Главные и второстепенные члены предложения
Цели и задачи
- Цель: научиться находить грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое) и отличать её от второстепенных членов.
- Образовательная задача: закрепить умение выделять главные члены предложения и задавать вопросы к второстепенным членам.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, логическое мышление и орфографическую зоркость.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к изучению родного языка и культуру общения при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
- Развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки на основе критериев успешности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и текстов, делать выводы на основе анализа.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, планировать свои действия.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, договариваться о правилах работы в паре.
Предметные
- Знать определения подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения.
- Уметь находить грамматическую основу в простом предложении.
- Уметь распространять нераспространенные предложения второстепенными членами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с деформированными предложениями (15 шт.).
- Подготовить карточки со словарным словом БЕРЁЗА (буквы-вкладыши для пропущенных гласных).
- Подготовить презентацию со схемой «Скелет предложения».
- Набор цветных магнитов для выделения главных членов на доске.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу, провести словарную работу и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Предложений. Но сначала — разминка для ума. Отгадайте загадку: 'Русская красавица стоит на поляне, в зелёной кофточке, в белом сарафане'. Что это?" | Ученики проверяют готовность. Хором отвечают: "Берёза!" |
3 мин | "Верно! Запишите в тетрадях число, 'Классная работа'. Запишем наше словарное слово: Б-е-р-ё-з-а. Подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. А теперь посмотрите на доску, там записаны слова: 'Белая', 'берёза', 'под', 'окном', 'заснула'. Можно ли это назвать предложением? Почему?" | Записывают слово в тетрадь. Отвечают: "Нет, это просто набор слов, они не связаны по смыслу и не выражают законченную мысль". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно. Чтобы слова стали предложением, они должны подружиться. Давайте составим из них предложение и узнаем, кто в нём самый главный."
Этап 2. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить грамматическую основу предложения опытным путем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Запишите предложение: 'Белая берёза под окном заснула'. О ком или о чём говорится в предложении? На какой вопрос отвечает слово 'берёза'? Подчеркните его одной чертой. Что говорится о берёзе? Что она сделала? Подчеркните слово 'заснула' двумя чертами. Попробуйте прочитать предложение без этих двух слов. Понятно ли, о чём речь?" | Записывают: 'Белая берёза под окном заснула'. Отвечают: "О берёзе. Что? Берёза. Заснула. Без этих слов смысл теряется". |
5 мин | "Эти слова — подлежащее и сказуемое — называются главными членами или грамматической основой. Это 'скелет' предложения. А зачем нам нужны слова 'белая' и 'под окном'? Давайте попробуем их убрать. Смысл остался? Да, но предложение стало бедным. Как мы назовем такие слова, которые помогают нам узнать детали?" | Ученики предполагают: "Помощники", "Дополнительные". С помощью учителя приходят к термину "Второстепенные члены". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Грамматическая основа = Подлежащее (кто? что?) + Сказуемое (что делает?). Остальные слова — второстепенные члены.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы нашли фундамент дома-предложения. Теперь пора немного размяться, чтобы наши мышцы были такими же крепкими, как грамматическая основа!"
Этап 3. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали из-за парт. Если я называю подлежащее (существительное) — хлопаем над головой. Если сказуемое (глагол) — приседаем. Если второстепенный член (прилагательное или предлог) — шагаем на месте. Слова: Ученик, пишет, красивый, школа, бежит, в, тетрадь, читает, быстро." | Выполняют движения: хлопают на словах 'ученик', 'школа', 'тетрадь'; приседают на 'пишет', 'бежит', 'читает'; шагают на 'красивый', 'в', 'быстро'. |
Этап 4. Первичное закрепление и практика (15 мин)
Цель этапа: отработка навыка нахождения главных членов и распространения предложений с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Откройте учебник на теме 'Главные члены предложения'. Найдите упражнение, где даны нераспространенные предложения (например: 'Дождь идет. Птицы поют.'). Ваша задача в парах: превратить эти короткие предложения в красивые и длинные, добавив второстепенные члены. Запишите два получившихся предложения." | Работают в парах. Записывают, например: "Холодный дождь идет по крышам. В лесу звонко поют птицы". Подчеркивают основу. |
8 мин | "А теперь игра 'Детективы'. Я раздаю вам карточки с предложениями, где 'спрятались' главные члены. Найдите их и подчеркните. Будьте внимательны: иногда подлежащее стоит не на первом месте! Предложение: 'Золотые листья кружит осенний ветер'. Кто здесь совершает действие?" | Ученики анализируют: "Действие совершает ветер. Что делает? Кружит. Значит, основа — ветер кружит". Подчеркивают в карточках. |
Эталон решения
1. Дождь идет. 2. Ветер кружит.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью детективов! Мы увидели, что без главных членов предложение рассыпается, а без второстепенных — становится скучным."
Этап 5. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Сейчас каждый работает самостоятельно. В учебнике найдите текст из 3-4 предложений. Выпишите из каждого предложения только грамматическую основу. Это будет краткий пересказ текста. После выполнения обменяйтесь тетрадями с соседом для взаимопроверки." | Выполняют задание в тетрадях. Проверяют работу соседа, сверяясь с образцом на доске, который учитель открывает в конце этапа. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — во всех предложениях верно найдены подлежащее и сказуемое, отсутствуют ошибки в подчеркивании.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении главного члена или неверно задан вопрос к слову.
- "3" — верно определена основа только в половине предложений, есть затруднения в различении главных и второстепенных членов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую роль играют главные члены в предложении? | Проверка понимания грамматической функции основы. |
Смогли бы мы общаться, используя только подлежащие и сказуемые? | Осознание коммуникативной роли второстепенных членов. |
Какое задание сегодня вызвало у тебя улыбку, а какое — затруднение? | Эмоциональная рефлексия и выявление зон роста. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы стали настоящими мастерами слова. Мы узнали, что предложение — это как живой организм, где есть сердце (главные члены) и одежда (второстепенные). На следующем уроке мы научимся определять, какими частями речи могут быть выражены наши 'главные герои'. Спасибо за активную работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из любого художественного текста 5 предложений и подчеркнуть в них грамматическую основу. | Закрепление навыка поиска подлежащего и сказуемого. |
Средний | Составить 4 предложения о зиме, используя словарные слова (мороз, коньки, город), и выделить в них все члены предложения. | Развитие умения строить предложения и применять словарные слова. |
Продвинутый | Написать мини-сочинение (5-6 предложений) на тему 'Лес проснулся', используя только нераспространенные предложения, а затем превратить их в распространенные. | Творческое применение знаний о структуре предложения. |
Контрольный вопрос: Как называется пара слов, составляющая основу предложения?
