Изменение имён прилагательных по числам
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять число имени прилагательного по связанному с ним имени существительному и изменять прилагательные по числам в словосочетаниях и предложениях, выполнив не менее 4 заданий из 5 без ошибок.
- Образовательная задача: сформировать представление об изменении имён прилагательных по числам и установить зависимость их числа от числа имени существительного.
- Развивающая задача: развивать умение наблюдать за языковым материалом, сравнивать формы слов, обосновывать ответ и применять правило в письменной речи.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, задавать уточняющие вопросы и договариваться о едином варианте ответа.
- Воспитательная задача: воспитывать внимательное отношение к русскому языку, аккуратность записи и ответственность за общий результат работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за изменениями слов и осознают значение грамотной речи в общении.
- Понимают личную ответственность за правильность письменного высказывания.
- Развивают уверенность в своих силах через выполнение заданий разного уровня сложности.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют признаки изменения прилагательных по числам и устанавливают связь прилагательного с существительным.
- Регулятивные: принимают учебную цель, планируют последовательность действий, проверяют написанное по образцу и исправляют ошибки.
- Коммуникативные: формулируют ответы полными предложениями, слушают партнёра и аргументируют выбор формы слова.
- Используют смысловое чтение, языковой анализ и самопроверку при выполнении учебных заданий.
Предметные
- Знать, что имя прилагательное изменяется по числам.
- Понимать, что число прилагательного определяется по числу имени существительного, с которым оно связано.
- Уметь определять единственное и множественное число имён прилагательных.
- Уметь изменять прилагательные по числам и составлять словосочетания с прилагательными в нужной форме.
- Уметь подчёркивать грамматическую основу наблюдения: существительное и связанное с ним прилагательное.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость точно выбирать форму слова для понятного высказывания.
- Проявляют учебную мотивацию через исследование языкового материала и игровые задания.
- Оценивают собственную готовность применять правило без подсказки.
- Соблюдают нормы сотрудничества: уважительно выслушивают партнёра и принимают обоснованную коррекцию.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе обнаруженного затруднения.
- Планируют алгоритм: найти существительное, определить его число, изменить прилагательное.
- Сверяют результат с правилом и образцом на доске.
- Находят ошибку в собственной записи и исправляют её с объяснением причины.
Познавательные УУД
- Сравнивают словосочетания и выделяют изменяющуюся часть языкового материала.
- Классифицируют прилагательные по числам.
- Устанавливают причинно-следственную связь между числом существительного и числом прилагательного.
- Моделируют правило в виде краткой схемы и применяют его к новым примерам.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям: читающий и проверяющий.
- Задают вопросы: «С каким словом связано прилагательное?» и «В каком числе существительное?».
- Доказывают выбор формы прилагательного с опорой на правило.
- Согласовывают общий ответ и корректно комментируют работу партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске со словосочетаниями «зелёный лист — зелёные листья», «высокое дерево — высокие деревья», «синие облака — синее облако».
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу детей в классе.
- Подготовить карточки со словами для парной игры «Собери словосочетание»: 15–20 существительных и 15–20 прилагательных.
- Распечатать листы самооценки по одному на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Раздать каждой паре по конверту со словами и по одному небольшому листу для записи общего ответа.
- Вывесить на доску алгоритм: «1. Найди существительное. 2. Определи его число. 3. Поставь прилагательное в такое же число. 4. Проверь словосочетание».
- Подготовить магнитные изображения одного яблока и нескольких яблок, одного воздушного шара и нескольких шаров.
- Оборудовать рабочее место учителя доской или интерактивной панелью, таймером на 2–3 минуты и маркерами двух цветов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить учащихся в наблюдение за языковым материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и цветные карандаши. Сядьте удобно, положите тетради с наклоном и приготовьтесь внимательно наблюдать за словами." Учитель показывает изображения одного яблока и нескольких яблок. | Проверяют принадлежности, рассматривают изображения, называют: "Одно яблоко" и "много яблок". |
2 мин | Учитель применяет приём «Крючок»: "Посмотрите на доску. Я записала два сочетания: красное яблоко и красные яблоки. Что изменилось? Почему нельзя сказать «красное яблоки»? Сегодня мы попробуем открыть языковую закономерность самостоятельно." | Сравнивают словосочетания, находят различие в форме прилагательного, предполагают: "Прилагательное меняется вместе с существительным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что прилагательное может иметь разные формы рядом с одним и несколькими предметами. Теперь вспомним, какие признаки уже умеем находить у слов, чтобы объяснить это изменение."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об имени существительном, имени прилагательном и единственном и множественном числе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что обозначает имя существительное? На какие вопросы отвечает имя прилагательное? С каким словом обычно связано прилагательное?" На доске фиксирует ключевые слова: предмет, признак, какой? какая? какое? какие? | Отвечают полными фразами: "Имя существительное обозначает предмет", "Прилагательное обозначает признак предмета", "Прилагательное связано с существительным". |
2 мин | Учитель проводит устную разминку: "Поднимите зелёную карточку, если предмет один, и жёлтую, если предметов несколько. Слова: дом, книги, река, облака, карандаш, цветы." Просит объяснить два ответа. | Определяют число существительных, поднимают карточки, объясняют: «Дом — один предмет, единственное число; книги — несколько предметов, множественное число». |
