Урок русского языка в 3 классе: Что такое окончание?
Цели и задачи
- Цель: создание условий для формирования у обучающихся знаний об окончании как изменяемой части слова, его роли в связи слов в предложении и способе графического обозначения, а также умений находить окончание путём изменения формы слова, объяснять его роль и выделять условным значком.
- Образовательная задача: учить находить окончание, изменяя форму слова, различать формы одного слова и однокоренные слова, использовать окончание для связи слов в предложении.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать, анализировать языковой материал, формулировать цель, планировать действия, находить и исправлять ошибки.
- Воспитательная задача: формировать познавательный интерес к русскому языку, самостоятельность, культуру диалога и сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать формы слова, выделять общую часть и изменяемую часть, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать определение окончания как изменяемой части слова.
- Понимать роль окончания в предложении (связь слов).
- Уметь изменять форму слова для нахождения окончания.
- Владеть графическим обозначением окончания (квадратик).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров и смыслообразования.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривание последовательности действий на уроке.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Ориентирование в учебнике: определение круга своего незнания.
- Добывание новых знаний: поиск ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Переработка полученной информации: выполнение логических операций сравнения и анализа.
Коммуникативные УУД
- Слушание и понимание речи других.
- Оформление своих мыслей в устной и письменной форме.
- Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с деформированным текстом (по 1 шт. на парту).
- Подготовить презентацию с интерактивным заданием «Найди лишнее» и схемой разбора слова.
- Подготовить листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Настроить проектор и интерактивную доску для демонстрации алгоритма нахождения окончания.
- Подготовить демонстрационные карточки со значком окончания (квадратик) для крепления на доску.
Ход урока
Этап 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы обучения | Форма организации учебной деятельности | Дидактические материалы, оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш». После проверки учитель говорит: «Сегодня мы будем исследовать слово и сами откроем новое знание. Посмотрите на план урока и скажите, что поможет нам работать успешно». | Обучающиеся отвечают: «Здравствуйте». Проверяют рабочее место и говорят: «Нужно быть внимательными, слушать друг друга, работать по плану». | Словесные: беседа, инструктаж, объяснение. Практические: упражнение на организацию рабочего места. Наглядные: демонстрация слайда с планом урока. | Фронтальная, индивидуальная. | Презентация «План урока», учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности. | Контроль учителя: фронтальный опрос, наблюдение. Самоконтроль: проверка готовности рабочего места. | Подготовка к изменению формы слова и нахождению окончания. | Регулятивные: принимают учебную задачу. Коммуникативные: слушают учителя и отвечают на вопросы. | Ответственное отношение к учебному труду, познавательный интерес. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Начинаем наше путешествие в страну Грамматику!"
Этап 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о корне слова и подготовить почву для изучения новой части слова.
Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы обучения | Форма организации учебной деятельности | Дидактические материалы, оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: «Откройте тетради. Начнём с минутки чистописания. Запишите строчную букву а, обратите внимание на её наклон и соединение». Затем спрашивает: «Какой звук обозначает буква а? Охарактеризуйте его». Учитель предлагает записать слово «края»: «Сколько в слове букв и звуков?». Затем диктует предложение: «В лесу растут деревья». Учитель говорит: «Измените слово лес: лес — леса — лесу. Сравните формы и назовите изменившуюся часть». | Обучающиеся прописывают букву а. Отвечают: «Буква а обозначает гласный звук [а]». Выполняют звуковой анализ слова «края», называют количество букв и звуков. Записывают предложение. Изменяют слово лес, сравнивают формы и говорят: «Изменилась последняя часть слова. Мы пока не знаем, как она называется». | Словесные: беседа, объяснение, инструктаж. Практические: минутка чистописания, звуковой анализ, запись слова и предложения, упражнение на изменение формы слова. Наглядные: образец буквы, звуковая схема, запись на доске. | Фронтальная, индивидуальная, парная. | Презентация, рабочая тетрадь, учебник, карточка со словом и предложением, документ-камера, доска. | Контроль учителя: фронтальный и индивидуальный опрос, наблюдение. Самоконтроль: сверка написания с образцом. Взаимоконтроль: проверка записи в паре. | Умение изменять форму слова; подготовка к нахождению окончания. | Познавательные: сравнивают формы и анализируют языковой материал. Регулятивные: действуют по образцу и фиксируют затруднение. Коммуникативные: отвечают на вопросы. | Аккуратность, интерес к исследованию языка, готовность работать самостоятельно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы столкнулись с тем, что слова иногда меняют свой 'хвостик', чтобы подружиться друг с другом. Давайте узнаем, как это называется."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему и тему урока через диалог.
Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы обучения | Форма организации учебной деятельности | Дидактические материалы, оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает предложения: «Мы гуляли в лес» и «Мы гуляли в лесу». Спрашивает: «Прочитайте предложения. Какое из них звучит правильно? Почему? Какая часть слова изменилась? Что произошло со смыслом предложения?». Учитель выслушивает ответы и говорит: «Мы столкнулись с проблемой: пока не знаем, как называется эта часть слова и какую роль она выполняет». | Обучающиеся читают предложения и отвечают: «Правильно звучит предложение “Мы гуляли в лесу”». Объясняют: «В слове лесу появилась изменившаяся часть. Она помогла связать слова мы, гуляли, лесу». Формулируют затруднение: «Нужно узнать название и роль этой части слова». | Словесные: проблемная беседа, вопросы, подводящий диалог. Практические: анализ предложений, сравнение форм слова, проблемная ситуация. Наглядные: предложения на слайде и карточках. | Фронтальная, индивидуальная. | Презентация, карточки с предложениями, учебник, доска. | Контроль учителя: фронтальный и индивидуальный опрос. Взаимоконтроль: обсуждение и оценка предположений одноклассников. | Понимание роли окончания в связи слов в предложении. | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: фиксируют место и причину затруднения. Коммуникативные: формулируют и аргументируют мнение. | Познавательная активность, осознание языка как средства общения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, тема урока — 'Окончание'. Сегодня мы станем настоящими исследователями этой части слова."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: поставить цели урока и составить план действий.
Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы обучения | Форма организации учебной деятельности | Дидактические материалы, оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Чтобы узнать тему, разгадайте ребус». После ответа спрашивает: «Какое слово получилось?». Затем показывает облако слов «узнать», «роль», «найти», «изменить», «обозначить» и говорит: «Составьте из этих слов цель урока». После этого спрашивает: «Какие шаги помогут достичь цели? Расставьте их по порядку». | Обучающиеся разгадывают ребус и называют тему: «Окончание». Составляют цель: «Узнать, что такое окончание и какова его роль, научиться находить и обозначать окончание». Предлагают план: «Узнать определение и роль; исследовать формы слова; научиться находить и обозначать окончание; проверить себя». Записывают тему, цель и план. | Словесные: беседа, подводящий диалог, объяснение. Практические: работа с ребусом, составление цели из слов, восстановление плана. Наглядные: ребус, облако слов, схема плана. | Фронтальная, парная, индивидуальная. | Презентация, карточки с ребусом и словами, рабочий лист, учебник, рабочая тетрадь. | Контроль учителя: фронтальный опрос. Взаимоконтроль: проверка отгадки и формулировок в паре. Самоконтроль: соотнесение цели с планом. | Знание термина «окончание», понимание способов его нахождения и обозначения. | Познавательные: формулируют цель. Регулятивные: планируют последовательность действий. Коммуникативные: договариваются и строят высказывание. | Самостоятельность, инициативность, познавательный интерес. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, приступаем к реализации!"
Этап 5. Реализация построенного проекта (10 мин)
Цель этапа: через наблюдение над языковым материалом вывести определение окончания.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Методы обучения | Форма организации | Материалы и оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
8 мин | Организует исследование по учебнику: предлагает изменить слово «книга» по вопросам, сравнить формы, прочитать правило и обозначить окончания квадратиком. После завершения фиксирует: «Выполнили первый и второй пункты плана: узнали определение и роль окончания». | Изменяют слово, сравнивают формы, находят изменяемую часть, читают правило, формулируют определение и обозначают окончания. | Словесные: объяснение, беседа. Практические: упражнение, исследование по учебнику. Наглядные: демонстрация алгоритма и схемы. | Фронтальная, парная, индивидуальная. | Учебник, карточка, презентация, рабочая тетрадь, документ-камера. | Контроль учителя: опрос, практическая работа; взаимоконтроль по учебнику. | Знают определение и роль окончания; умеют изменять форму слова и выделять окончание. | Познавательные: анализируют и сравнивают; регулятивные: действуют по плану; коммуникативные: объясняют решение. | Познавательный интерес, самостоятельность, сотрудничество в паре. |
Запись в тетрадях
Книг[а], книг[и], книг[е], книг[у], книг[ой]. (Окончания выделяются квадратиком).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли тайну окончания! Теперь мы знаем, что это самая 'подвижная' часть слова."
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Методы обучения | Форма организации | Материалы и оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Проводит физкультминутку: называет формы одного слова и однокоренные слова; предлагает хлопать при формах одного слова и приседать при однокоренных словах. | Различают формы слова и однокоренные слова, выполняют движения, объясняют выбор. | Словесные: инструкция. Практические: игровое упражнение. Наглядные: карточки со словами. | Фронтальная. | Карточки со словами, презентация. | Контроль учителя: наблюдение и устный опрос; взаимоконтроль. | Различают формы одного слова и однокоренные слова. | Познавательные: классифицируют; регулятивные: контролируют действие; коммуникативные: объясняют выбор. | Сохранение работоспособности, положительное отношение к совместной работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь, продолжаем работу."
