Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся находить однородные члены в предложениях, определять значение союзов и, а, но, расставлять знаки препинания и составлять собственные предложения, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий верно.
- Образовательная задача: сформировать представление об однородных членах предложения, соединённых союзами и, а, но, и закрепить правило постановки запятых.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать предложения, устанавливать смысловые отношения между однородными членами и объяснять выбор знака препинания.
- Коммуникативная задача: учить работать в паре, договариваться, задавать вопросы и аргументировать свой ответ.
- Воспитательная задача: формировать интерес к точной и выразительной речи, ответственность за общий результат и доброжелательное отношение к мнению одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение грамотной письменной речи для общения и передачи смысла.
- Проявляют интерес к исследованию языкового материала через игровую ситуацию «Лингвистическое расследование».
- Понимают необходимость аккуратно проверять собственную запись перед предъявлением результата.
- Проявляют готовность сотрудничать с одноклассником и уважать иной вариант ответа.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки однородных членов предложения и классифицируют предложения по способу связи слов.
- Используют информацию с интерактивного слайда, схему-напоминание и карточку-алгоритм.
- Планируют последовательность действий при расстановке знаков препинания и осуществляют самопроверку.
- Формулируют вывод, объясняют решение и участвуют в парном обсуждении.
- Применяют навык в практической речевой ситуации: описывают предметы и действия.
Предметные
- Знать, что однородные члены относятся к одному слову, отвечают на один вопрос и являются одним и тем же членом предложения.
- Знать смысловые значения союзов и, а, но: соединение, противопоставление, различие.
- Уметь находить однородные члены в предложении и задавать к ним одинаковый вопрос.
- Уметь ставить запятые между однородными членами, соединёнными союзами а и но, и объяснять постановку знака.
- Уметь составлять и записывать предложения с однородными членами, используя союзы и, а, но.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу как исследование способов соединения слов в предложении.
- Проявляют положительное отношение к самостоятельному открытию правила.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Формируют ответственное отношение к письменной речи и результату проверки.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют действия по алгоритму: найти основу, задать вопрос, определить однородность, выбрать союз и знак.
- Проверяют написанное по образцу и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают степень понимания с помощью «Светофора» и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Сравнивают предложения и выделяют общий признак однородных членов.
- Устанавливают смысловые отношения между словами, соединёнными союзами.
- Моделируют предложение с помощью схемы и условных обозначений.
- Извлекают необходимую информацию из таблицы, карточки и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по ролям: один ученик объясняет, другой проверяет по алгоритму.
- Формулируют полный ответ с использованием языковых терминов.
- Задают уточняющие вопросы и корректно принимают исправления.
- Договариваются о едином варианте ответа при выполнении игрового задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с предложениями: «На поляне растут ромашки и васильки», «Солнце светит, а ветер не стихает», «Дорога была длинная, но интересная».
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: зелёные — базовые, жёлтые — повышающие, красные — творческие, по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать памятку-алгоритм «Как найти однородные члены» по одной на парту.
- Подготовить листы самооценки и карточки «Светофор» красного, жёлтого и зелёного цвета по одной на ученика.
- Подготовить магнитные или бумажные карточки со словами для составления предложений; по одному набору на пару.
- Разместить на доске схему: «одинаковый вопрос → один член предложения → перечисление или противопоставление».
- Подготовить таймер на экране для парной и самостоятельной работы.
- Подготовить 6–8 изображений объектов природы и школьной жизни для речевого задания.
- Организовать свободное пространство у парт для короткой физкультминутки без оборудования.
