Как найти в слове окончание?
Цели и задачи
- Цель: научиться находить окончание в словах путём изменения их формы и выделять его графически.
- Образовательная задача: сформировать алгоритм нахождения окончания в слове.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать формы слов, выделять общее и различное, развивать логическое мышление через проблемный диалог.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русскому языку и бережное отношение к природе (межпредметная связь с окружающим миром).
- Методическая задача: организовать эффективную работу в парах и дифференцированный подход к выполнению заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению родного языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование бережного отношения к результатам своего труда.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные
- Знать определение окончания как изменяемой части слова.
- Уметь изменять форму слова для выделения окончания.
- Владеть графическим обозначением окончания (квадратик).
- Отличать окончание от других частей слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства для решения задач.
- Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом об осени (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить три набора заданий разного уровня сложности для самостоятельной работы.
- Записать на доске слова для этапа актуализации: берёза, берёзы, берёзу, берёзой.
- Подготовить сигнальные карточки (светофоры) для рефлексии.
- Проверить работу проектора для демонстрации правила из электронного приложения к учебнику.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш. Сегодня мы с вами превратимся в исследователей русского языка. А что исследуют учёные? Правильно, они ищут ответы на сложные вопросы. Улыбнитесь друг другу и настройтесь на активную работу." | Проверяют готовность, улыбаются, садятся на места. |
1 мин | "Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'. Помните о правильной осанке: спина прямая, локти на столе." | Записывают дату в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к открытиям. Начнём с разминки для ума."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного о составе слова, подготовка к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на доску. Здесь записаны слова: берёза, берёзы, берёзу, берёзой. Прочитайте их. Что вы можете сказать об этих словах? Это разные слова или формы одного и того же слова? Почему вы так решили?" | Читают слова. Отвечают: "Это формы одного слова, потому что лексическое значение не меняется, меняется только конец слова". |
2 мин | "Верно. Выпишите эти слова в строчку через запятую. Выделите ту часть, которая не меняется. Как она называется? А теперь посмотрите на ту часть, которая изменилась. Мы уже знаем, как она называется?" | Записывают слова, выделяют корень. Отвечают: "Неизменяемая часть — корень. Изменяемая часть нам пока не знакома официально". |
Запись в тетрадях
берёза, берёзы, берёзу, берёзой. (Выделен корень берёз-).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы заметили, что у слова есть часть, которая меняется. Как вы думаете, какова тема нашего урока?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявление затруднения и формулировка цели урока с помощью проблемного диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Тема нашего урока: 'Окончание'. Но главный вопрос не в том, как оно называется, а в том — как его найти? Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно узнать?" | Формулируют цель: "Узнать, что такое окончание и как его находить в словах". |
3 мин | "Представьте, что перед вами слово 'книга'. Как мне доказать, что буква 'а' в конце — это окончание? Что я должен сделать со словом? Проведите эксперимент в парах: попробуйте изменить это слово так, чтобы оно сочеталось со словами 'нет...', 'вижу...', 'любуюсь...'." | Работают в парах, устно изменяют слово: "нет книги, вижу книгу, любуюсь книгой". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нащупали верный путь. Чтобы найти окончание, нужно изменить форму слова."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с определением окончания и алгоритмом его поиска.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник на странице с правилом. Прочитайте определение окончания. Подтвердились ли наши предположения? Что такое окончание? Как оно обозначается? Давайте зарисуем схему-подсказку в тетрадь." | Читают правило. Отвечают: "Окончание — это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Обозначается квадратиком". |
6 мин | "Давайте составим алгоритм. Шаг 1: Читаю слово. Шаг 2: Изменяю его форму (по числам или по вопросам). Шаг 3: Нахожу часть, которая изменилась. Шаг 4: Выделяю её квадратиком. Давайте потренируемся на слове 'школа'. Проговорите шаги." | Хором проговаривают алгоритм: "Школа — школы — школу. Изменилась буква 'а'. Это окончание. Рисую квадратик". |
Запись в тетрадях
Алгоритм:
1. Измени форму слова.
2. Найди изменяемую часть.
3. Выдели окончание □.
