Перенос слов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться переносить слова по слогам, соблюдая правила о недопустимости оставления одной буквы, особенностях букв й, ь, ъ и двойных согласных, и правильно выполнить не менее 8 из 10 заданий рабочего листа.
- Сформировать представление о том, что слово при переносе делят на слоги, а знак переноса ставят на конце строки.
- Научить применять правила переноса на примерах слов «воробей», «машина», «осень», «майка», «пальто», «объезд», «касса», «тетрадь», «улица», «ёлочка».
- Развивать умение объяснять выбор варианта, находить и исправлять ошибку, работать по алгоритму.
- Воспитывать аккуратность письма, интерес к русскому языку и ответственное отношение к проверке своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за строением слов и к поиску правильного языкового решения.
- Осознают значение аккуратного письма и соблюдения правил русского языка в учебной и повседневной записи.
- Понимают важность самостоятельной проверки и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Оценивают собственный успех по количеству правильно выполненных заданий и объяснению правила.
Метапредметные
- Выделяют слоги в словах и используют алгоритм переноса при выполнении практического задания.
- Сравнивают варианты, находят ошибочный перенос и объясняют, какое правило нарушено.
- Работают с информацией рабочего листа, фиксируют результат и сверяют его с эталоном.
- Взаимодействуют в паре, формулируют ответ полным предложением и аргументируют свой выбор.
Предметные
- Знать, что слова переносят по слогам, одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.
- Уметь выбирать правильный перенос слова «воробей» и других слов с открытыми и закрытыми слогами.
- Уметь применять правила переноса слов с буквами й, ь, ъ и двойными согласными.
- Уметь проверять перенос слов «машина», «майка», «пальто», «объезд», «касса», «тетрадь», «улица» и «ёлочка».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу: научиться переносить слова без нарушения правил.
- Проявляют познавательный интерес к тому, почему некоторые варианты переноса невозможны.
- Развивают самостоятельность при выполнении рабочего листа и самооценке результата.
- Формируют положительное отношение к грамотной письменной речи.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную на основе проблемного задания.
- Планируют последовательность проверки слова: делят на слоги, проверяют длину частей, учитывают особые правила.
- Осуществляют самопроверку по эталону и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по количеству верных ответов и объясняют причину затруднения.
Познавательные УУД
- Анализируют звуковой и слоговой состав слов «воробей», «машина», «майка» и других слов урока.
- Классифицируют примеры по правилам переноса: одна буква, й, ь, ъ, двойные согласные.
- Сравнивают правильные и ошибочные варианты переноса.
- Строят краткий алгоритм и применяют его к новым словам.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и договариваются о едином варианте ответа.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему этот вариант нельзя выбрать?»
- Объясняют решение с использованием слов «слог», «буква», «перенос».
- Корректно принимают исправления и аргументированно защищают свой ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Перенос слов» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы со словами «воробей», «машина», «осень», «майка», «пальто», «объезд», «касса», «тетрадь», «улица», «ёлочка» — по одной карточке на парту.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой проверки понимания — по одному комплекту на парту.
- Записать на доске тему урока и оставить место для алгоритма переноса.
- Подготовить на слайде или плакате три варианта переноса слова «воробей» и таблицу для итогового эталона.
- Подготовить магнитные карточки со слогами: «ма», «ши», «на», «май», «ка», «паль», «то», «кас», «са».
- Подготовить ручки или маркеры двух цветов для выделения границ слогов и исправления ошибок.
- Организовать таймер на 2–3 минуты для самостоятельной работы и взаимопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к проблеме правильного переноса слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка и рабочий лист. Сегодня нам предстоит стать редакторами слов и исправить ошибки, которые иногда встречаются в тетрадях и книгах." | Проверяют готовность к уроку, кладут перед собой тетрадь и рабочий лист. | |
2 мин | Учитель показывает на доске слово «воробей», разделённое тремя способами: «во-робей», «воро-бей», «вороб-ей». Говорит: "Представьте, что слово не помещается в конце строки. Какой вариант поможет перенести его правильно? Пока не спешите выбирать. Обсудите с соседом 30 секунд и объясните, на что нужно обратить внимание." | Рассматривают три варианта, обсуждают в парах и высказывают предположения: «Нужно разделить слово на слоги»; «Нельзя разрывать слово где угодно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что поставить чёрточку между любыми буквами нельзя. Чтобы выбрать правильный вариант, нам понадобится точный алгоритм. Сначала вспомним, как устроено слово."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о слогах и подготовить основу для открытия правил переноса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Произнесите слова «машина», «майка», «пальто». Сколько в каждом слове гласных звуков и сколько слогов? Подчеркните гласные в тетради. Помните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов." | Произносят слова, подчёркивают гласные, отвечают: «В слове «машина» три гласные и три слога; в словах «майка» и «пальто» по два слога». |