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску; при отсутствии техники заменить экранные задания карточками.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить учащихся в игровую ситуацию языкового расследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем языковыми сыщиками. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка, учебник и цветные карандаши. На экране появится первое задание, поэтому сядьте удобно и приготовьтесь внимательно наблюдать." | Проверяют принадлежности, занимают рабочее положение, читают название игры на экране: «Лингвистическое расследование». |
2 мин | Учитель показывает на экране два предложения: «В саду растут яблони и груши» и «В саду растут яблони. Груши». Учитель спрашивает: "Какой вариант звучит плавнее? Какие слова помогают перечислить предметы? Сегодня мы выясним, как соединяются такие слова и когда между ними нужен знак препинания." | Сравнивают предложения, произносят их с интонацией перечисления, предполагают: «Слова яблони и груши соединяет союз и» и формулируют первый вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что несколько слов могут быть связаны между собой и выполнять одну работу в предложении. Теперь проверим, какие знания помогут нам это увидеть."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о членах предложения, вопросах к словам и союзах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран предложение «В саду мальчик посадил маленькое дерево». "Назовите грамматическую основу. К какому слову относится слово дерево? На какой вопрос отвечает слово маленькое? Вспомните, что такое союз и для чего он нужен." Учитель фиксирует ответы в виде краткой схемы. | Находят основу: «мальчик посадил», называют второстепенные члены, отвечают: «маленькое — признак дерева», «союз соединяет слова или части предложения». |
2 мин | Учитель проводит приём «Быстрый выбор»: показывает пары слов «красный и синий», «высокий, но слабый», «брат а сестра». "Определите, где союз записан правильно, а где пропущен знак или буква. Объясните один ответ." | Поднимают карточку с правильным вариантом, исправляют: «брат и сестра», «высокий, но слабый», «брат, а сестра»; объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что союз соединяет слова, а запятая может помогать передать смысл. Теперь выясним, являются ли соединённые слова одинаковыми членами предложения."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить проблему и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает предложение «Ветер раскачивал берёзы и сосны». "Поставьте вопросы к словам берёзы и сосны. Что общего вы заметили? А теперь сравните: «Небо было пасмурным, но дождя не было». Одинаково ли работают союзы и и но?" | Задают одинаковый вопрос «что?», отвечают: «берёзы и сосны — однородные члены», замечают, что союз но выражает противопоставление. |
2 мин | Учитель записывает детские предположения: «Нужно узнать, когда ставить запятую». "Сформулируйте цель урока одним предложением. Какие шаги помогут её достичь?" Учитель принимает варианты и уточняет план: найти однородные члены, определить союз, поставить знак, проверить. | Формулируют цель: «Научиться находить однородные члены и правильно ставить запятые с союзами и, а, но». Называют последовательность действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: одного умения узнать союз недостаточно, нужно понять его значение и правило постановки запятой. Откроем это правило наблюдением и сравнением."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа в парах и с ИКТ (9 мин)
Цель этапа: вывести правило о постановке запятых между однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт памятку с тремя предложениями: «В лесу растут ели и сосны», «День был тёплый, а ветер холодный», «Путь оказался трудным, но интересным». "Прочитайте предложения, подчеркните однородные члены одной чертой, обведите союзы и обсудите, где нужна запятая. Работайте по ролям: объясняющий и проверяющий." | В парах подчёркивают однородные члены, обводят союзы, обсуждают постановку знака и формулируют: «Перед а и но запятая ставится, перед одиночным и между однородными членами — нет». |
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу: «и — соединяет», «а — противопоставляет», «но — противопоставляет, но мягче». "Проверьте свой вывод по таблице. Почему в предложении «Снег искрился и сверкал» запятая не нужна? Почему в предложении «Снег был ярким, но холодным» она нужна?" | Сверяют вывод с таблицей, отвечают: «Союз и соединяет однородные члены без противопоставления, поэтому запятая не ставится; но противопоставляет признаки, поэтому запятая ставится». |
2 мин | Учитель проводит интерактивную игру «Расставь знак»: на экране появляются предложения «На клумбе цветут астры и розы», «Река широкая, а течение быстрое», «Задание небольшое, но сложное». Учитель предлагает по очереди перетаскивать запятую или называть её место. | Выходят к доске или показывают место знака карточкой, читают предложения с правильной интонацией и объясняют выбор союза. |
Запись в тетрадях
Записать: «Однородные члены предложения отвечают на один вопрос, относятся к одному слову и являются одним и тем же членом предложения. Перед одиночным союзом и запятая обычно не ставится: Снег и лёд блестят. Перед союзами а и но запятая ставится: День солнечный, но холодный. Листья пожелтели, а трава осталась зелёной».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило и увидели, что союз помогает понять смысл связи, а запятая показывает противопоставление. Теперь потренируемся применять правило вместе и проговаривать каждый шаг."
