Осенние деревья и листья. Слог. Деление слов на слоги
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Осенний лес» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в учебную деятельность и связать тему урока с наблюдением за осенней природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображение осеннего дерева и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в осенний лес, но вход туда откроется только тем, кто внимательно слушает слова природы. Посмотрите на дерево: какие цвета вы видите? Какие деревья и листья можно встретить осенью?" | Рассматривают изображение, называют цвета и деревья: «жёлтый клён», «красная рябина», «берёза», «дуб». Устанавливают тему разговора. |
2 мин | Учитель проводит игру «Осенний лес»: "Я называю слово, а вы хлопаете столько раз, сколько частей услышите в нём. Слово «лист». Слово «берёза». Не выкрикиваем, сначала произносим слово про себя, затем показываем ответ хлопками. Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?" | Произносят слова и хлопают: «лист» — один раз, «берёза» — два раза. Предполагают: «Будем узнавать, на какие части делятся слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что слова можно произносить частями. Сейчас проверим, как называются эти части и по какому правилу их можно находить."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках и буквах, особенно о гласных, необходимых для открытия нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «лист», «осень», «клён» и обращается к классу: "Прочитайте слова. Какие звуки мы произносим свободно, без преграды? Назовите гласные звуки в каждом слове. Подчеркните гласные буквы одной чертой." | Читают слова, называют гласные: в слове «лист» — и, в слове «осень» — о, е, в слове «клён» — ё. Подчёркивают гласные в тетради. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый самостоятельно посчитает гласные в словах «рябина» и «дерево». Затем сравните ответы с соседом. Объясните, что вы заметили. Если ответы разные, произнесите слово медленно и найдите причину расхождения." | Считают гласные, обсуждают в парах 1 минуту. Сообщают: «В слове “рябина” три гласные, в слове “дерево” три гласные». Формулируют наблюдение: «Гласные слышны при произнесении слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что гласные звуки произносятся свободно и обозначаются буквами. Теперь выясним, связаны ли гласные с количеством частей в слове."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать учебное затруднение и вместе сформулировать правило и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две записи: «бе-рё-за» и «бер-ё-за», затем говорит: "Обе записи должны показать части одного слова, но какая из них правильная? Произнесите слово медленно. Где слышится первый толчок голоса, где второй? Что поможет нам не угадывать, а проверять деление?" | Произносят слово по частям, сравнивают варианты, замечают, что в каждом слоге есть гласный звук. Формулируют затруднение: «Мы пока не знаем точный способ деления». |
2 мин | Учитель фиксирует детские предположения на доске и спрашивает: "Какую цель поставим? Закончите фразу: «Сегодня я научусь…». Какой план действий поможет достичь цели?" Учитель записывает алгоритм: «Произнеси слово — найди гласные — посчитай их — раздели слово на слоги». | Формулируют цель: «Научиться делить слова на слоги». Предлагают план: произнести слово, найти гласные, посчитать их, провести границы слогов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили цель и составили алгоритм исследователя слова. Теперь проверим его на осенних названиях и сами откроем правило."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование «Листья-слоги» (9 мин)
Цель этапа: вывести правило о количестве слогов и научить детей применять алгоритм деления слова на слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами «липа», «берёза», «рябина», «листопад». "Работаем в парах. Первый ученик медленно произносит слово и называет гласные, второй записывает слово и ставит знак деления. Затем поменяйтесь ролями. Проговорите каждое слово вслух, не отделяйте согласные от гласных случайно." | В парах распределяют роли, произносят слова, находят гласные и записывают: «ли-па», «бе-рё-за», «ря-би-на», «ли-сто-пад». Затем меняются ролями и проверяют запись. |
3 мин | Учитель предлагает сравнить результаты: "Сколько гласных в слове «липа»? Сколько получилось слогов? А в слове «листопад»? Сделайте вывод по всем четырём словам. Я буду отмечать ваши наблюдения на доске." | Отвечают: «В слове “липа” две гласные и два слога; в слове “листопад” три гласные и три слога». Формулируют вывод: «Сколько гласных, столько и слогов». |
