Тема урока: Что такое обращение? Знаки препинания при обращении
Цели и задачи
- Цель (SMART): к концу урока учащиеся смогут находить обращение в предложении, отличать его от подлежащего и правильно выделять его запятыми в начале, середине и конце предложения в 80% случаев.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «обращение», его грамматическими особенностями и правилами пунктуации.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, сопоставлять интонацию и знаки препинания.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и вежливость при обращении к собеседнику.
- Межпредметная задача (Литературное чтение): научить находить обращения в текстах авторских сказок.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к собеседнику через использование этикетных форм обращения.
- Развитие познавательного интереса к изучению родного языка.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, работать в паре, аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знать определение обращения и его место в предложении.
- Уметь отличать обращение от подлежащего.
- Уметь графически обозначать обращение и ставить знаки препинания (запятые, восклицательный знак).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (физкультминутка).
- Интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы предложений).
- Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию (8 слайдов).
- Распечатать карточки для работы в парах с отрывками из сказок А.С. Пушкина (15 шт).
- Подготовить сигнальные карточки (зеленая, желтая, красная) для каждого ученика.
- Открыть учебник «Русский язык» (Канакина, Горецкий, 3 класс, 2 часть) на стр. 18.
- Подготовить аудиозапись фрагмента мультфильма «Трое из Простоквашино».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме урока и подвести учащихся к пониманию, что одно и то же слово может быть подлежащим или обращением в зависимости от смысла предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и предлагает настроиться на работу: «Повернитесь к соседу и назовите его по имени. Как вы привлекли его внимание?» | Обращаются друг к другу по имени, формулируют: «Мы назвали того, к кому обращались». |
2 мин | Учитель записывает на доске: «Дети читают» и «Дети, читайте». Просит сравнить предложения и ответить: «Одинаково ли слово “дети” связано с действием? В каком предложении к детям обращаются?» | Сравнивают предложения, определяют различие в смысле и интонации, высказывают предположение о новой теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В одном предложении слово называет тех, кто выполняет действие, а в другом — тех, к кому обращаются. Сегодня мы узнаем, как называется такое слово и какие знаки препинания нужны при нём».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о главных членах предложения и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран два предложения: 1. Бабушка вяжет шарф. 2. Бабушка, свяжи мне шарф! Учитель: «Запишите предложения. Найдите в первом предложении подлежащее и сказуемое. Кто выполняет действие?» | Записывают предложения. Находят: подлежащее — Бабушка, сказуемое — вяжет. Отвечают: «Бабушка сама выполняет действие». |
2 мин | Учитель: «А теперь сравните второе предложение с первым. Является ли здесь слово „Бабушка“ подлежащим? Выполняет ли она действие или к ней обращаются с просьбой? Как произносится это слово? Почему оно отделено запятой?» | Сравнивают предложения и отвечают: «Нет, бабушка ещё не вяжет. К ней обращаются с просьбой. Слово произносится с особой интонацией и отделяется запятой». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ребята читают книгу. (Повествовательное предложение: «ребята» — подлежащее.)
Ребята, читайте книгу! (Побудительное предложение: «ребята» — обращение.)
Ребята, читайте книгу! (Побудительное предложение: «ребята» — обращение.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим, что одно и то же слово может вести себя по-разному. В первом случае это главный член предложения, а во втором — что-то другое. Давайте узнаем, что именно».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока, открыть новое знание через наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Как бы вы назвали тему нашего урока? Откройте учебник на стр. 18 и проверьте свои догадки. Какую цель мы поставим?» | Формулируют тему: «Обращение». Цель: «Узнать, что такое обращение и как оно выделяется на письме». |
7 мин | Учитель применяет приём «Сократовский диалог»: «Если я скажу: "Ребята, откройте тетради", к кому я обращаюсь? А если скажу: "Саша, выйди к доске"? Слово, которое называет того, к кому обращаются, и есть ОБРАЩЕНИЕ. Посмотрите на схемы на доске: [О, ...!], [..., О, ...], [..., О!]. Что вы заметили?» | Отвечают: «Вы обращаетесь к нам, к Ире. Заметили, что обращение может стоять в начале, середине и конце. Оно всегда отделяется запятыми». |
Запись в тетрадях
Обращение — это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. На письме выделяется запятыми.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сделали важное открытие! Обращение — это не подлежащее, оно не связано с другими словами связью согласования, оно просто называет собеседника».
