Обращение. Знаки препинания при обращении
Цели и задачи
- Цель: научиться находить обращения в предложении, определять их роль в речи и правильно расставлять знаки препинания при обращении.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «обращение», правилами его выделения запятыми в разных частях предложения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать структуру предложения и работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и вежливость при обращении к собеседнику.
- Межпредметная задача: проследить использование обращений в произведениях А.С. Пушкина (литературное чтение).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к собеседнику через использование вежливых форм обращения.
- Развитие познавательного интереса к изучению родного языка.
- Осознание значимости грамотной речи для успешного общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем, классифицировать предложения по наличию обращений.
- Регулятивные: умение формулировать учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
- Коммуникативные: умение слушать партнёра, договариваться и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать определение обращения и его грамматические особенности (не является членом предложения).
- Уметь интонационно выделять обращение при чтении.
- Уметь находить обращения в тексте и выделять их запятыми на письме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности промежуточных целей.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Построение логической цепи рассуждений.
- Знаково-символическое моделирование (составление схем предложений).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить раздаточный материал: карточки с предложениями из сказок А.С. Пушкина (по 1 на парту).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с визуальными схемами знаков препинания при обращении.
- Вырезать из цветного картона «запятые» большого размера для демонстрации на доске.
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку русского языка: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт открытие, которое поможет нам стать более вежливыми и грамотными собеседниками. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работу!" | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся на свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о главных членах предложения и подготовить базу для нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "На доске записано предложение: 'Ребята дружно работают в классе'. Найдите грамматическую основу. Назовите подлежащее и сказуемое.,какую роль играет слово "ребята"? | Записывают предложение. Отвечают: "Подлежащее — ребята, сказуемое — работают. Слово 'ребята' называет тех, кто совершает действие." |
2 мин | "А теперь послушайте, как я изменю это предложение: 'Ребята, работайте дружно!' Что изменилось? Является ли теперь слово 'ребята' подлежащим? Выполняет ли оно действие в предложении или я к нему обращаюсь?" | Слушают интонацию. Замечают разницу. Высказывают предположение: "Теперь это просьба или приказ, мы зовём ребят." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одно и то же слово может вести себя по-разному. В первом случае это подлежащее, а во втором — что-то новое."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему — незнание правил выделения слова-обращения на письме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на второе предложение на доске: 'Ребята работайте дружно'. Чего в нём не хватает, чтобы мы на письме поняли, что это зов, а не просто сообщение? Попробуйте прочитать его без интонации. Получается ли у нас передать смысл обращения без специальных знаков?" | Пытаются прочитать. Осознают, что на письме не хватает знака препинания (запятой). Формулируют проблему: "Мы не знаем, как правильно выделять такие слова на письме и как они называются." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, наша задача — узнать, как называются такие слова и какие правила для них существуют."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и план урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Как бы вы назвали тему нашего урока? Правильно, 'Обращение'. Какой план мы составим? Что нам нужно узнать? Давайте наметим шаги: 1. Что такое обращение? 2. Где оно может стоять? 3. Как выделяется на письме?" | Предлагают название темы. Вместе с учителем проговаривают план действий: "Узнать определение, научиться ставить запятые, потренироваться в поиске таких слов." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, приступаем к исследованию!"
Этап 5. Реализация проекта (Discovery) — работа в парах (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное открытие правила через анализ языкового материала в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах карточки с тремя предложениями. Ваша задача: найти слово, которое называет того, к кому обращаются, и посмотреть, где оно стоит и как выделено." | Слушают инструкцию, распределяют роли в паре. |
5 мин | "Внимательно изучите предложения: 1. Мама, я пришёл! 2. Я пришёл, мама! 3. Я пришёл, мама, домой. Обсудите с соседом: где стоит обращение? Сколько запятых его выделяет в каждом случае? Попробуйте составить схемы этих предложений, используя букву 'О' для обращения." | Работают в парах. Анализируют: в 1-м предложении запятая после слова, во 2-м — перед, в 3-м — с двух сторон. Рисуют схемы: [О, ...], [..., О], [..., О, ...]. |
3 мин | "Давайте проверим ваши открытия. Кто готов выйти к доске и нарисовать схему для первого случая? Для второго? Для третьего? Какой вывод мы сделаем о запятых?" | Представители пар выходят к доске, рисуют схемы. Формулируют правило: "Обращение всегда выделяется запятыми. Если оно в середине — то с двух сторон." |
Запись в тетрадях
- Обращение — это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.
- Схемы: 1) О, ... 2) ..., О. 3) ..., О, ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы сами открыли закон пунктуации для обращений. Теперь время немного отдохнуть."