3 мин | Учитель уточняет правило и показывает памятку: "Запишите правило: в слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков. Чтобы разделить слово на слоги, произнесите его медленно, найдите гласные и поставьте границы слогов. Проверим правило на слове «осенний»: назовите гласные и разделите слово." | Записывают правило. Произносят «осенний», называют гласные о, е, и, делят слово: «о-се-нний». Объясняют: «Три гласные — три слога». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Слог — это часть слова, которая произносится одним толчком голоса. В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Алгоритм: произнести слово; найти гласные; посчитать их; разделить слово на слоги». Ниже записывают: «ли-па, бе-рё-за, ря-би-на, ли-сто-пад».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: количество слогов связано с количеством гласных. Теперь потренируемся применять его быстро и точно в игре с осенними листьями."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери осеннее дерево» (7 мин)
Цель этапа: закрепить деление слов на слоги через групповую игру и устное объяснение способа действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и объясняет правила игры: "На каждом бумажном листе написано слово. Ваша задача — прочитать его, разделить на слоги и прикрепить к дереву только после проверки. За правильное слово группа получает лист, но важен не только результат: один участник должен объяснить, почему получилось именно столько слогов." | В группах читают карточки «дуб», «клён», «осина», «тополь», «рябина», «листопад». Делят слова на слоги и выбирают представителя для объяснения. |
3 мин | Учитель наблюдает и задаёт вопросы: "Почему слово «дуб» нельзя разделить на два слога? Сколько гласных в слове «осина»? Проверьте слово «тополь»: мягкий знак обозначает гласный звук или нет?" | Прикрепляют карточки к дереву. Отвечают: «В слове “дуб” одна гласная, поэтому один слог»; «В “осина” три гласные и три слога»; «Мягкий знак не обозначает гласный звук, поэтому отдельного слога не образует». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Каждая группа выберите один ответ другой группы и проверьте его по алгоритму. Если согласны, покажите зелёный лист; если нашли вопрос — жёлтый. Об ошибке сообщайте доброжелательно и объясняйте правило." | Проверяют одну карточку другой группы, показывают зелёный или жёлтый лист, формулируют исправление, если необходимо. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше осеннее дерево уже в листьях. Мы научились проверять деление не по догадке, а по гласным буквам. Теперь каждый самостоятельно покажет, как умеет действовать."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение делить слова на слоги и осуществлять самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы трёх уровней и говорит: "Сначала прочитайте все задания. Выполните обязательную часть. Если справитесь раньше, переходите к заданию со звёздочкой. Работайте самостоятельно, но правило можно посмотреть на доске." | Получают листы, выбирают посильный уровень по инструкции, читают задания и готовят рабочее место. |
5 мин | Учитель предлагает обязательное задание: "Разделите на слоги слова «осень», «берёза», «листопад», «дерево», «рябина». Подчеркните гласные и рядом укажите количество слогов. Затем составьте из двух слов короткое словосочетание об осени." Для нуждающихся учитель даёт карточку-подсказку с выделенными гласными. | Индивидуально делят слова: «о-сень», «бе-рё-за», «ли-сто-пад», «де-ре-во», «ря-би-на». Подчёркивают гласные, указывают количество слогов, составляют словосочетания: «жёлтая берёза», «осенний листопад». |
2 мин | Учитель предлагает повышенное задание: "Запишите три собственных слова о деревьях или листьях, разделите их на слоги и объясните одно из делений. Подумайте, можно ли считать слогом отдельную согласную букву." | Записывают собственные примеры, например «ли-са», «ос-ин-ка», «ли-сточ-ки», объясняют выбор. Делают вывод: «Отдельная согласная без гласной слогом не является». |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «о-сень — 2; бе-рё-за — 3; ли-сто-пад — 3; де-ре-во — 3; ря-би-на — 3». "Проверьте работу по эталону. Ошибку не зачёркивайте молча: обведите её, рядом напишите правильный вариант и назовите причину." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подчёркивают правильные варианты. Заполняют строку самооценки: «Я умею делить слова на слоги» — да, сомневаюсь или пока нет. |