1. Измени форму слова.
2. Найди изменяемую часть.
3. Выдели окончание □.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм у нас в руках. Пора применить его на практике, но сначала немного отдохнём."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Если я называю слово с окончанием -а, вы хлопаете над головой. Если с окончанием -ы — приседаете. Если окончание другое — шагаете на месте. Слова: стена, страны, окно, парта, лисы, стол." | Выполняют движения: стена (хлопок), страны (присед), окно (шаг), парта (хлопок), лисы (присед), стол (шаг). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь."
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка нахождения окончания в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Межпредметная связь: сейчас осень, и природа готовится к зиме. У вас на партах карточки с предложениями об осени. Работаем в парах. Прочитайте текст. Найдите выделенные слова и найдите в них окончания, пользуясь нашим алгоритмом." | Слушают инструкцию. Текст на карточках: 'Пришла золотая осень. На березе пожелтели листья. Мы любуемся красивой березой'. |
5 мин | "Обсудите с соседом: как изменилось слово 'береза'? Какие окончания вы выделили? Один пишет, другой проверяет, затем меняетесь." | Работают в парах. Изменяют слова, выделяют окончания: берез[е], берез[ой]. Обсуждают слово 'осень' (нулевое окончание — проблемная ситуация). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с работой в парах. Слово 'осень' мы обсудим чуть позже, это наш секрет на следующий урок."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы на заданиях разного уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Теперь каждый проверит свои силы. Выберите уровень задания. Зелёная карточка — уровень 1 (лёгкий): просто выделить окончания в готовых парах слов. Жёлтая — уровень 2 (средний): самому изменить слово и выделить окончание. Красная — уровень 3 (сложный): найти окончания в словах внутри предложения и объяснить их роль." | Выбирают карточку по силам. |
6 мин | "Приступайте. На работу 5 минут. По окончании проверьте по эталону на доске." | Самостоятельно выполняют задания в тетрадях. |
Эталон решения (Уровень 2)
Трава — трав[ы], трав[у]. Окончания: -а, -ы, -у.
Река — рек[и], рек[ой]. Окончания: -а, -и, -ой.
Река — рек[и], рек[ой]. Окончания: -а, -и, -ой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. Молодцы!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Как же найти окончание в слове? Оцените свою работу с помощью 'светофора': зелёный — всё понял, могу научить другого; жёлтый — понял, но есть вопросы; красный — было трудно." | Отвечают на вопросы. Поднимают карточки самооценки. Формулируют вывод: "Чтобы найти окончание, надо изменить форму слова". |
3 мин | "Запишем домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. Спасибо за урок, вы настоящие учёные!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно выделил окончания во всех предложенных словах, правильно изменил формы слов, графическое оформление аккуратное.
- "4" — допущена 1 ошибка при изменении формы слова или в выделении окончания, работа выполнена самостоятельно.
- "3" — допущено 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при изменении формы слова, требовалась помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую часть слова мы сегодня учились искать? | Проверка усвоения темы урока. |
Что нужно сделать со словом, чтобы увидеть окончание? | Проверка усвоения алгоритма действия. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса. |
В чём ты испытал затруднение? | Диагностика зон для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли важную тайну слова. Окончание — это как одежда для слова, которую оно меняет, когда идёт в гости к другим словам в предложении. Без окончаний наша речь была бы набором непонятных звуков. На следующем уроке мы узнаем, бывают ли слова без окончаний и что такое 'нулевое окончание'. Вы отлично потрудились, до встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать 5 любых существительных из текста учебника по чтению, изменить их форму и выделить окончания. | Закрепление базового алгоритма нахождения окончания. |
Средний | Составить 3 предложения о лесных жителях, найти в них существительные и выделить окончания. | Закрепление умения видеть окончание в контексте предложения. |
Продвинутый | Найти в словаре 5 слов, у которых при изменении формы появляется окончание из двух букв (например, -ая, -ою), выделить их. | Развитие навыка работы со словарем и расширение представлений о видах окончаний. |
Контрольный вопрос: Можно ли найти окончание, не изменяя форму слова? Почему?
