Число глаголов (3 класс)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся определять число глаголов и изменять их по числам, опираясь на связь с именем существительным.
- Образовательная задача: познакомить с признаками единственного и множественного числа глагола, научить различать их по вопросам и окончаниям.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые единицы через системно-деятельностный подход.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и интерес к русскому языку через использование межпредметных связей с окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению родного языка.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
- Осознание ответственности за качество выполненной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем учебника, делать выводы на основе сравнения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, договариваться о распределении ролей.
Предметные
- Знать, что глаголы могут обозначать действия одного или нескольких предметов.
- Уметь отличать глаголы от других частей речи по значению и вопросам.
- Владеть навыком связи глагола с именем существительным по смыслу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Установление связей между действием и предметом, который его совершает.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Понимание возможности различных позиций других людей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами (изображения весенней природы, схемы предложений).
- Распечатать карточки для работы в парах (текст с пропусками) — 15 экземпляров.
- Подготовить набор сигнальных карточек (зелёный, жёлтый, красный) для каждого ученика.
- Проверить наличие учебников русского языка (Канакина, Горецкий, 3 класс, 2 часть).
- Подготовить аудиозапись «Голоса птиц в лесу» для создания атмосферы на этапе актуализации.
- Распечатать дифференцированные задания для самостоятельной работы (уровни А и Б).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Действие учителя | Действие учеников | Формируемые УУД: |
|---|---|---|
«"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в мире слов. Посмотрите друг на друга и подарите самую добрую улыбку. Пусть это хорошее настроение поможет нам в работе!"» Учитель фиксирует внимание на осанке детей. | Проверяют готовность, улыбаются друг другу, настраиваются на работу. Садятся правильно. | Личностные (самоопределение к деятельности), Регулятивные (организация рабочего места). |
Формируемые УУД: Личностные (самоопределение к деятельности), Регулятивные (организация рабочего места).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Раз мы все готовы и настроены на успех, откроем тетради и запишем число и классную работу. Начнём наше путешествие!"»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (5 мин)
Цель этапа: повторить морфологические признаки глагола (значение, вопросы) и подготовить учащихся к восприятию категории числа через связь с существительным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Что обозначает эта часть речи? На какие вопросы отвечает? Посмотрите на слова: ПРЫГАТЬ, ЧИТАТЬ, ИГРАТЬ. В какой форме они стоят? (В начальной/неопределённой). Докажите. Подберите к ним слова, которые отвечают на вопросы "что делает?" или "что делают?".» | Отвечают: глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы "что делать?", "что делают?". Указывают, что слова на доске стоят в начальной форме. Подбирают пары: прыгать — прыгает, играть — играют. |
Формируемые УУД: Познавательные (классификация), Коммуникативные (умение выражать мысли), Межпредметные связи (Окружающий мир).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили, что имена существительные могут быть в единственном и множественном числе. А как вы думаете, есть ли такая особенность у глаголов?"»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить закономерность изменения глаголов по числам, сформулировать правило.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Посмотрите на экран. Здесь записаны два предложения: 'Скворец поёт.' и 'Скворцы поют.' Найдите грамматическую основу в каждом предложении. Что общего у глаголов в этих предложениях, а чем они отличаются? Задайте к ним вопросы."» Учитель использует приём Сократовского диалога. | Записывают предложения. Находят основы: скворец поёт, скворцы поют. Отвечают: «"Глаголы называют одно и то же действие, но в первом случае действие совершает один скворец (что делает?), а во втором — много (что делают?)"». |
6 мин | «"Давайте проверим наше открытие. Откройте учебник на странице 109. Прочитайте правило в рамке. Совпали ли наши выводы с научными? Как же изменяются глаголы? От чего зависит число глагола?"» Учитель организует работу с учебником. | Читают правило вслух. Делают вывод: глаголы изменяются по числам. Если существительное в ед.ч., то и глагол в ед.ч. Если существительное во мн.ч., то и глагол во мн.ч. |
Формируемые УУД: Познавательные (анализ, работа с информацией), Регулятивные (целеполагание).
Запись в тетрадях
ед. ч. (что делает?) — поёт
мн. ч. (что делают?) — поют
мн. ч. (что делают?) — поют
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы открыли тайну числа глаголов. Теперь пора немного отдохнуть и применить наши знания в движении!"»
Этап 4. Первичное усвоение новых знаний (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое знание о числе глаголов в памяти и отработать алгоритм его определения.
