Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарём
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять лексическое значение слов по толковому словарю, подбирать к словам синонимы и антонимы и использовать их в предложениях, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий.
- Расширить представление о слове как единице языка, различать лексическое значение слова и его грамматические признаки.
- Научиться находить нужную информацию в словарной статье и использовать её для объяснения значения слова.
- Развивать умение сравнивать слова, работать в паре, формулировать выводы и проверять результат по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к точности выбора слов и уважение к мнению партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к значению и выразительности русских слов.
- Осознают, что точный выбор слова помогает понятно выражать мысли.
- Принимают правила сотрудничества и доброжелательно оценивают работу одноклассника.
- Развивают положительную учебную мотивацию через игровую поисковую ситуацию.
Метапредметные
- Формулируют учебную цель и планируют последовательность действий.
- Извлекают информацию из толкового словаря, сравнивают и классифицируют слова.
- Работают в паре: распределяют действия, договариваются и аргументируют ответ.
- Осуществляют самопроверку по образцу и оценивают степень достижения цели.
Предметные
- Знать, что лексическое значение — это то, что слово обозначает.
- Уметь находить толкование слова в словарной статье.
- Уметь распознавать синонимы как близкие по значению слова и антонимы как слова с противоположным значением.
- Уметь подбирать синонимы и антонимы к знакомым словам и составлять с ними предложения.
- Уметь использовать толковый словарь для проверки значения незнакомого или малоизвестного слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к работе со словами и словарями.
- Понимают значение грамотной и точной речи в общении.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и ответственному выполнению задания.
- Оценивают собственный вклад в достижение общей цели пары.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулируют тему и цель урока по проблемной ситуации.
- Планируют действия: прочитать, сравнить, найти значение, подобрать слова, проверить.
- Контролируют правильность выполнения заданий по эталону.
- Находят ошибку, исправляют её и оценивают результат с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенную информацию в словарной статье.
- Сравнивают значения слов и устанавливают сходство или противоположность.
- Классифицируют слова на группы синонимов и антонимов.
- Моделируют значение слова с помощью краткого объяснения или рисунка.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Объясняют выбор синонима или антонима, используя полное предложение.
- Распределяют роли в паре и согласовывают общий ответ.
- Корректно предлагают исправление и принимают аргументированную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить толковые словари: по одному на пару, а также электронную словарную статью на экране для общего разбора.
- Распечатать карточки для парной игры «Словарные сыщики» — по одной карточке на пару и 3 запасные.
- Подготовить карточки со словами: «смелый», «храбрый», «трусливый», «радостный», «весёлый», «грустный», «широкий», «узкий».
- Вывести на доску памятку: «Синонимы — близкие по значению слова; антонимы — слова с противоположным значением».
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Распечатать лист самооценки по одному на каждого ученика.
- Подготовить презентацию с изображениями весёлого и грустного ребёнка, большого и маленького предмета.
- Организовать рабочие места: словарь и карточка лежат на каждой парте; учебник используется для чтения и выполнения заданий по теме.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для игровых заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент. Нейроупражнение и артикуляционная гимнастика (4 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, активизировать внимание и подготовить речевой аппарат к осмысленной работе со словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто выполнять упражнения, а отправимся в словарное расследование. Проверьте, что на парте есть тетрадь, ручка, учебник и словарь. Сядьте ровно, положите ладони на парту и приготовьтесь замечать самые маленькие различия между словами." | Проверяют готовность, садятся правильно, кладут учебник и словарь справа от тетради. |
2 мин | Учитель проводит нейроупражнение «Перекрёстные движения»: "Правой рукой коснитесь левого колена, затем левой рукой — правого колена. Выполняем медленно и точно. Теперь на каждое движение произнесите слово «слово», а при смене движения — «значение»." Учитель меняет темп и следит за координацией. | Выполняют перекрёстные движения, проговаривают «слово — значение», сохраняют ритм и внимание. |
1 мин | Учитель проводит артикуляционную гимнастику: "Улыбнитесь, затем вытяните губы трубочкой. Сделайте «часики» языком вправо и влево, а затем «лошадку». Произнесите чётко: «Слова звучат, слова значат»." | Выполняют упражнения для губ и языка, произносят скороговорочную фразу чётко и медленно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроили внимание и подготовили речь. Теперь проверим, какие сведения о словах уже умеем применять, а затем сами определим, чему нужно научиться сегодня."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Слово оживает» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о слове, его звучании и значении, выявить затруднение при объяснении значения слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения большого и маленького предмета, весёлого и грустного ребёнка: "Назовите изображённые признаки. Что обозначают слова «большой», «маленький», «весёлый», «грустный»?" | Называют признаки и объясняют: «большой — значительного размера», «маленький — небольшого размера», «весёлый — радостный», «грустный — печальный». |
2 мин | Учитель организует игру «Сигнал»: "Если слова обозначают близкие признаки, поднимите зелёную карточку; если противоположные — красную; если не можете определить связь — жёлтую. Сравните пары: «смелый — храбрый», «высокий — низкий», «дом — окно»." | Поднимают карточки, объясняют: «смелый и храбрый — близкие по значению», «высокий и низкий — противоположные», «дом и окно — не пара». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как точно и коротко объяснить значение слова «родник», если мы его забыли? Достаточно ли просто сказать, как оно звучит? Где можно проверить значение?" | Предполагают: «Нужно объяснить, что слово обозначает», «можно спросить учителя или найти слово в словаре». Фиксируют затруднение: не всегда умеют самостоятельно пользоваться словарём. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слова могут обозначать близкие и противоположные признаки, но пока не разобрали точные названия этих групп и способ проверки значения. Сейчас вы сами спланируете путь к ответу."