Этап 5. Физкультминутка с языковым заданием (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение союзов движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если услышите предложение с союзом и, поднимите руки вверх; с союзом а — повернитесь вправо; с союзом но — повернитесь влево. Если запятая не нужна, хлопните один раз, если нужна — два раза. Двигаемся спокойно и внимательно." Учитель произносит: «Дождь и ветер», «Небо хмурое, а воздух тёплый», «Дорога длинная, но безопасная». | Выполняют движения по условию, проговаривают союзы и количество хлопков, исправляют движение после обсуждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили правило не только глазами, но и движением. Сохраним эту внимательность в письменной работе."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Редактор» (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм постановки знаков препинания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор слов и карточку с алгоритмом: 1) найти слово, к которому относятся однородные члены; 2) задать одинаковый вопрос; 3) найти союз; 4) поставить знак; 5) объяснить. "Соберите предложение и оформите его письменно: «В парке дети катались на велосипедах и самокатах»." | Собирают предложение, находят однородные члены «на велосипедах и самокатах», задают вопрос «на чём?», записывают без запятой и объясняют выбор. |
4 мин | Учитель предлагает второй набор: «Погода была пасмурной а прогулка получилась интересной» и третий: «Мальчик говорил тихо но уверенно». "Исправьте запись, подчеркните однородные члены и назовите значение союза." | Вставляют запятые: «Погода была пасмурной, а прогулка получилась интересной. Мальчик говорил тихо, но уверенно». Подчёркивают однородные обстоятельства, называют противопоставление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Редакторы исправили предложения и доказали свои решения. Теперь каждый проверит, умеет ли самостоятельно пройти весь алгоритм без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение правила и учесть разный уровень подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор уровня: "Зелёная карточка — обязательный минимум, жёлтая — задание повышенной сложности, красная — творческое задание. Каждый начинает с зелёной. Если справились уверенно, переходите дальше. Ошибки не скрываем: после проверки их исправляем." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей, записывают имя и приступают к работе. |
5 мин | Учитель предлагает задания. Зелёная карточка: расставить знаки в предложениях «На небе сияли звёзды и месяц», «Река быстрая, но неглубокая». Жёлтая: найти однородные члены и составить схемы предложений «Деревья шумели, а птицы тревожно перекликались», «В саду созрели яблоки и сливы». Красная: составить три предложения по рисункам с союзами и, а, но. | Выполняют задания индивидуально, подчёркивают однородные члены, надписывают союзы и объясняют запятые. Ученики, выбравшие красную карточку, составляют собственные предложения. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран и предлагает взаимопроверку по двум критериям: правильный знак и объяснение правила. "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Поставьте плюс за правильное оформление и точку вопроса там, где нужно объяснение." | Проверяют работу по эталону, называют количество выполненных пунктов, исправляют одну ошибку цветным карандашом. |
Эталон решения
1) На небе сияли звёзды и месяц. Слова «звёзды и месяц» отвечают на вопрос «что?», являются однородными подлежащими, соединены одиночным союзом и, поэтому запятая не ставится. 2) Река быстрая, но неглубокая. Слова «быстрая, но неглубокая» отвечают на вопрос «какова?», являются однородными сказуемыми, союз но выражает противопоставление, поэтому ставится запятая: «Река быстрая, но неглубокая».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете выбирать посильный уровень и проверять себя по критериям. Осталось применить знание в живой речи и показать, зачем однородные члены нужны человеку."
