Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами
Цели и задачи
- Цель: научиться распознавать предложения с однородными членами без союзов и правильно расставлять в них знаки препинания (запятые).
- Образовательная задача: сформировать навык постановки запятой при перечислении, опираясь на интонационную паузу.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, выделять главное и находить однородные члены.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру письма и интерес к изучению родного языка через работу с текстами о природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и текстов, делать выводы на основе анализа.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, работать по предложенному плану.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные
- Знать определение однородных членов предложения.
- Уметь находить однородные члены, не соединённые союзами.
- Владеть правилом постановки запятой при интонации перечисления.
- Уметь графически обозначать однородные члены в предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с текстом «В лесу» для работы в парах (15 шт.).
- Распечатать индивидуальные листы самооценки «Лесенка успеха».
- Нарисовать на доске или вывести на слайд схему: [O, O, O].
- Подготовить презентацию с видеофрагментом «Шум леса» для этапа мотивации.
- Открыть учебник (Канакина, Горецкий, 3 класс, 2 часть) на странице 28.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Садитесь. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в мир знаков препинания.» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Посмотрите на слайд. Здесь написано предложение, но буквы в нём рассыпались, а знаки пропали: Влесурастутландышифиалкиколокольчики. Сможете ли вы прочитать его быстро? Почему возникло затруднение?» | Пытаются прочитать. Отвечают: «Слова написаны слитно, нет пауз, непонятно, где заканчивается одно название цветка и начинается другое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, без пробелов и знаков препинания наша речь превращается в неразбериху. Сегодня мы узнаем, какой знак помогает нам разделять слова при перечислении.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятие однородных членов предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем. Я буду называть признаки, а вы хлопайте, если это относится к однородным членам: 1) Отвечают на один и тот же вопрос. 2) Относятся к разным словам в предложении. 3) Являются одним и тем же членом предложения. 4) Произносятся с интонацией перечисления.» | Хлопают на 1, 3 и 4 пунктах. На 2 пункте сидят тихо. |
2 мин | «Молодцы! А теперь запишите в тетрадях наше предложение правильно, разделяя слова пробелами: В лесу растут ландыши фиалки колокольчики. Подчеркните главные члены. Что вы заметили в этом предложении?» | Записывают: «В лесу растут ландыши фиалки колокольчики». Подчеркивают подлежащие: ландыши, фиалки, колокольчики. Сказуемое: растут. Отвечают: «Тут много подлежащих при одном сказуемом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что такое однородные члены. Но посмотрите на свою запись: удобно ли её читать? Чего-то не хватает.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подталкивающую к открытию правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прочитайте вслух то, что вы записали. Как вы это читаете? Делаете ли вы остановки? Попробуйте прочитать так, чтобы я поняла, что цветов именно три вида, а не одно длинное название.» | Читают с паузами: «Ландыши (пауза), фиалки (пауза), колокольчики». |
2 мин | «На письме пауза обозначается специальным знаком. Кто знает каким? Сформулируйте тему нашего урока.» | Отвечают: «Запятая». Формулируют тему: «Запятая при однородных членах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Сегодня мы будем исследователями и узнаем, когда именно ставится запятая, если между словами нет помощников-союзов.»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (12 мин)
Цель этапа: вывести правило постановки запятой при однородных членах без союзов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Сократовский диалог»: «Посмотрите на схему на доске: [O, O, O]. Что означают кружочки? Почему между ними стоят запятые? Посмотрите на наше предложение про цветы. Сколько там однородных членов? Где мы поставим запятые?» | Отвечают: «Кружочки — это однородные члены. Запятые разделяют их. В предложении три однородных подлежащих. Запятые поставим после ландышей и после фиалок». Ставят запятые в тетрадях. |
7 мин | «Откройте учебник на странице 28. Прочитайте правило в рамке. Совпадает ли наш вывод с правилом? Давайте составим алгоритм: как не ошибиться? 1. Найти однородные члены. 2. Проверить, есть ли союзы. 3. Если союзов нет — поставить запятые.» | Читают правило. В парах обсуждают алгоритм. Один ученик проговаривает его для всего класса. |
Запись в тетрадях
В лесу растут ландыши, фиалки, колокольчики.
Схема: [O, O, O].
Схема: [O, O, O].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, правило открыто! Запятая — это знак-разделитель. Она ставится там, где мы слышим интонацию перечисления и не видим союзов.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике с комментированием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель диктует предложения, один ученик работает у доски: «1) Подул холодный, резкий, пронзительный ветер. 2) В саду созрели яблоки, груши, сливы. 3) Ребята пели, танцевали, веселились.» Учитель просит объяснять постановку знаков, используя приём «ПОПС-формула». | Записывают предложения. Ученик у доски комментирует: «Я считаю, что после слова "холодный" нужна запятая, потому что это однородные определения, союзов нет, слышна интонация перечисления. Поэтому я ставлю запятую». |
Эталон решения
1) Подул холодный, резкий, пронзительный ветер. (Определения: какой?)
2) В саду созрели яблоки, груши, сливы. (Подлежащие: что?)
3) Ребята пели, танцевали, веселились. (Сказуемые: что делали?)
2) В саду созрели яблоки, груши, сливы. (Подлежащие: что?)
3) Ребята пели, танцевали, веселились. (Сказуемые: что делали?)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь! Мы увидели, что однородными могут быть и подлежащие, и сказуемые, и определения.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Раздаёт карточки с текстом, где пропущены запятые. «Ребята, перед вами текст о лесных жителях. Расставьте запятые там, где это необходимо. Будьте внимательны!» | Индивидуально работают с карточками. Текст: «Белка прыгала скакала резвилась на ветках. В её гнезде лежали орехи грибы шишки.» |
2 мин | Открывает эталон на слайде. «Сверьте свою работу с образцом. Если у вас нет ошибок, поставьте на полях знак "+". Если есть одна — "?", если больше — "-".» | Сверяют, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого стоит "+". Молодцы! Те, у кого есть вопросы — не расстраивайтесь, мы ещё потренируемся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке одно предложение с однородными членами о нашем сегодняшнем уроке. Это ваш билет, чтобы выйти на перемену.» | Пишут предложения, например: «Урок был интересным, полезным, весёлым». Сдают учителю. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и объясняет его. «Спасибо за работу! Вы сегодня были настоящими исследователями.» | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит однородные члены и правильно расставляет все запятые в тексте из 3-4 предложений.
- «4» — допущена 1 ошибка в постановке знаков препинания или неверно определена синтаксическая роль одного из слов.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, но ученик понимает принцип интонационного перечисления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой знак препинания сегодня был главным героем? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
В каком месте предложения ты сомневался больше всего? | Выявление зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Где в жизни нам пригодится умение перечислять предметы правильно? | Осознание практической значимости темы (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы с вами убедились, что даже маленькая запятая играет огромную роль в языке. Она помогает нам дышать в тексте, делать паузы и понимать друг друга без лишних слов. Вы отлично поработали с однородными членами! На следующем уроке мы добавим к ним маленьких помощников — союзы "и", "а", "но". До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 34, стр. 29 | Списать текст, вставить пропущенные запятые, подчеркнуть однородные члены. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений | Составить свои предложения о домашних питомцах, используя однородные сказуемые. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти в любимой сказке 3 предложения с однородными членами без союзов и выписать их. |
Контрольный вопрос: «Сколько запятых нужно поставить, если в предложении четыре однородных члена и нет союзов?»