Этап 3. Постановка проблемы и самостоятельное планирование (4 мин)
Цель этапа: подвести учеников к самостоятельной формулировке темы, цели и плана действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «смелый — храбрый» и «смелый — трусливый»: "Рассмотрите пары и обсудите с соседом: чем отличаются отношения между словами? Какие вопросы нужно решить, чтобы разобраться?" | Работают в парах 1 минуту, формулируют: «первые слова похожи по значению, вторые противоположны», «нужно узнать названия таких слов». |
2 мин | Учитель предлагает «Лесенку плана»: "Соберите наш план из четырёх шагов. Что сделаем сначала, что потом? Вспомните наш затрудняющий вопрос о слове «родник»." Учитель принимает предложения и записывает план: узнать значение, найти его в словаре, сравнить слова, применить знания. | Предлагают и записывают план: «узнать, что такое лексическое значение; познакомиться с синонимами и антонимами; научиться работать с толковым словарём; выполнить задания и проверить себя». Формулируют тему: «Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарём». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тему и план вы определили самостоятельно. Дальше мы проверим свои предположения на языковом материале и сформулируем точные правила."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и словарём (10 мин)
Цель этапа: сформировать понятия о лексическом значении, синонимах, антонимах и алгоритме поиска слова в толковом словаре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока и показывает на экране словарные статьи слов «берёза» и «смелый»: "Прочитайте, что обозначают эти слова. Лексическое значение — это то, что слово обозначает. Найдите в словарной статье само слово и его объяснение. Обратите внимание: слова в словаре расположены по алфавиту." | Читают словарные статьи, находят заголовочное слово и толкование, формулируют: «лексическое значение объясняет, что обозначает слово». |
3 мин | Учитель записывает на доске: «смелый — храбрый — отважный»: "Сравните значения. Можно ли заменить одно слово другим в предложении «Смелый мальчик помог щенку»? Такие близкие по значению слова называются синонимами. Подберите ещё один синоним к слову «смелый»." | Сравнивают слова, подбирают «мужественный», составляют устное предложение и записывают определение синонимов. |
2 мин | Учитель записывает: «день — ночь», «добрый — злой»: "Что происходит со значением слов в каждой паре? Слова с противоположным значением называются антонимами. Найдите в учебнике пример и объясните его своими словами." | Отвечают: «значения противоположны», приводят пары «светлый — тёмный», «высокий — низкий», записывают определение антонимов. |
2 мин | Учитель демонстрирует алгоритм: "Чтобы узнать значение слова, найдите его в алфавитном порядке, прочитайте толкование, подберите свой пример. Если слово многозначное, прочитайте все подходящие значения и выберите нужное по предложению." | Повторяют алгоритм по шагам, находят в словаре слово «родник», читают значение и составляют предложение: «Из-под земли бил холодный родник». |
Запись в тетрадях
- Лексическое значение слова — это то, что слово обозначает.
- Синонимы — слова, близкие по значению: смелый — храбрый.
- Антонимы — слова, противоположные по значению: день — ночь.