Этап 4. Первичное закрепление (работа в парах) (7 мин)
Цель этапа: научиться находить обращения в художественном тексте и применять правила пунктуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку с предложениями. «Прочитайте предложения самостоятельно. Найдите обращения и подчеркните их одной чертой». | Самостоятельно читают предложения, находят обращения и подчёркивают их. |
5 мин | Учитель предлагает записать предложения, расставить знаки препинания и выполнить самопроверку по эталону на экране. Затем просит нескольких учеников объяснить, почему обращения выделяются именно так. | Самостоятельно расставляют знаки препинания, сверяют работу с эталоном и объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с языком Пушкина. Обратите внимание, что обращение может состоять из нескольких слов, как "Свет мой, зеркальце"».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы через индивидуальное выполнение задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «А теперь задание для настоящих грамотеев. На экране 3 предложения без знаков препинания. Перепишите их, расставляя запятые. 1. Друзья приходите в гости. 2. Что ты еж поежился? 3. Спи моя радость усни.» | Самостоятельно записывают предложения в тетрадь, расставляют знаки препинания. |
2 мин | Учитель открывает слайд с эталоном. «Сравните свою запись с образцом. Если всё верно — поставьте на полях знак "+"». | Сверяют с экраном, проводят самопроверку. |
Эталон решения
1. Друзья, приходите в гости. (В начале)
2. Что ты, ёж, поёжился? (В середине)
3. Спи, моя радость, усни. (В середине)
2. Что ты, ёж, поёжился? (В середине)
3. Спи, моя радость, усни. (В середине)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки. Отлично! Те, у кого были трудности, не расстраивайтесь — мы еще потренируемся».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Лестница успеха»: «Оцените свою работу. На нижней ступеньке — пока трудно находить обращения и ставить знаки препинания; на средней — понимаю правило, но иногда ошибаюсь; на верхней — уверенно нахожу обращения и объясняю постановку знаков». Просит нескольких учеников объяснить свой выбор. | Выбирают ступеньку, оценивают свои знания и кратко объясняют, что получилось и над чем ещё нужно поработать. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Запишите в дневники...» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел все обращения в карточке и самостоятельном задании, правильно расставил все запятые, каллиграфически верно оформил записи.
- «4» — допущена 1 пунктуационная ошибка или 1 ошибка в определении границы обращения.
- «3» — ученик находит обращения только в начале предложения, допускает ошибки в расстановке знаков препинания в середине предложения.
Рефлексия
Задание для ученика | Цель рефлексии |
|---|---|
Продолжи фразу: «Сегодня я узнал(а), что обращение…» | Проверка понимания основного понятия. |
Выбери утверждение: «Я умею находить обращение» или «Мне нужно ещё потренироваться» | Самооценка освоения умения. |
Приведи собственный пример предложения с обращением | Проверка умения применять правило на практике. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились и открыли тайну обращений. Помните, что обращение — это не только правило в учебнике, но и мостик к вежливому общению. Когда вы обращаетесь к маме, учителю или другу по имени, вы проявляете к ним уважение. На следующем уроке мы узнаем, какие еще знаки могут стоять при обращении, если мы произносим его с особым чувством. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 34, стр. 19 | Списать предложения, подчеркнуть обращения. |
Средний | «Письмо другу» | Написать 3-4 предложения другу, используя обращения в разных местах. |
Продвинутый | «Искатели» | Выписать из любой книги 5 предложений с обращениями и нарисовать их схемы. |
