Тема урока: Наша речь. Виды речи
Цели и задачи
- Цель: закрепить и систематизировать знания учащихся о видах речи (устная, письменная, речь про себя), их особенностях и значении в жизни человека.
- Образовательная задача: совершенствовать умение различать виды речи, правильно использовать их в различных коммуникативных ситуациях.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, навыки смыслового чтения, умение работать в парах и использовать ИКТ-инструменты для проверки знаний.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения, уважение к родному языку и интерес к его изучению.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование положительной учебной мотивации и навыков самооценки.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, сравнивать виды речи, делать выводы на основе наблюдений.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение речи и её основные виды (устная, письменная, внутренняя).
- Уметь классифицировать речевые ситуации по видам речи.
- Владеть навыками оформления письменной речи в соответствии с изученными правилами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и её мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Виды речи» (5 слайдов).
- Распечатать карточки для работы в парах «Определи вид речи» (15 шт.).
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть в браузере интерактивное задание на платформе (например, LearningApps) по теме «Виды речи».
- Распечатать листы для самостоятельной работы с текстом о языке животных.
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический комфорт, настроить детей на активную работу, используя приём эмоционального настроя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнём наш урок с улыбки. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: "Я желаю тебе сегодня хорошей работы!". А теперь послушайте народную мудрость: "Хорошую речь приятно и слушать". Как вы понимаете эти слова? Почему важно уметь говорить правильно и красиво? Сегодня мы продолжим путешествие в мир слов и узнаем, какой бывает наша речь.» | Ученики приветствуют учителя, поворачиваются к соседу по парте, обмениваются пожеланиями. Отвечают на вопрос: «Правильная речь помогает людям понимать друг друга, она показывает культуру человека». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы настроились на общение. А общение — это и есть наша речь, о которой мы сегодня будем говорить подробно.»
Этап 2. Актуализация знаний и ИКТ-разминка (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти базовые понятия о видах речи через интерактивное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд №1 с интерактивной схемой: «Ребята, посмотрите на экран. Наша речь похожа на дерево с ветвями. Но некоторые ветви пусты. Давайте их заполним. Какая бывает речь, когда мы говорим и слушаем? А когда пишем и читаем? А как называется речь, когда мы думаем про себя?» Учитель использует приём «Мозговой штурм». | Ученики смотрят на экран, поднимают руки и называют виды речи: «Устная, письменная, речь про себя (внутренняя)». По мере ответов на слайде появляются названия. |
3 мин | Учитель запускает на доске короткое ИКТ-упражнение (соотнесение картинок и названий): «Сейчас один из вас выйдет к доске и распределит картинки. Например, мальчик пишет письмо — это какой вид речи? Девочка слушает музыку с песнями? Ученик решает задачу в уме?» | Один ученик работает у интерактивной доски, остальные сигнализируют карточками «Светофор» (зелёный — согласен, красный — ошибка). Ученик комментирует: «Письмо — это письменная речь, слушание — устная, решение в уме — внутренняя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, основы мы вспомнили. Теперь давайте попрактикуемся в более сложных ситуациях.»
Этап 3. Работа в парах: приём «Think-Pair-Share» (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать виды речи в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с описанием ситуаций: «Ребята, сейчас мы поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Сначала каждый из вас 30 секунд думает самостоятельно над первой ситуацией. Затем вы обсуждаете её с соседом и приходите к общему мнению. Ваша задача — определить вид речи для каждой ситуации и кратко объяснить, почему вы так решили.» | Ученики получают карточки, настраиваются на индивидуальное размышление. |
8 мин | Учитель проходит между рядами, контролируя процесс: «Ситуация 1: Вы читаете сообщение в мессенджере. Ситуация 2: Вы спорите о правилах игры во дворе. Ситуация 3: Вы составляете план завтрашнего дня в голове. Обсуждайте! Помните о правилах работы в паре: слушайте друг друга, не перебивайте.» | Ученики шепотом обсуждают в парах. Заполняют таблицу на карточке. Примеры ответов: «Сообщение — это письменная речь, потому что мы читаем написанный текст. Спор во дворе — устная, потому что мы говорим и слышим. План в голове — речь про себя». Представители пар озвучивают свои выводы классу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Устная речь: слушание, говорение.
- Письменная речь: письмо, чтение.