2 мин | Учитель показывает пары «добрый мальчик — добрые мальчики», «широкая улица — широкие улицы» и спрашивает: "Какой вопрос задаём к прилагательному? Что изменилось в каждой паре?" | Читают словосочетания, задают вопросы, выделяют окончания и формулируют: «Изменились окончания прилагательных». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что существительные бывают единственного и множественного числа, а прилагательные называют признаки предметов. Сейчас проверим, всегда ли число прилагательного связано с числом существительного одинаковым образом."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить учебное затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает: «жёлтый лист — жёлтые листья», «новое платье — новые платья», «свежая булочка — свежие булочки». Затем говорит: "Прочитайте пары. Какое слово помогает определить форму прилагательного? Можно ли изменить прилагательное, не посмотрев на существительное?" | Читают пары, сравнивают формы, отвечают: "Нужно посмотреть на существительное, потому что от него зависит число прилагательного". |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый сформулирует цель про себя, затем обсудит её с соседом. Нам важно понять, чему научиться сегодня, чтобы правильно составлять словосочетания." После обсуждения уточняет формулировку. | Формулируют цель: "Научиться изменять имена прилагательные по числам и определять их число по существительному". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы должны установить правило и научиться применять его в словосочетаниях и предложениях. Перейдём к исследованию примеров и сами выведем правило."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть правило изменения имён прилагательных по числам через сравнение словосочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словосочетаниями: «маленький кот — маленькие коты», «сладкая ягода — сладкие ягоды», «светлое окно — светлые окна». Инструкция: "Прочитайте пары, подчеркните существительные одной чертой, прилагательные — волнистой. Надпишите над каждым существительным его число." | Работают в парах, выделяют слова, определяют число существительных: единственное или множественное. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Сравните формы прилагательных. В каком числе они стоят рядом с существительными в единственном числе? А рядом с существительными во множественном числе? Что изменяется у прилагательных?" Учитель отмечает ответы на доске. | Сравнивают формы и отвечают: "Рядом с одним предметом прилагательное стоит в единственном числе, рядом с несколькими — во множественном. Изменяется окончание". |
2 мин | Учитель применяет приём «Сократовский диалог»: "Если существительное обозначает один предмет, какое число будет у прилагательного? А если предметов несколько? Может ли прилагательное иметь число само по себе, без связанного существительного?" | Формулируют вывод: «Число прилагательного зависит от числа существительного. Прилагательное имеет то же число, что и существительное». |
2 мин | Учитель показывает схему: «один предмет → единственное число; несколько предметов → множественное число». Говорит: "Запишите правило. Обратите внимание: прилагательное изменяется по числам, но не называет число самостоятельно — мы определяем его по существительному." | Записывают правило и схему, затем проговаривают алгоритм определения числа прилагательного. |
Запись в тетрадях
Имя прилагательное изменяется по числам. Число прилагательного определяется по числу имени существительного, с которым оно связано. Если существительное стоит в единственном числе, то и прилагательное стоит в единственном числе: $один$ зелёный лист. Если существительное стоит во множественном числе, то и прилагательное стоит во множественном числе: $много$ зелёных листьев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали примеры и вывели правило: прилагательное принимает такое же число, как и существительное. Теперь потренируемся применять алгоритм вместе, проговаривая каждый шаг."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения числа прилагательного и согласования слов в словосочетании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает игру «Собери словосочетание». Каждая пара получает слова: «яркий, яркие, цветок, цветы»; «высокая, высокие, сосна, сосны»; «чистое, чистые, окно, окна». Инструкция: "Составьте два правильных словосочетания из каждой группы. Объясните, почему выбрали именно такую форму прилагательного." | Составляют словосочетания «яркий цветок — яркие цветы», «высокая сосна — высокие сосны», «чистое окно — чистые окна», объясняют выбор по числу существительного. |
2 мин | Учитель записывает на доске ошибочные сочетания: «синие море», «весёлый ребята», «новые пальто» и спрашивает: "Найдите ошибку в первых двух сочетаниях. Какое слово нужно изменить? Обоснуйте. В третьем сочетании проверьте число обоих слов." | Исправляют: «синее море», «весёлые ребята». Объясняют: «Море — единственное число, поэтому синее; ребята — множественное, поэтому весёлые». Определяют, что «новые пальто» согласовано по числу. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте две записи по алгоритму на доске. Поставьте рядом знак плюс, если словосочетание составлено верно, или аккуратно исправьте форму и подпишите причину." | Проверяют работу партнёра, находят и исправляют ошибки, проговаривают: «Существительное во множественном числе, поэтому прилагательное тоже во множественном». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились определять число прилагательного по существительному и исправлять несогласованные сочетания. Теперь каждый проверит, может ли самостоятельно применить правило без помощи пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать самостоятельное применение нового правила и организовать самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовое задание: «Измени число прилагательного: белый снег — ..., тёплая шапка — ..., высокие дома — ...». Повышенное: «Вставь подходящее прилагательное в нужной форме: ... яблоко — ... яблоки; ... дорожка — ... дорожки». Дополнительное: «Составь два предложения с одним прилагательным в единственном и множественном числе». Учитель напоминает: "Работайте тихо, сначала найдите существительное, затем определите его число." | Индивидуально выполняют выбранный уровень: изменяют формы, вставляют прилагательные, составляют предложения. Подчёркивают существительные и прилагательные. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «белый снег — белые снега; тёплая шапка — тёплые шапки; высокие дома — высокий дом; спелое яблоко — спелые яблоки; узкая дорожка — узкие дорожки». Говорит: "Проверьте каждое задание. Ошибку не просто зачеркните, а объясните рядом: какое число у существительного и почему изменилась форма прилагательного." | Сверяют ответы с эталоном, считают правильные задания, исправляют ошибки и записывают краткое объяснение. |
Эталон решения
Алгоритм на примере «яркие цветы — ... цветок»: 1) находим существительное «цветы»; 2) определяем его число — множественное; 3) изменяем существительное на форму единственного числа «цветок»; 4) ставим прилагательное в единственное число — «яркий»; 5) проверяем согласование: «яркий цветок». Аналогично: «тёплая шапка» → «тёплые шапки», потому что существительное изменилось с единственного числа на множественное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное действие — сначала найти существительное и определить его число. Если форма прилагательного вызывает сомнение, задайте к нему вопрос и проверьте согласование. Завершим урок применением правила в небольшом речевом задании."
