Что такое фразеологизм
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать фразеологизмы среди обычных сочетаний слов, объяснять их переносное значение и отличать буквальное значение от переносного, успешно выполнив задания рабочего листа.
- Сформировать представление о фразеологизме как об устойчивом сочетании слов с переносным значением, смысл которого обычно понимают целиком.
- Научить проверять признаки фразеологизма и соотносить устойчивые выражения с их значениями.
- Развивать умение сравнивать буквальный и переносный смысл выражений, рассуждать и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к выразительности русского языка, внимательное и ответственное отношение к выполнению заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к образным выражениям русского языка и осознают их роль в точной и выразительной речи.
- Понимают ценность грамотного общения и стремятся объяснять свой ответ доброжелательно и понятно.
- Развивают положительную мотивацию к изучению русского языка через игровые и исследовательские задания.
- Оценивают собственное продвижение и называют затруднение, которое нужно преодолеть.
Метапредметные
- Извлекают информацию из формулировки задания и используют правило для проверки ответа.
- Сравнивают буквальное и переносное значение, устанавливают соответствие между выражением и объяснением.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и приводят аргументы.
- Планируют выполнение рабочего листа, проверяют результат по признакам и исправляют ошибки.
Предметные
- Знать, что фразеологизм — это устойчивое сочетание слов с переносным значением.
- Уметь находить фразеологизм среди обычных сочетаний слов.
- Уметь объяснять значение выражений «держать язык за зубами» и «зарубить на носу».
- Уметь различать буквальное действие и переносное значение фразеологизма.
- Уметь соотносить фразеологизмы с подходящими толкованиями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения фразеологизмов для понимания речи и текстов.
- Проявляют интерес к языковым наблюдениям и готовность высказывать собственное мнение.
- Оценивают личный вклад в работу пары и качество выполненного задания.
- Соблюдают уважительное отношение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться узнавать фразеологизмы по их признакам.
- Планируют последовательность действий при выполнении заданий рабочего листа.
- Проверяют ответ по памятке: несколько слов, устойчивость, переносное значение.
- Находят и исправляют ошибку после обсуждения и самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки фразеологизма и отделяют их от несущественных.
- Сравнивают буквальное понимание слов с общим переносным смыслом выражения.
- Классифицируют сочетания слов и устанавливают соответствия между выражением и значением.
- Формулируют вывод по результатам языкового наблюдения.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы по смыслу выражения.
- Договариваются о едином ответе при выполнении заданий рабочего листа.
- Аргументируют выбор словами «устойчивое», «переносное», «целиком».
- Корректно принимают иной вариант и совместно проверяют его по правилу.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Что такое фразеологизм» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки для парной работы: «держать язык за зубами», «зарубить на носу», «водить за нос», «сломя голову» и карточки с толкованиями.
- Вывести на доску или слайд изображения буквального действия и переносного смысла выражения «держать язык за зубами».
- Записать на доске тему урока и памятку: «несколько слов — устойчивое сочетание — переносное значение — смысл целиком».
- Подготовить синие и жёлтые карандаши или фломастеры для задания №4 рабочего листа.
- Подготовить сигнальные карточки «верно» и «неверно» по одной на каждого ученика.
- Подготовить таймер, доску, маркеры и экран или интерактивную доску.