- Речь про себя: мышление, внутренняя работа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прекрасно справились с работой в парах. Мы увидели, что в жизни виды речи постоянно сменяют друг друга. Пора немного отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка «Речевой компас» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть действие. Если это устная речь — хлопайте в ладоши над головой. Если письменная — приседайте. Если речь про себя — закройте глаза и приложите палец к губам. Итак: Читаем книгу! Шепчем секрет! Пишем диктант! Мечтаем о каникулах! Слушаем сказку! Рисуем буквы! Думаем над загадкой!» | Ученики активно выполняют движения: приседают (чтение, письмо, рисование букв), хлопают (шепот, слушание), замирают с закрытыми глазами (мечты, загадка). Смеются, восстанавливают силы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, все виды речи распознали верно! Садитесь, продолжаем.»
Этап 5. Межпредметные связи и работа с текстом (9 мин)
Цель этапа: показать уникальность человеческой речи в сравнении с миром природы (связь с Окружающим миром), используя приём «Инсерт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «На уроках окружающего мира мы говорили о животных. А есть ли у них речь? Давайте прочитаем небольшой текст. Во время чтения ставьте на полях знаки: "V" — уже знал, "+" — новая информация, "?" — хочу спросить.» Учитель раздаёт текст о «танцах» пчёл и сигналах дельфинов. | Ученики самостоятельно читают текст, делают пометки карандашом. Узнают, что животные обмениваются сигналами, но это не является речью в человеческом понимании. |
4 мин | Учитель: «Что нового вы узнали? Можем ли мы назвать сигналы пчёл письменной речью? Почему только человек обладает настоящей речью?» Учитель направляет к выводу о том, что человеческая речь связана с мышлением и передачей сложных смыслов. | Ученики отвечают: «Пчёлы не пишут буквами, их танцы — это просто знаки. Только человек может думать и говорить о прошлом или будущем. Человеческая речь — самая сложная». Обсуждают разницу между сигналом и словом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что речь — это дар, который есть только у человека. И мы должны беречь его, развивая свою устную и письменную речь.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы через выполнение дифференцированных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает задание на карточках: «Перед вами текст с ошибками и пропусками. Нужно вставить подходящие по смыслу слова (виды речи) и исправить ошибки в оформлении предложений. Кто чувствует силы, может выполнить дополнительное задание: придумать два совета, как сделать нашу устную речь красивее.» | Ученики работают самостоятельно. Вставляют слова «устная», «письменная», «внутренняя» в предложения. Исправляют заглавные буквы и точки. Сильные ученики пишут советы (например: «Говорить спокойно», «Не использовать слова-паразиты»). |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон правильных ответов (слайд №4): «А теперь возьмите зелёную ручку и проверьте свою работу по образцу. Если всё верно — поставьте себе на полях улыбающийся смайлик.» | Ученики сверяют свои записи с экраном, проводят самопроверку и самооценку. Поднимают руки те, у кого нет ошибок. |
Эталон решения
1. Когда мы разговариваем с другом — это устная речь. 2. Когда мы пишем письмо бабушке — это письменная речь. 3. Когда мы обдумываем ответ на уроке — это речь про себя. 4. Берегите нашу речь!
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что большинство из вас отлично справились. Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — дома мы ещё потренируемся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему дереву знаний. Что нового мы добавили в наш багаж? Какое задание было самым интересным? А какое — самым трудным? Воспользуйтесь нашими карточками "Светофор": зелёный — я всё понял и могу объяснить другому, жёлтый — я понял, но есть вопросы, красный — мне нужна помощь.» | Ученики анализируют свою деятельность, поднимают карточки соответствующего цвета. Высказываются: «Мне понравилось работать в паре», «Трудно было различать чтение и письмо», «Я запомнил, что речь про себя тоже важна». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Запишите в дневники. И помните: ваша речь — это ваше зеркало!» | Ученики записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью без ошибок, каллиграфический почерк, верно определены все виды речи в карточке.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении видов речи или 1-2 орфографические ошибки, работа аккуратная.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, есть исправления, смысл понятий «устная» и «письменная» речь частично перепутан.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Смогу ли я объяснить младшему брату, чем устная речь отличается от письменной? | Проверка глубины понимания материала и способности к трансляции знаний. |
В какой момент урока мне было комфортнее всего работать? | Выявление предпочтительных форм работы (индивидуально, в паре, с ИКТ). |
Какую цель я поставлю себе на следующий урок по этой теме? | Формирование навыков целеполагания и планирования саморазвития. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы закрепили знания о том, как мы общаемся. Помните, что устная речь любит вежливость, письменная — грамотность, а речь про себя — тишину и глубину. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоит наша речь и как строить красивые предложения. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12, упр. 15 | Списать текст, подчеркнуть названия видов речи. |
Средний (повышающий) | Карточка «Диалог» | Составить и записать короткий диалог (4 реплики) на тему «В библиотеке». |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект | Найти и выписать 3 пословицы о речи и языке, объяснить их смысл устно. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Какой вид речи мы используем, когда читаем сообщение от мамы?»