2 мин | Учитель проводит приём «Хлопки по слогам»: "Я называю слово, а вы хлопками показываете количество слогов: «воробей», «осень», «объезд», «касса», «тетрадь». Затем назовите слоги каждого слова." | Хлопают по слогам, называют: «во-ро-бей», «о-сень», «объ-езд», «кас-са», «тет-радь». |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что произойдёт, если разделить слово не по слогам? Можно ли перенести одну букву? Запишите короткий ответ в тетради." | Формулируют: «Перенос должен проходить по слогам»; «Одну букву нельзя оставлять или переносить отдельно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили главное: в слове столько слогов, сколько гласных, а перенос связан с границей слогов. Теперь проверим, достаточно ли этого правила во всех случаях."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «осень», «майка», «пальто», «объезд», «касса» и говорит: "Попробуйте быстро поставить перенос в каждом слове. Не заглядывайте в правило — действуйте так, как умеете. Если сомневаетесь, поставьте рядом вопросительный знак." | В парах предлагают варианты: «ос-ень», «май-ка», «паль-то», «объ-езд», «кас-са», отмечают сомнения. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему в слове «осень» нельзя оставить одну букву? Почему в слове «майка» нельзя отделить й? Можно ли разделить сочетание с мягким знаком? Как поступить с двойной согласной? Сформулируйте, чему нам нужно научиться сегодня." | Отвечают: «Нужно знать особые правила для й, ь, ъ и двойных согласных»; формулируют цель: «Научиться правильно переносить слова и объяснять свой выбор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, одной проверки по слогам недостаточно. Сегодня мы составим полный алгоритм переноса и сразу испытаем его на заданиях рабочего листа."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть и зафиксировать правила переноса слов, необходимые для выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске слово «машина» и говорит: "Разделим слово на слоги: ма-ши-на. Переносим только по слогам, поэтому возможны варианты «ма-шина» и «маши-на». Вариант «маш-и-на» неверен: часть «и» становится отдельным слогом на строке. Запишите первый шаг алгоритма: «Раздели слово на слоги»." | Называют слоги «ма-ши-на», записывают первый шаг алгоритма и выделяют допустимые границы переноса. |
3 мин | Учитель показывает слова «осень» и «улица»: "Посмотрите: в слове «осень» один слог — «о» состоит из одной буквы, а в слове «улица» первый слог «у» также состоит из одной буквы. Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку. Поэтому варианты «о-сень» и «у-лица» неверны. Добавим второй шаг: «Не оставляй и не переноси одну букву»." | Сравнивают варианты, формулируют правило и записывают второй шаг алгоритма. Объясняют: «В слове «улица» можно выбрать «ули-ца», потому что слева остаётся не одна буква». |
2 мин | Учитель показывает «майка», «пальто», «объезд»: "В слове «майка» буква й остаётся вместе с предыдущей частью: «май-ка». Мягкий и твёрдый знаки не отделяются от стоящей перед ними согласной: «паль-то», «объ-езд». Нельзя писать «ма-йка», «пал-ьто», «об-ъезд»." | Читают правильные переносы: «май-ка», «паль-то», «объ-езд», объясняют, почему неверные варианты нарушают правило. |
2 мин | Учитель показывает слово «касса»: "В слове с двойной согласной перенос проходит между одинаковыми согласными: «кас-са». Нельзя оставлять одну согласную в конце первой части или переносить две согласные вместе так, чтобы слоги нарушались. Теперь соберём алгоритм полностью." | Формулируют правило для двойных согласных и участвуют в составлении общего алгоритма. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Алгоритм переноса слов: 1) раздели слово на слоги; 2) найди границу между слогами; 3) не оставляй и не переноси одну букву; 4) букву й не отделяй от предыдущей части; 5) ь и ъ оставляй вместе с предшествующей согласной; 6) двойные согласные разделяй при переносе: кас-са».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм готов. Теперь не будем угадывать ответ, а проверим каждый вариант шаг за шагом. Начнём с первых заданий рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: применить алгоритм к заданиям 1–7 рабочего листа и проговорить причины выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочий лист. Выполним задания 1–4 вместе. В задании 1 прочитайте варианты переноса слова «воробей». Разделите слово на слоги и выберите правильный вариант. В задании 2 так же проверьте слово «машина», а в заданиях 3 и 4 найдите запрещённый или правильный вариант. Обсудите ответы в парах." | Выполняют задания 1–4: выбирают «во-робей», «маши-на», в задании 3 — «осень», в задании 4 — «май-ка». Объясняют выбор по алгоритму. |
3 мин | Учитель разбирает у доски задания 5–7: "Проверим три особых случая. В слове «пальто» мягкий знак не отделяем от согласной. В слове «объезд» твёрдый знак также остаётся после согласной. В слове «касса» двойные согласные разделяем. Поднимите зелёную карточку, если согласны с ответами «паль-то», «объ-езд», «кас-са», и жёлтую, если нужно объяснение." | Отмечают ответы карточками, выполняют задания 5–7 и проговаривают: «паль-то», «объ-езд», «кас-са». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. По моей команде назовите правильные варианты, а партнёр поставит знак плюс или аккуратно исправит ответ. Исправление обязательно объясните одним правилом." | Сверяют ответы, ставят отметки, исправляют ошибки и называют правило, которое помогло. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первые семь заданий показали, что алгоритм работает не только для обычных слогов, но и для букв й, ь, ъ и двойных согласных. Осталось проверить себя самостоятельно на новых формулировках."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение правил в заданиях 8–10 рабочего листа и оценить результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: "Выполните самостоятельно задания 8–10. В задании 8 проверьте слово «тетрадь» по слогам и по правилу о мягком знаке. В задании 9 найдите правильный перенос слова «улица», а в задании 10 — слова «ёлочка». Сначала поставьте свой ответ, затем ещё раз пройдите весь алгоритм. На работу — пять минут." | Индивидуально выбирают ответы: «тет-радь», «ули-ца», «ёлоч-ка». Подчёркивают место переноса и кратко отмечают использованное правило. |
