Золотые россыпи нашего языка: фразеологизмы
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о фразеологизмах как устойчивых сочетаниях слов, научить определять их значение и уместно использовать в речи.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «фразеологизм», его отличительными признаками (устойчивость, переносное значение).
- Развивающая задача: развивать навыки работы с фразеологическим словарём и умение анализировать тексты художественной литературы.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к истории родного языка и бережное отношение к слову.
- Межпредметная задача: проследить связь русского языка с историей быта русского народа через этимологию выражений.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание богатства и выразительности русского языка.
- Развитие эстетических чувств при работе с художественными текстами.
- Формирование мотивации к творческой деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение находить информацию в словарях, анализировать и сравнивать значения слов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение фразеологизма и его основные свойства.
- Уметь находить фразеологизмы в тексте.
- Уметь объяснять значение популярных устойчивых выражений.
- Владеть навыком замены фразеологизма синонимичным словом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно обогащать свою речь.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и словаря.
- Сравнение прямого и переносного значения выражений.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Русский язык», 3 класс, часть 1 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).
- Распечатанные карточки для работы в парах с заданием «Найди пару» (фразеологизм и значение).
- Презентация со слайдами: «Тапир Бориса Заходера», «Картинки-загадки (буквальное значение фразеологизмов)».
- Толковые словари и словари фразеологизмов (на каждую парту или один на ряд).
- Заранее выписанные на доске слова: «фразеологизм», «устойчивое сочетание».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня мы отправимся в путешествие по океану слов, где спрятаны настоящие сокровища нашего языка. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, представьте ситуацию: мама говорит сыну: "Опять ты повесил нос!". Мальчик испугался и побежал к зеркалу проверять, на месте ли его нос и не висит ли он как-нибудь странно. Почему мальчик не понял маму?» | Ученики смеются, предполагают: «Мама не имела в виду нос по-настоящему», «Это такое выражение», «Оно значит, что он расстроился». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, в нашем языке есть удивительные выражения, которые нельзя понимать буквально. О них мы сегодня и поговорим».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: через анализ художественного текста выявить особенность устойчивых выражений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебники на странице 49, упражнение 85. Давайте прочитаем стихотворение Бориса Заходера про тапира. Кто такой тапир? (показывает слайд). Прочитайте строки: "Навек повесил нос, грустит он об одном...". Что означает это выражение? В прямом или переносном значении оно употреблено?» | Читают текст. Отвечают: «Тапир — это животное, похожее на слоника. Повесил нос — значит расстроился. Значение переносное». |
2 мин | «Попробуйте заменить в этом выражении слово "нос" на слово "уши". Скажем: "Тапир повесил уши". Изменится ли смысл? Будет ли это звучать так же привычно?» | Пробуют заменить. Отвечают: «Звучит странно», «Смысл уже не тот», «Так не говорят». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили важную вещь: слова в таких выражениях связаны очень крепко, их нельзя просто так менять. Как же называются такие сочетания?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с научным термином и его определением в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прочитайте сведения о языке на странице 49 под значком совы. Как называются такие устойчивые сочетания? Почему их называют устойчивыми?» | Читают правило: «Устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами». Объясняют: «В них нельзя заменить или пропустить слово, иначе изменится смысл». |
4 мин | «Давайте разберем примеры из учебника: "ни свет ни заря" и "прикусил язык". Объясните их значение, опираясь на текст правила. Можем ли мы выкинуть слово "свет"?» | «Ни свет ни заря — значит очень рано. Прикусил язык — замолчал. Если убрать слово, выражение разрушится». |
3 мин | «А где мы можем узнать точное значение фразеологизма, если мы его встретили впервые? Учебник дает нам подсказку. Посмотрите на упражнение 86. Куда нам нужно заглянуть?» | «В словарь фразеологизмов в конце учебника на страницы 155–156». |
Запись в тетрадях
Тринадцатое июня.
Классная работа.
Фразеологизмы.
Брать на буксир — помогать тому, кто отстаёт.
Висеть на телефоне — очень долго разговаривать по телефону.
Классная работа.