- Разложить рабочие листы на парты, а карточки с выражениями и значениями — в конверты по одному на пару.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учеников в языковое наблюдение и вызвать интерес к необычному смыслу выражений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, рабочий лист. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а станем исследователями русского языка." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, записывают дату. |
3 мин | Учитель показывает на доске рисунок человека с языком за зубами и говорит: "Посмотрите на картинку. Можно ли буквально держать язык за зубами? Что обычно хотят сказать, употребляя это выражение? Подумайте полминуты, обсудите ответ с соседом и поделитесь им. Сегодня мы выясним, почему такие выражения называют фразеологизмами." Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем обсуждают в паре и отвечают: "Нужно молчать, не рассказывать лишнего". Замечают, что общий смысл отличается от буквального. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили главное: слова можно понять не только буквально. Сейчас проверим, какие признаки помогают узнать такое выражение среди обычных сочетаний слов."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: вспомнить различие между буквальным и переносным значением и подготовить основу для нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске пары: «золотое кольцо — золотые руки», «тяжёлый портфель — тяжёлый характер». "Прочитайте сочетания. В каком случае слово называет настоящий предмет или действие, а в каком — качество человека? Почему значение изменилось?" | Читают пары, подчёркивают сочетания с переносным смыслом, объясняют: «золотые руки» — умелый человек, «тяжёлый характер» — трудный характер. |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если значение прямое, и жёлтую, если переносное. Определите: «ледяная вода», «ледяной взгляд», «бежать быстро», «бежать сломя голову». Объясните один ответ." | Поднимают карточки, классифицируют выражения и объясняют: «ледяной взгляд» — холодный, недоброжелательный; «сломя голову» — очень быстро. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что переносное значение нельзя понимать буквально. Теперь выясним, чем особые устойчивые сочетания отличаются от обычных словосочетаний."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и признаки, которые нужно будет проверить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два сочетания: «положить книгу на стол» и «держать язык за зубами». "Оба выражения состоят из нескольких слов. Но одинаковы ли они? Можно ли свободно заменить слово «книгу» или переставить слова в первом сочетании? А во втором?" | Сравнивают сочетания и отвечают: «В первом слова можно заменить и изменить предложение, а второе выражение произносят почти всегда именно так». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске детские предположения: "Нам нужно узнать, что такое фразеологизм, как его распознать и как объяснить его смысл. Предлагаю проверить три признака: состоит из нескольких слов, является устойчивым выражением, имеет переносное значение. Согласны с такой целью?" | Формулируют цель урока: «Научиться находить фразеологизмы и объяснять их значение». Записывают тему «Что такое фразеологизм». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока вы сможете доказать, почему выражение является фразеологизмом. Откройте рабочий лист: сначала разберём правило, а затем применим его во всех пяти заданиях."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать определение фразеологизма на основе наблюдения за примерами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с выражениями и толкованиями: «держать язык за зубами», «зарубить на носу», «положить книгу на стол», «вымыть руки». "Разложите карточки на две группы. В первую положите обычные сочетания, во вторую — выражения, смысл которых нельзя понять по отдельным словам. Обсудите решение и назовите признаки второй группы." | В парах сортируют карточки. Формулируют: «Фразеологизмы состоят из нескольких слов, произносятся устойчиво, имеют переносное значение, их смысл понимают целиком». |
3 мин | Учитель открывает на доске памятку и проговаривает: "Запишите определение. Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, которое имеет переносное значение. Смысл такого выражения обычно понимают целиком, а не по отдельным словам. Например, «зарубить на носу» означает «хорошо запомнить», а не сделать отметку на носу." | Записывают определение в тетрадь, выделяют слова «устойчивое», «переносное», «целиком», задают вопросы. |
2 мин | Учитель обращается к заданию №1: "Вставьте слова из справки устно. Какое слово подходит первым? Какое выражение имеет значение? Что понимают целиком?" После ответов предлагает сверить последовательность. | Восстанавливают предложение: «Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, которое имеет переносное значение. Смысл такого выражения обычно понимают целиком, а не по отдельным словам». |
Запись в тетрадях
Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, которое имеет переносное значение. Смысл такого выражения обычно понимают целиком, а не по отдельным словам. Пример: «держать язык за зубами» — молчать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило и теперь можем проверять любое выражение по трём вопросам: это несколько слов? Сочетание устойчивое? Значение переносное? Проверим правило на заданиях рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (9 мин)
Цель этапа: применить новое правило при выполнении заданий №1–3 и научиться объяснять ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Самостоятельно выполните задание №1. Вставьте слова из справки, а затем сверьтесь с соседом. Если ответы различаются, найдите в определении слово, которое доказывает ваш вариант." | Заполняют пропуски в задании №1: «устойчивое», «переносное», «выражение», «целиком». Сверяют ответы в парах и исправляют ошибки. |
3 мин | Учитель предлагает задание №2: "Прочитайте четыре утверждения. На каждое поднимите карточку «верно» или «неверно», но обязательно объясните решение. Утверждение «зарубить на носу» означает сделать отметку на своём носу — верно ли оно?" | Отмечают ответы: 1 — верно, 2 — неверно, 3 — верно, 4 — неверно. Объясняют: «Смысл выражения «зарубить на носу» — хорошо запомнить». |
3 мин | Учитель раздаёт конверты для задания №3: "Соедините выражения с толкованиями. Сначала прочитайте все варианты, затем подбирайте пару по смыслу. Для выражения «держать язык за зубами» найдите толкование, которое подходит не буквально, а по общему смыслу." | Соединяют фразеологизмы с толкованиями, проговаривают пары: «держать язык за зубами — молчать», «зарубить на носу — хорошо запомнить». Обосновывают выбор признаками фразеологизма. |
Эталон решения
Задание №1: 1 — «устойчивое», 2 — «переносное», 3 — «выражение», 4 — «целиком». Задание №2: 1 — верно, 2 — неверно, 3 — верно, 4 — неверно. При выполнении задания №3 нужно выбирать не буквальное описание предметов, а толкование общего смысла выражения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете находить основные признаки и объяснять смысл выражения. Теперь проверим более сложный случай: как отличить настоящую сцену от картинки, которая только изображает переносное значение."