Этап 5. Физкультминутка — игра «Один или много» (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте составим алгоритм: как определить число глагола? Что мы должны сделать сначала? (Найти существительное, с которым связан глагол). Что потом? (Определить число существительного). И какой вывод сделаем? (Глагол будет в том же числе). Давайте потренируемся на словах с доски: "ручьи бегут", "солнце светит".» | Коллективно составляют алгоритм. Проговаривают хором правило. Записывают примеры с доски, надписывая над словами "ед.ч." или "мн.ч.". |
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить умение определять число глагола на слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Я буду называть глаголы. Если глагол в единственном числе — вы приседаете один раз. Если во множественном — хлопаете в ладоши над головой. Будьте внимательны! Слова: бежит, прыгают, рисует, молчат, поёт, танцуют, спит, играют."» | Выполняют движения: бежит (присели), прыгают (хлопок), рисует (присели), молчат (хлопок), поёт (присели), танцуют (хлопок), спит (присели), играют (хлопок). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места, продолжаем работу в парах."»
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: тренировка навыка согласования существительного и глагола в числе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"У вас на партах лежат карточки с текстом о весне. В нём пропущены глаголы. Ваша задача — вставить подходящие по смыслу глаголы из слов для справок, определив их число. Работаем в парах: один пишет первое предложение, второй — второе, затем проверяете друг друга. Применяем правило 'Две звезды и пожелание' при проверке."» | Обсуждают в парах, вставляют глаголы (например: «"Солнце (что делает?) греет. Ручьи (что делают?) бегут."»). Проверяют работу соседа, отмечают два плюса и дают один совет. |
Формируемые УУД: Коммуникативные (сотрудничество), Регулятивные (взаимоконтроль).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, пары справились отлично. Теперь проверим, как каждый из вас усвоил тему самостоятельно."»
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Выберите задание, которое вам по силам. Уровень А (базовый): Списать упражнение 190 из учебника, подчеркнуть глаголы и указать их число. Уровень Б (повышенный): Изменить число глаголов в данных предложениях на противоположное и записать их. Например: 'Птица летит' -> 'Птицы летят'. После выполнения проверьте себя по эталону на доске."» | Выбирают уровень сложности. Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. После завершения сверяют свои записи с эталоном, который учитель открывает на доске. |
Эталон решения (Уровень Б)
1. Мальчик читает (ед.ч.) — Мальчики читают (мн.ч.).
2. Звёзды светят (мн.ч.) — Звезда светит (ед.ч.).
3. Цветок растёт (ед.ч.) — Цветы растут (мн.ч.).
2. Звёзды светят (мн.ч.) — Звезда светит (ед.ч.).
3. Цветок растёт (ед.ч.) — Цветы растут (мн.ч.).
Формируемые УУД: Регулятивные (самоконтроль, выбор уровня сложности).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите зелёную карточку те, кто выполнил всё без ошибок. Жёлтую — если была одна ошибка. Красную — если было трудно."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности, зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Что нового вы узнали о глаголе? Как определить число глагола? Посмотрите на свои листы самооценки и поставьте себе итоговый балл за урок. Запишите домашнее задание."» Учитель объясняет варианты ДЗ. | Отвечают на вопросы: «"Глаголы изменяются по числам. Число глагола зависит от существительного."» Заполняют листы самооценки. Записывают ДЗ в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объёме, без каллиграфических и грамматических ошибок, число глаголов определено верно во всех случаях.
- «4» — работа выполнена полностью, допущено 1-2 ошибки в определении числа или 1-2 исправления.
- «3» — выполнено более половины задания, допущено 3-4 ошибки в определении числа глаголов или оформлении работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание содержания учебного материала. |
В чём возникло затруднение при работе в парах? | Выявление проблем в коммуникации или понимании темы. |
За что ты можешь себя похвалить сегодня? | Формирование позитивной самооценки. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не просто узнали правило, мы увидели, как слова в нашей речи дружат друг с другом, согласуясь в числе. Помните, что грамотная речь — это зеркало вашей души. На следующем уроке мы узнаем, как глаголы умеют путешествовать во времени. Спасибо за урок, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 191, стр. 110 | Прочитать предложения, выписать глаголы, указать их число. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Составить 5 предложений о весне, используя глаголы в ед.ч. и мн.ч. |
Продвинутый (дополнительный) | Карточка-исследование | Найти в сказке А.С. Пушкина 3 предложения, где глаголы стоят во мн.ч., выписать их вместе с существительными. |
Контрольный вопрос: «Как изменится глагол 'бежит', если мы заменим слово 'ручей' на 'ручьи'?»