Фразеологизмы.
Брать на буксир — помогать тому, кто отстаёт.
Висеть на телефоне — очень долго разговаривать по телефону.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что фразеологизмы — это неделимые пары или группы слов. Давайте поучимся их узнавать».
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить фразеологизм и его лексическое значение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на упражнение 87 на странице 50. Перед вами два столбика: в левом — фразеологизмы, в правом — слова-значения. Сейчас вы будете работать в парах. Обсудите с соседом и соедините их по смыслу. Один из вас читает выражение, другой ищет объяснение». | Начинают обсуждать в парах: «Гладить по головке — это хвалить», «Падать духом — унывать». |
4 мин | «А теперь запишите в тетрадь три любые пары по образцу: "Падать духом — унывать". Обратите внимание на рисунок в учебнике. Какому фразеологизму он соответствует?» | Записывают пары слов. Отвечают: «Рисунок подходит к выражению "надуть губы", потому что мальчик обиделся». |
2 мин | «Придумайте устно предложение с одним из этих выражений. Например, со словосочетанием "рукой подать"». | Предлагают варианты: «До школы нам рукой подать», «Я решил не падать духом из-за плохой оценки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Фразеологизмы делают нашу речь ярче. Но откуда они взялись?»
Этап 5. Включение в систему знаний. Межпредметные связи (10 мин)
Цель этапа: познакомить с этимологией фразеологизмов и их ролью в литературе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Фразеологизмы часто встречаются в книгах. Посмотрите на упражнение 88. Здесь отрывки из произведений Л. Толстого, Д. Мамина-Сибиряка, В. Гаршина. Найдите в первом предложении выражение "во весь дух". Что оно значит? А во втором — "душа в пятки"?» | Находят: «Во весь дух — очень быстро», «Душа в пятки — очень сильно испугался». Списывают два предложения по выбору. |
5 мин | «Заглянем на "Страничку для любознательных" (с. 51). Прочитайте про выражение "Бить баклуши". Что такое баклуши? Почему сейчас мы так говорим о бездельниках?» | Читают текст. Рассказывают: «Баклуши — это чурки для ложек. Делать их было очень легко, работа для учеников. Поэтому теперь так говорят о самом простом деле или когда человек ленится». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, история слов помогает нам понять их смысл. Теперь мы не будем работать "спустя рукава", а подведем итоги урока».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Закончите предложения: "Сегодня я узнал, что...", "Больше всего мне понравилось...", "Труднее всего было..."» | Высказываются по цепочке, анализируют свою деятельность. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, вы трудились засучив рукава!» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит фразеологизмы в тексте, верно объясняет их значение, правильно соотносит пары в упр. 87, каллиграфически верно записывает предложения.
- «4» — допущены 1-2 ошибки при определении значения фразеологизмов или в оформлении записей, но суть понятия усвоена.
- «3» — ученик затрудняется в самостоятельном поиске фразеологизмов, допускает более 3 ошибок в соотнесении значений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Можно ли во фразеологизме заменить одно слово другим по своему желанию? | Проверка понимания признака устойчивости фразеологизма. |
В каком словаре мы будем искать значение выражения «как снег на голову»? | Закрепление навыка работы со справочной литературой. |
Какое выражение сегодня на уроке показалось тебе самым забавным? | Эмоциональная оценка материала и развитие интереса к языку. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы открыли для себя удивительный мир фразеологизмов. Эти маленькие "жемчужины" делают нашу речь образной, живой и очень мудрой. Помните, что за каждым таким выражением стоит история нашего народа. Не бойтесь заглядывать в словари — они помогут вам стать настоящими знатоками русского языка. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в использовании этих выражений в своих рассказах. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 89, с. 50 | Списать словосочетания, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть фразеологизмы. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Выбрать один фразеологизм из словаря учебника и составить с ним 3 предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | «Художник-фразеолог» | Нарисовать картинку к любому фразеологизму, изобразив его в буквальном смысле (например, «водить за нос»). |
Контрольный вопрос: Как вы объясните родителям, что такое фразеологизм, не используя сложных слов?