Этап 6. Практика и самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно распознать фразеологизм, различить буквальное и переносное значение и проверить себя по памятке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к заданию №4: "Рассмотрите сюжеты. Синим раскрасьте сцену, где действие происходит буквально, а жёлтым — сцену, где фразеологизм употреблён переносно. Не угадывайте по цвету картинки: объясните себе, что происходит на самом деле." | Рассматривают сюжеты, раскрашивают буквальное действие синим, переносное значение жёлтым, объясняют выбор соседу. |
3 мин | Учитель предлагает задание №5: "Выберите только фразеологизм. Проверьте каждый вариант по трём вопросам: несколько ли это слов, устойчиво ли сочетание, есть ли переносный смысл?" | Выбирают «Держать язык за зубами». Отмечают, что остальные варианты называют конкретные действия и понимаются буквально. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Поставьте рядом с каждым выполненным заданием знак плюс, если вы уверены, вопрос — если нужна проверка. Сверьте ответы с эталоном на доске и исправьте только после объяснения причины ошибки." | Проверяют задания №1–5, отмечают уверенность, исправляют ответы, формулируют: «Фразеологизм можно узнать по устойчивости и переносному значению». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочий лист помог нам пройти весь путь: узнать признаки, проверить утверждения, подобрать значение и различить буквальное и переносное. Осталось оценить, насколько уверенно вы можете объяснить новое правило."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Запишите на обратной стороне рабочего листа одно предложение: «Фразеологизм — это ...». Затем приведите один пример и объясните его значение. Если было трудно, поставьте рядом знак вопроса." | Записывают определение и пример: «Держать язык за зубами — молчать». Сдают листы или показывают их учителю. |
2 мин | Учитель говорит: "Поднимите зелёный карандаш, если можете найти фразеологизм; жёлтый — если умеете, но иногда путаете буквальное и переносное значение; красный — если нужна помощь. Домашнее задание выбирается по уровню, но каждый выполняет обязательную часть." | Показывают цвет самооценки, называют трудность: «Иногда трудно объяснить значение по смыслу». Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что фразеологизм — это устойчивое сочетание слов с переносным значением, которое понимают целиком. На следующем уроке мы продолжим собирать коллекцию таких выражений и будем использовать их в собственных предложениях."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания №1–5, верно определены все признаки фразеологизма, значения объяснены без буквального толкования, исправления обоснованы.
- «4» — допущена одна-две ошибки в заданиях рабочего листа, но определение фразеологизма и основное различие буквального и переносного значения усвоены.
- «3» — правильно выполнены не менее трёх заданий, однако есть ошибки в подборе значения или различении буквального и переносного смысла; ученик исправляет их с помощью памятки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое фразеологизм? | Проверка осознания определения и ключевых признаков. |
Как доказать, что «держать язык за зубами» — фразеологизм? | Выявление умения применять алгоритм распознавания. |
Какое выражение или задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения в понимании значения и выполнении рабочего листа. |
Что ты теперь сможешь объяснить однокласснику? | Осознание личного результата и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что фразеологизм — это не случайное сочетание слов, а устойчивое выражение с переносным значением. Важно не пытаться понимать его буквально, а находить общий смысл целиком. Типичная ошибка — принять обычное действие за фразеологизм или поверить буквальной картинке. На следующем уроке мы научимся использовать фразеологизмы в собственных предложениях и подбирать их к речевым ситуациям."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4 задания на распознавание фразеологизмов: выбрать устойчивое выражение среди обычных сочетаний, подчеркнуть его и письменно объяснить значение. | Закрепляет три признака фразеологизма; при проверке смотреть на правильность выбора и переносное толкование. |
Средний (повышающий) | Подобрать 3 фразеологизма, записать их значения и составить с каждым по одному предложению, в котором значение понятно из контекста. | Развивает умение соотносить выражение со значением и употреблять его в речи; при проверке смотреть, не заменено ли значение буквальным описанием. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать одну пару сюжетов: слева — буквальное действие, справа — переносное значение одного фразеологизма, затем подписать общий смысл выражения. | Формирует умение различать буквальный и переносный смысл и объяснять его через образ. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что означает слово «устойчивое» в определении? Почему фразеологизм нельзя обычно понимать по отдельным словам? Приведите один фразеологизм и объясните его значение».