Эталон решения
Алгоритм проверки слова «берёза»: 1) произносим слово медленно: бе-рё-за; 2) находим гласные е, ё, а; 3) считаем три гласные; 4) делим слово на три слога: «бе-рё-за». Аналогично: «о-сень» — две гласные и два слога; «ли-сто-пад» — три гласные и три слога.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по алгоритму и увидели, где правило уже работает уверенно. Осталось осмыслить, что именно помогало вам и какое задание требует ещё одной тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, провести самооценку и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Осенний лист»: "Выберите листочек: зелёный — я уверенно делю слова на слоги; жёлтый — иногда ошибаюсь и сверяюсь с правилом; красный — мне нужна помощь. На обратной стороне допишите продолжение: «Теперь я знаю…» и «Мне нужно потренироваться…»." | Выбирают цветной лист, записывают два предложения, прикрепляют лист к доске. Формулируют: «Теперь я знаю, что в слове столько слогов, сколько гласных»; «Мне нужно потренироваться в длинных словах». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое слог? Как узнать количество слогов? Сколько слогов в слове «листик»? Почему? Разделите слово «осинка»." | Отвечают: «Слог — часть слова, произносимая одним толчком голоса»; «Нужно посчитать гласные»; «В слове “листик” два слога»; «о-син-ка — три слога». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Кто хочет испытать себя, выполнит повышенное или дополнительное задание. Важно не просто поставить знак деления, а подчеркнуть гласные и уметь объяснить свой ответ." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы исследовали осенние слова, открыли правило о слогах и научились проверять себя по гласным. Спасибо за внимательную работу в парах и самостоятельность. Наше осеннее дерево знаний стало богаче."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно разделены на слоги все пять слов, верно подчеркнуты гласные, указано количество слогов и дано объяснение одного деления; дополнительное задание выполнено без ошибок.
- «4» — правильно выполнены четыре из пяти основных заданий, допущена одна неточность в подсчёте гласных или оформлении деления, ход рассуждения в целом понятен.
- «3» — правильно выполнены не менее трёх основных заданий, но есть ошибки в делении слов; ученик использует памятку и после подсказки исправляет хотя бы одну ошибку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о слогах? | Проверка осознания основного правила урока. |
Как определить, сколько слогов в слове? | Выявление понимания алгоритма действия. |
Какое слово было самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и необходимости дифференцированной помощи. |
Как вы помогали друг другу в паре? | Оценка коммуникативного взаимодействия и вклада в совместную работу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились делить слова на слоги и убедились, что главным помощником являются гласные звуки. Помните: в слове столько слогов, сколько в нём гласных, но мягкий знак сам слога не образует. Если сомневаетесь, произнесите слово медленно и пройдите весь алгоритм проверки. На следующем уроке мы продолжим работать со словами и узнаем, как слоги помогают правильно переносить слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Разделить на слоги 6 слов об осени и деревьях, например «осина», «берёзовый», «листочек», «рябинка», «золотой», «листопад». Подчеркнуть гласные и указать количество слогов в каждом слове. | Закрепляет алгоритм деления слов на слоги; при проверке обратить внимание на количество гласных и правильность границ слогов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 предложения об осеннем дереве. В каждом предложении найти по 2 слова, разделить их на слоги и объяснить одно деление. | Развивает применение правила в связной речи; проверить грамотность записи, выделение гласных и объяснение. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-словарик «Осенний лес» из 8 собственных слов, распределив их на группы: односложные, двусложные и трёхсложные. Для каждого слова записать слоговое деление. | Развивает классификацию и самостоятельное создание примеров; при проверке смотреть, совпадает ли число слогов с числом гласных. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое слог? Как связаны гласные и слоги? Сколько слогов в слове “дерево”? Как проверить правильность деления слова?»