Этап 7. Включение знания в систему и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить правило в предложениях, оценить достижение цели и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание «Редактор»: "Прочитайте предложения: «На поляне росли душистый цветы. Рядом стояла высокие берёзы. В небе плывёт белые облака». Найдите несогласованные сочетания и исправьте их. Объясните каждое исправление." | Записывают исправленные предложения: «На поляне росли душистые цветы. Рядом стояли высокие берёзы. В небе плывут белые облака». Объясняют форму прилагательных числом существительных. |
2 мин | Учитель проводит самооценку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете определить число прилагательного и изменить его форму; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если правило пока непонятно. Отметьте в листе самооценки пункт, который требует повторения." | Показывают карточки, отмечают в листе самооценки: «Я нахожу существительное», «Я определяю его число», «Я изменяю прилагательное». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему нельзя сказать «красное яблоки»? Какое правило помогает исправить сочетание? Сформулируйте ответ одним предложением." | Отвечают: «Нельзя, потому что яблоки — множественное число, поэтому нужно сказать «красные яблоки». Прилагательное имеет то же число, что и существительное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы самостоятельно открыли правило и применили его в словосочетаниях и предложениях. Осталось зафиксировать, что получилось лучше всего, и получить задание для дальнейшей тренировки."
Этап 8. Домашнее задание и итоговая рефлексия (0 мин)
Цель этапа: сообщить домашнее задание и завершить урок фиксацией личного результата. Задание и рефлексия выполняются в последние минуты этапа 7.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, правильно определено число существительных и прилагательных, исправления объяснены правилом, запись аккуратная.
- «4» — допущена одна ошибка в форме прилагательного или в объяснении, остальные словосочетания и предложения составлены правильно.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки при определении числа или согласовании слов.
- Ниже отметки «3» — правило пока применяется неустойчиво: необходима дополнительная работа с алгоритмом и образцом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об изменении имён прилагательных? | Выявление осознания основного правила урока. |
Как определить число имени прилагательного? | Проверка понимания алгоритма действий. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и планирование коррекционной работы. |
Сможете ли вы объяснить однокласснику, почему правильно говорить «высокие деревья»? | Проверка переноса знания в объяснение и оценка глубины понимания. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы установили важное правило: имя прилагательное изменяется по числам и принимает такое же число, как связанное с ним имя существительное. Вы научились находить существительное, определять его число и выбирать правильную форму прилагательного. Помните о типичной ошибке: нельзя изменять прилагательное наугад, сначала нужно посмотреть на существительное. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за изменением прилагательных и будем внимательнее работать с их окончаниями в предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 упражнений на изменение словосочетаний из единственного числа во множественное и обратно; в каждом сочетании подчеркнуть существительное и прилагательное, надписать их число. | Закрепляет алгоритм определения числа и согласования слов; при проверке смотреть на правильность форм и объяснение выбора. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 6 предложений: 3 предложения с прилагательными в единственном числе и 3 — с теми же или другими прилагательными во множественном числе. Выделить словосочетания «прилагательное + существительное». | Развивает применение правила в связной речи; при проверке обращать внимание на согласование слов внутри предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-текст из 5–6 предложений на тему «Осенний парк», используя не менее 8 имён прилагательных: четыре в единственном числе и четыре во множественном. Подписать число каждой пары слов. | Формирует умение применять правило в тексте и осознанно выбирать формы слов; при проверке оценивать разнообразие слов и грамотность согласования. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что обозначает имя прилагательное? От какого слова зависит его число? Какое число будет у прилагательного в сочетании «зелёные листья»? Исправьте сочетание «новый тетради» и объясните исправление».
