров был первопечатником и что печатный стан позволил создавать книги быстрее. Важно не только помнить отдельные факты, но и уметь объяснять, почему событие имело большое значение. На следующем уроке мы продолжим учиться работать с текстом, выделять в нём главную информацию и строить точные письменные высказывания."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать текст учебника о первых печатных книгах на Руси, выписать 5 ключевых слов и составить по ним 5 предложений об Иване Фёдорове и печатном станке. | Закрепляет смысловое чтение, употребление заглавных букв и построение связного высказывания; при проверке обратить внимание на точность фактов и последовательность предложений. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу «Рукописная книга — Печатная книга» по четырём признакам: способ создания, скорость изготовления, количество экземпляров, доступность для людей; написать общий вывод из 2–3 предложений. | Закрепляет умение сравнивать, классифицировать информацию и формулировать вывод; при проверке обратить внимание на наличие всех признаков и союзов связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение из 6–8 предложений или небольшой плакат «Почему труд Ивана Фёдорова важен для истории книги», включив имя первопечатника, название «Апостол», значение печатного станка и иллюстрацию. | Развивает исследовательские и творческие умения, навык публичного сообщения и межпредметную связь русского языка с историей и технологией; при проверке оценить самостоятельность, связность и грамотность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называли человека, который создавал книги с помощью печатного станка?», «Что изменилось после появления печатного станка?», «Как правильно написать имя и фамилию первопечатника?», «Какими словами можно объяснить причинную связь между печатанием книг и распространением знаний?»