Этап 7. Первичное закрепление с проговариванием (5 мин)
Цель этапа: применить новые знания на практике с объяснением алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Методы обучения | Форма организации | Материалы и оборудование | Формы и методы контроля | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
5 мин | Предлагает в парах восстановить предложение «Рыжая белка прыгает с ветки на ветку», изменить формы слов и проговорить алгоритм нахождения окончания. Возвращается к плану: «Выполнили пункт: научились находить и обозначать окончание». | Составляют предложение, изменяют слова, выделяют окончания квадратиком, объясняют последовательность действий. | Словесные: беседа, объяснение. Практические: упражнение с карточкой. Наглядные: алгоритм на слайде. | Парная. | Карточка, рабочий лист, презентация, рабочая тетрадь. | Контроль учителя: практическая работа; взаимоконтроль по алгоритму. | Умеют изменять форму слова, находить и обозначать окончание, понимать его роль в связи слов. | Познавательные: применяют алгоритм; регулятивные: контролируют результат; коммуникативные: аргументируют мнение. | Сотрудничество, уважение к мнению партнёра, уверенность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Пары справились. Теперь проверим, как каждый из вас усвоил материал."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполните задание самостоятельно. Выпишите из текста на слайде только те слова, которые стоят в форме множественного числа. Выделите в них окончания. Текст: 'Наступила осень. Птицы улетают в теплые края. Деревья сбрасывают листву'. (После выполнения учитель выводит эталон на экран). Сверьте свою работу с эталоном." | Индивидуально выписывают слова: птицы, теплые, края, деревья. Выделяют окончания: птиц[ы], тепл[ые], кра[я], деревь[я]. Сверяют с экраном, ставят '+' рядом с правильными словами. |
Эталон решения
Птицы (ед.ч. птица), теплые (ед.ч. теплый), края (ед.ч. край), деревья (ед.ч. дерево).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У кого нет ни одной ошибки? Поднимите зеленые карточки. У кого есть 1-2 ошибки? Поднимите желтые."
Этап 9. Включение в систему знаний (межпредметные связи) (5 мин)
Цель этапа: показать связь русского языка с окружающим миром и литературой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Ребята, посмотрите на этот красивый осенний лист (показывает кленовый лист). Вспомните уроки окружающего мира. Почему листья меняют цвет? А теперь давайте составим научное предложение об этом, используя слово 'лист' в разных формах. Например: 'В лист... образуются красящие вещества'. Какое окончание добавим? Зачем нам нужно знать окончания, когда мы пишем научные тексты или стихи?" | Отвечают: "В листьях". Объясняют: "Без окончаний мы не поймем смысл, слова будут просто набором звуков". Приводят примеры из стихов об осени, где окончания помогают рифме и связи слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Знание окончаний помогает нам быть грамотными не только на русском языке, но и при изучении любой другой науки."
Этап 10. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Наше исследование завершено. Давайте вернемся к нашему плану. Все ли пункты мы выполнили? Что такое окончание? Как его найти? Оцените свою работу на уроке с помощью 'Светофора'. Зеленый — все понял, могу научить другого. Желтый — понял, но остались вопросы. Красный — было трудно, нужна помощь." | Соотносят результаты с целями. Отвечают на вопросы учителя. Поднимают карточки самооценки. Записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно изменил форму слова, правильно выделил все окончания в задании, объяснил алгоритм нахождения окончания.
- "4" — допущена 1 ошибка в выделении окончания или при изменении формы слова, алгоритм понят, но требует наводящих вопросов.
- "3" — допущено 2-3 ошибки, ученик затрудняется самостоятельно изменить форму слова для проверки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую часть слова мы сегодня 'поймали' в квадратик? | Проверка усвоения терминологии и графического обозначения. |
Что нужно сделать со словом, чтобы увидеть его окончание? | Проверка усвоения алгоритма (изменение формы слова). |
Смогли бы мы общаться, если бы окончаний не существовало? | Осознание функциональной роли окончания в речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы отлично потрудились и открыли важный закон языка: слова, как и люди, должны уметь договариваться между собой, и помогают им в этом окончания. Если сегодня у кого-то остались сомнения — не беда, на следующем уроке мы продолжим тренироваться и узнаем, бывает ли у слова 'пустое' окончание. Спасибо за урок! Исследователи, вы свободны."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить правило в учебнике и выполнить упражнение, где нужно изменить слова в скобках так, чтобы они сочетались в предложении, выделив окончания. | Закрепление понятия об окончании как средстве связи слов. |
Средний (повышающий) | Найти в любом тексте (сказке) 5 предложений, выписать из них по 2 слова, изменить их форму 3 раза и выделить окончания. | Развитие навыка самостоятельного поиска и изменения формы слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий рассказ (3-4 предложения) на тему 'Осень', специально допустив ошибки в окончаниях, и предложить соседу их исправить. | Развитие орфографической зоркости и креативного мышления. |
Контрольные вопросы: 1. Может ли окончание стоять перед корнем? 2. Как называется часть слова, которая меняется?