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Играем в 'Зов'. Я буду называть предложения. Если в предложении есть обращение — вы хлопаете над головой и хором произносите это обращение. Если обращения нет — вы просто приседаете. 1. Мишка, лапу дай! 2. Птицы улетели на юг. 3. Ветер, ветер, ты могуч! 4. Ученики пишут диктант. 5. Бабушка, я тебя люблю!" | Выполняют упражнения: 1. Хлопок, кричат "Мишка". 2. Приседают. 3. Хлопок, кричат "Ветер". 4. Приседают. 5. Хлопок, кричат "Бабушка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, размялись и потренировали слух на обращения. Садитесь."
Этап 7. Первичное закрепление с межпредметными связями (7 мин)
Цель этапа: применить знания на материале классической литературы (А.С. Пушкин).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Вспомните сказки Александра Сергеевича Пушкина. На экране цитаты. Запишите их, расставляя пропущенные запятые. 1. 'Свет мой зеркальце скажи...' 2. 'Чего тебе надобно старче?' 3. 'Здравствуй князь ты мой прекрасный!' Объясните, к кому обращаются герои." | Записывают предложения в тетрадь, находят обращения: "зеркальце", "старче", "князь". Ставят запятые. Объясняют: обращение к предмету, к старику, к Гвидону. |
3 мин | "Посмотрите на предложение про зеркальце. Является ли обращение 'зеркальце' подлежащим? Давайте попробуем задать вопрос от сказуемого 'скажи'. Можно ли сказать, что зеркальце совершает действие? Нет, оно — адресат речи. Обращение не является членом предложения! Запомните это." | Пробуют задать вопрос, убеждаются, что обращение не отвечает на вопросы членов предложения. Делают пометку в тетради (зачеркивают знак члена предложения над обращением). |
Эталон решения
1. Свет мой, зеркальце, скажи... (обращение в середине, выделено с двух сторон). 2. Чего тебе надобно, старче? (обращение в конце, запятая перед ним). 3. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! (обращение внутри фразы).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что даже великие поэты не обходятся без обращений, чтобы сделать речь живой."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас индивидуальная работа. У вас на карточках текст небольшого письма. Вставьте обращения и запятые там, где они нужны. Текст: '... я очень скучаю. Приезжай скорее ... в гости. Мы с папой ждём тебя ...'. Используйте слова: Бабушка, дорогая, родная." | Самостоятельно вписывают слова-обращения в текст, расставляют запятые. Варианты: "Бабушка, я очень скучаю. Приезжай скорее, дорогая, в гости. Мы с папой ждём тебя, родная." |
2 мин | "Сверьте свою работу с эталоном на слайде. Если всё верно — поставьте на полях плюс. Если есть ошибки — исправьте их зелёной ручкой." | Проверяют работу по образцу, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто справился без ошибок? Поднимите руки. Молодцы! Те, у кого были трудности, не расстраивайтесь, мы ещё потренируемся."
Этап 9. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания и оценить свою работу на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте вспомним наш план. Все ли пункты мы выполнили? Мы узнали, что такое обращение? Где оно стоит? Как выделяется? Посмотрите на экран и выберите верное утверждение: А) Обращение — это подлежащее. Б) Обращение выделяется запятыми только в начале предложения. В) Обращение называет того, к кому обращаются." | Сверяются с планом на доске. Выбирают верный ответ: "В". Объясняют, почему А и Б неверны. |
3 мин | "Возьмите свои листы 'Светофор'. Закрасьте круг: Зелёный — я всё понял и могу научить другого. Жёлтый — я понял, но мне нужно ещё потренироваться. Красный — мне было трудно, нужна помощь." | Закрашивают круги, показывают учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно нашёл все обращения в заданиях, правильно расставил все запятые и составил схемы без ошибок.
- "4" — допущена 1 ошибка в постановке запятых или в определении границ обращения.
- "3" — допущены 2–3 ошибки, ученик затрудняется в составлении схем предложений с обращением в середине.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание нового предметного знания. |
В каком месте предложения обращение выделять труднее всего? | Выявление зон затруднения (пунктуация в середине предложения). |
Зачем нам нужно уметь правильно использовать обращения в жизни? | Понимание практической и этической значимости темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами проделали большую работу и подружились с таким важным понятием, как 'обращение'. Вы увидели, что оно помогает нам общаться, выражать свои чувства и просьбы. Помните, что вежливое обращение — это ключ к сердцу любого человека. На следующем уроке мы продолжим изучать секреты предложений и узнаем, какие ещё знаки могут в них прятаться. Спасибо за урок, вы — настоящие исследователи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из любой сказки 5 предложений с обращениями, подчеркнуть обращения и расставить запятые. | Закрепление навыка нахождения обращений в художественном тексте. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 предложения, где одно и то же имя (например, Анна) будет: 1) подлежащим, 2) обращением в начале, 3) обращением в конце. | Развитие умения различать синтаксические роли слова в предложении. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое письмо другу (4-5 предложений), используя минимум 3 разных обращения (по имени, ласковое, общее). | Формирование навыка использования обращений в реальной письменной речи. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Если обращение стоит в середине предложения, сколько запятых нужно поставить?" (Ответ: две).