Этап 8. Межпредметная речевая практика (4 мин)
Цель этапа: применить правило при описании объектов окружающего мира и связать русский язык с окружающим миром и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию осеннего парка. "Составьте в паре короткое описание из двух предложений. В первом используйте союз и, во втором — а или но. Например: «В парке растут клёны и берёзы». Не копируйте пример, найдите собственные признаки." | В парах составляют описание: «Листья жёлтые и красные. Небо пасмурное, но парк красивый». Проверяют запятые и читают лучший вариант. |
2 мин | Учитель просит две пары представить результат: "Назовите однородные члены, задайте к ним вопрос и объясните знак. Слушатели покажут зелёную карточку, если всё оформлено верно, и жёлтую, если нужен вопрос." | Представляют предложения, объясняют постановку знаков, оценивают выступления одноклассников по условному сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что однородные члены помогают сделать описание точным и выразительным. Теперь зафиксируем, чему научились и что ещё требует тренировки."
Этап 9. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Я умею находить однородные члены; я умею различать союзы и, а, но; я умею объяснять запятую». "Отметьте плюс, если умеете самостоятельно, знак вопроса, если нужна тренировка. На выходном билете допишите: «Перед союзом а или но запятая ставится, потому что…»." | Заполняют лист самооценки, формулируют правило: «Запятая ставится, потому что союз а или но выражает противопоставление». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите обязательный уровень и, если готовы, один повышающий. Перед уходом назовите соседу по парте один пример предложения с союзом и." | Записывают задание, устно приводят пример: «В саду растут яблони и груши». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранной карточки, однородные члены найдены, знаки препинания расставлены без ошибок, каждое решение объяснено.
- «4» — допущена одна ошибка в постановке знака или объяснении, но однородные члены и союзы определены правильно.
- «3» — выполнена обязательная часть, но допущены две-три ошибки в поиске однородных членов или постановке запятых; после подсказки алгоритм применён.
- Ниже базового результата — ученик выполняет дополнительное задание с учителем или по памятке, повторно объясняя каждый шаг алгоритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об однородных членах предложения? | Выявление осознания основного понятия и признаков однородности. |
Как определить, нужна ли запятая перед союзом? | Проверка понимания алгоритма и смыслового значения союзов. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Как вы помогали напарнику и как напарник помог вам? | Оценка качества парного сотрудничества и коммуникативных действий. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие языковые исследователи: находили однородные члены, сравнивали союзы и объясняли постановку запятых. Запомните главный ориентир: сначала задайте одинаковый вопрос, затем определите союз и только после этого решайте, нужен ли знак. Частая ошибка — ставить запятую перед любым союзом и, поэтому обязательно проверяйте его значение. На следующем уроке мы продолжим редактировать предложения и научимся использовать однородные члены в больших текстах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 предложений на расстановку знаков препинания между однородными членами с союзами и, а, но; подчеркнуть однородные члены и надписать союз. | Закрепляет алгоритм поиска однородных членов и правило постановки запятых; при проверке смотреть на обоснованность каждого знака. |
Средний (повышающий) | Составить 5 собственных предложений по теме «Осенний день»: два предложения с союзом и, два с союзом а или но и одно предложение с однородными членами без союза; обозначить схемы. | Развивает умение применять правило в собственной речи; проверять соответствие схемы предложению и правильность интонации. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 6–7 предложений «Прогулка в парке», используя не менее шести рядов однородных членов с союзами и, а, но; выделить их и объяснить два знака препинания. | Формирует выразительную письменную речь и переносит знание в связный текст; при проверке оценивать разнообразие конструкций и объяснение пунктуации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие признаки имеют однородные члены? Какой знак ставится перед союзами а и но? Ставится ли запятая перед одиночным союзом и? Приведите собственный пример предложения с однородными членами».