3 мин | Учитель вывешивает эталон: «8 — тет-радь; 9 — ули-ца; 10 — ёлоч-ка». Говорит: "Проверьте не только совпадение ответа, но и объяснение. Если ошибка есть, зачеркните неверный вариант одной чертой и запишите правильный рядом." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных ответов в заданиях 1–10. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Покажите пальцами результат: десять — всё выполнено верно; восемь или девять — правило в целом понятно, но нужна тренировка; меньше восьми — отметьте, какое правило вызвало затруднение." | Показывают результат, называют затруднение: «Мне нужно повторить правило о мягком знаке» или «Я ошибся в переносе по слогам». |
Эталон решения
Задание 8: слово «тетрадь» делится на слоги «тет-радь»; перенос проходит между слогами, мягкий знак остаётся в части «радь». Задание 9: в слове «улица» три слога — «у-ли-ца», но нельзя оставлять одну букву «у»; правильный вариант — «ули-ца». Задание 10: слово «ёлочка» делится на слоги «ё-лоч-ка», но одну букву «ё» нельзя оставлять отдельно; правильный вариант — «ёлоч-ка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили все правила и увидели, где именно возникли ошибки. Сейчас обобщим знания в коротком алгоритме и убедимся, что можем объяснить его другому человеку."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить правила переноса, осознать результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал, что…; при переносе нельзя…; если в слове есть й, ь или ъ, то…; теперь я могу…" | По очереди завершают фразы: «Слова переносят по слогам»; «Нельзя оставлять одну букву»; «Й, ь и ъ нельзя отделять от предыдущей части»; «Я могу проверить перенос по алгоритму». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Как перенести слово «майка»? Почему не «ма-йка»? Как перенести «касса»? Почему нельзя «касс-а»?" | Отвечают: «май-ка, потому что й не отделяется»; «кас-са, потому что двойные согласные разделяются». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень, а желающие выполнят повышающий или дополнительный. Во всех словах сначала обозначьте слоги, затем поставьте перенос и объясните одно правило." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, отмечают выбранный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как редакторы: проверяли слово по слогам, находили нарушение правила и исправляли его. Возьмите с собой алгоритм переноса и пользуйтесь им при любой записи, когда слово не помещается на строке."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, ответы объяснены с опорой на правила переноса, исправления сделаны аккуратно.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, допущена одна-две ошибки в применении особых правил, после проверки ошибки исправлены.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий, ученик понимает перенос по слогам, но затрудняется с одной буквой, й, ь, ъ или двойными согласными.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о переносе слов? | Выявление осознания основного правила урока. |
Какое слово из рабочего листа оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения: одна буква, й, ь, ъ или двойные согласные. |
Какой шаг алгоритма помогает вам проверить ответ? | Проверка понимания последовательности действий. |
Сколько заданий из десяти вы выполнили верно? | Формирование навыка самооценки и фиксация индивидуального результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились переносить слова по слогам и проверять перенос по алгоритму. Особенно важно помнить, что одну букву нельзя оставлять отдельно, а буквы й, ь и ъ нельзя отделять от предыдущей части слова. При двойных согласных перенос обычно проходит между ними: кас-са. На следующем уроке мы продолжим тренироваться и будем исправлять ошибки в более длинных словах и предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 заданий на выбор правильного переноса слов по слогам. Включить слова с одной гласной в первом слоге, например «улица», «ёлочка», и слова «майка», «пальто», «касса». Для каждого ответа подчеркнуть место переноса. | Закрепляет основной алгоритм и проверяет соблюдение правил об одной букве, й, ь и двойных согласных. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8 заданий на перенос слов, среди которых должны быть слова с буквами й, ь, ъ, двойными согласными и словами, где нельзя оставить одну букву. К каждому слову записать краткое объяснение выбора. | Развивает умение применять несколько правил одновременно и аргументировать решение. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-текст из 3–4 предложений, включив не менее 8 слов, которые можно переносить. Записать каждое слово двумя возможными способами переноса, если это возможно, и отдельно отметить слова, которые нельзя переносить одним способом из-за одной буквы. | Формирует навык использования правила в связной письменной речи и развивает самостоятельное языковое исследование. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как переносят слова? Можно ли оставить на строке одну букву? Как переносятся слова «майка», «пальто», «объезд» и «касса»? Почему в слове «улица» нельзя выбрать вариант «у-лица»?»