- Алгоритм работы со словарём: найти слово по алфавиту — прочитать толкование — выбрать подходящее значение — составить пример.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть определения и алгоритм работы со словарём. Проверим новое знание в игре и научимся объяснять свой выбор не одним словом, а полным высказыванием."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная игра «Словарные сыщики» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить значение слова и различать синонимы и антонимы в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку: «Объясните значение слова “бережливый” по словарю; подберите к нему близкое по значению слово; подберите слово с противоположным значением; составьте предложение». "Распределите роли: один ищет слово в словаре, второй записывает, затем поменяйтесь." | Распределяют роли, находят слово «бережливый», записывают толкование, подбирают «экономный» и «расточительный». |
3 мин | Учитель напоминает критерии игры: "За точное толкование вы получаете жетон, за правильную пару синонимов — второй, за антоним и предложение — третий. Проверяйте не только сходство звучания, но и значение слов." | В парах выполняют задание, сверяют значение по словарю, составляют предложение: «Бережливый человек не тратит деньги без необходимости». |
3 мин | Учитель организует представление результатов: "Каждая пара назовёт слово, его значение, синоним и антоним. Остальные покажут зелёную карточку, если согласны, или жёлтую, если требуется уточнение." | Представляют ответы, слушают другие пары, оценивают их карточками, объясняют исправления: «Экономный — близкое по значению слово, а расточительный — противоположное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете пользоваться словарём и объяснять связь между словами. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли выполнить такой же поиск без помощи партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и скорректировать типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый: «Соедини слова-синонимы: красивый, храбрый, смелый, прекрасный. Подбери антонимы к словам “мягкий”, “далёкий”». Повышенный: «Найди в словаре значение слова “прохладный” и составь предложение». Дополнительный: «Составь мини-текст из 3 предложений, используя пару синонимов и пару антонимов». "Выберите уровень, который сможете выполнить качественно." | Индивидуально выполняют выбранный вариант, подчёркивают пары синонимов одной чертой, антонимов — двумя, словарное толкование переписывают кратко. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «красивый — прекрасный; храбрый — смелый; мягкий — твёрдый; далёкий — близкий». "Проверьте каждую позицию. Если ошибка есть, зачеркните неверный вариант одной чертой и запишите исправление рядом." | Сверяют работу, исправляют ошибки, считают правильные ответы, ставят себе условный знак: «+» — всё верно, «?» — нужна помощь. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какая ошибка встречается чаще: перепутать синонимы и антонимы или неверно найти значение слова? Запишите внизу карточки, что нужно повторить." | Записывают индивидуальный вывод: «Мне нужно повторить признаки антонимов» или «Мне нужно внимательнее читать словарную статью». |
Эталон решения
Слово «прохладный» означает «слегка холодный, не тёплый». Синоним: «свежий» в значении воздуха; антоним: «тёплый». Пример: «Утром был прохладный ветер». При выборе синонима необходимо учитывать значение слова в данном предложении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже различает близкие и противоположные значения. Ошибки — это подсказка для дальнейшей работы, а теперь применим знания в речевой ситуации."
Этап 7. Включение в систему знаний. Межпредметная речевая задача (3 мин)
Цель этапа: применить знания о лексическом значении, синонимах и антонимах при создании связного текста и связать русский язык с литературным чтением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение лесной тропинки и говорит: "Представьте, что вы описываете иллюстрацию к рассказу. Составьте два предложения, используя синонимы к слову “красивый” и антонимы к словам “светлый — тёмный”. Следите, чтобы слова подходили по смыслу." | В парах составляют и читают текст: «В лесу была прекрасная тихая тропинка. Утром она была светлой, а вечером — тёмной». Объясняют лексическое значение использованных слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что синонимы делают речь точнее и разнообразнее, а антонимы помогают сравнивать признаки. Осталось проверить, достигли ли мы цели, и выбрать посильное домашнее задание."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: организовать осмысление результата, выявить затруднения и сообщить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: “Я научился…”, “Мне было трудно…”, “В следующий раз я…”. Затем прикрепите стикер: зелёный — могу объяснить тему другому, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь учителя. Домашнее задание выберите по силам." | Заполняют лист самооценки, прикрепляют стикер, называют один результат и один вопрос, записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок определены синонимы и антонимы, найдено толкование слова в словаре, составлено грамотноe предложение; выполнены все части выбранного задания.
- «4» — допущена одна ошибка в подборе слова или формулировке толкования, но различие между синонимами и антонимами в целом понято; предложение составлено.
- «3» — правильно выполнена базовая часть, но допущены две-три ошибки в подборе слов или требуется помощь при работе со словарём.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что называют лексическим значением слова? | Проверка осознания основного понятия урока. |
Чем синонимы отличаются от антонимов? | Выявление понимания смысловой связи между словами. |
Какой шаг работы с толковым словарём оказался самым важным? | Проверка освоения алгоритма поиска и выбора значения. |
Какое задание показалось трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы самостоятельно открыли, что слово имеет лексическое значение, а слова могут быть близкими или противоположными по смыслу. Вы научились находить толкование в словаре и проверять свой выбор. Помните: нельзя подбирать слова только по звучанию — важно сравнивать их значение в предложении. На следующем уроке мы продолжим работать с многозначными словами и узнаем, как значение слова меняется в разных речевых ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4 задания: объяснить лексическое значение двух слов по толковому словарю, подобрать к двум словам по одному синониму и к двум словам по одному антониму. | Закрепляет основные понятия; при проверке обратить внимание на точность толкований и правильность смысловых пар. |
Средний (повышающий) | Подобрать 5 слов из домашнего чтения, записать их толкование, синоним или антоним к каждому слову и составить 3 предложения. | Развивает навык самостоятельной работы со словарём и употребления слов в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-словарик из 6 слов на тему «Школа»: для каждого записать толкование, синоним или антоним, а также придумать небольшой связный текст из 4–5 предложений. | Формирует умение классифицировать слова, выбирать точные языковые средства и создавать собственный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое лексическое значение слова? Какие слова называют синонимами? Какие слова называют антонимами? Как найти значение слова в толковом словаре?»
