Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать и обобщить знания о синтаксических единицах и нормах русского языка через комплексный анализ текстов различных функциональных стилей в рамках подготовки к ЕГЭ.
- Образовательная задача: Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, текст) и закрепить навыки анализа структуры предложения.
- Развивающая задача: Совершенствовать навыки смыслового чтения и анализа текстов художественного, научного и публицистического стилей.
- Воспитательная задача: Формировать ценностное отношение к русскому языку и культуре через работу с текстами нравственно-патриотической направленности.
- Методическая задача: Обеспечить дифференцированный подход к выполнению заданий разной сложности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Формирование гражданской позиции на основе анализа публицистических текстов о Родине и культуре.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные
- Умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления.
- Владение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров.
- Способность аргументированно излагать свою точку зрения.
- Умение использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке к экзаменам.
Предметные
- Знать основные единицы синтаксиса и их признаки.
- Уметь проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений разной структуры.
- Владеть нормами построения словосочетаний и предложений.
- Применять полученные знания при выполнении заданий формата ЕГЭ (задания 7, 8, 16-21, 22).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация при работе с текстами Д.С. Лихачева.
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении лингвистической разминки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах.
- Структурирование знаний о синтаксисе.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе фронтальной работы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с текстами для анализа (художественный, научный, публицистический) — 25 экз.
- Подготовить презентацию с заданием 22 ЕГЭ (лингвистическая разминка) и эталонами ответов.
- Оформить доску: записать тему урока и эпиграф из высказывания К. Паустовского о синтаксисе.
- Подобрать карточки с дифференцированными заданиями по синтаксическому разбору.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы (для возможного прослушивания фрагмента текста).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для осознанного вхождения в учебный процесс.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Здравствуйте, одиннадцатиклассники! Мы продолжаем наше погружение в мир лингвистики. Сегодня в центре нашего внимания — синтаксис. Константин Паустовский говорил: "Синтаксис — это та кровеносная система, которая пронизывает весь текст и заставляет его жить". Как вы понимаете эти слова? Почему именно синтаксис делает текст "живым"?» Учитель проверяет готовность к уроку и создает эмоциональный настрой. | Ученики приветствуют учителя. Размышляют над цитатой, высказывают предположения: «Синтаксис связывает слова в смысловые единицы», «Без синтаксиса мы бы имели просто набор слов, а не мысль». Настраиваются на серьезную аналитическую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, синтаксис — это архитектура нашей мысли. Сегодня на практикуме мы будем не просто повторять правила, а учиться видеть, как синтаксические конструкции работают в разных типах текстов, что крайне важно для успешной сдачи ЕГЭ».
Этап 2. Лингвистическая разминка в формате ЕГЭ (7 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки анализа содержания текста (задание 22 ЕГЭ) и подготовить базу для синтаксического разбора.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Начнем с разминки. Перед вами текст нравственно-публицистического стиля. Ваша задача — прочитать его и выполнить задание 22: определить, какие из высказываний соответствуют содержанию текста. Работаем фронтально, аргументируйте свой выбор цитатами из текста». Учитель выводит текст на экран и раздает распечатки. | Ученики читают текст про себя, затем вслух. Анализируют предложенные утверждения, ищут подтверждение или опровержение в тексте. Высказывают свои варианты ответов, объясняя, почему то или иное утверждение является верным/неверным. |
Дидактический материал (Текст Д.С. Лихачева)
«Память — одно из важнейших свойств любого бытия: материального, духовного, человеческого... Памятью обладают отдельные растения, камни, на которых остаются следы их происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода. А что и говорить о человеческой памяти! Память — это основа совести и нравственности, память — основа культуры, "накопленной" культуры. Хранить память, беречь память — это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память — наше богатство».
Задание: Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
1) Памятью обладают только одушевленные существа.
2) Память является фундаментом совести и культуры.
3) Бережное отношение к памяти — это обязанность человека перед будущими поколениями.
4) Автор считает, что камни не способны хранить следы прошлого.
Задание: Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
1) Памятью обладают только одушевленные существа.
2) Память является фундаментом совести и культуры.
3) Бережное отношение к памяти — это обязанность человека перед будущими поколениями.
4) Автор считает, что камни не способны хранить следы прошлого.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом содержания. Теперь давайте посмотрим на этот же текст с точки зрения синтаксиса. Какие конструкции помогают автору быть убедительным?»
Этап 3. Актуализация теоретических знаний и работа с научным текстом (10 мин)
Цель этапа: повторить классификацию сложных предложений и средств связи на материале научного стиля.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Перейдем к научному стилю. Синтаксис научного текста отличается строгостью и логичностью. Перед вами фрагмент лингвистической статьи. Задание для всех: найдите в тексте сложные предложения. Уровень 1 (базовый): выпишите ССП и СПП, укажите союзы. Уровень 2 (повышенный): объясните роль обособленных конструкций в этом тексте. Работаем фронтально у доски и в тетрадях». | Ученики анализируют научный текст. Один ученик у доски классифицирует предложения, остальные работают в тетрадях. Ученики сильного уровня анализируют причастные и деепричастные обороты, объясняя их функцию уточнения и детализации научной мысли. |
Дидактический материал (Научный стиль)
«Синтаксис как раздел грамматики изучает правила построения связной речи. Основными единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение, которые служат для коммуникации. Сложное предложение, представляющее собой объединение нескольких предикативных частей, позволяет выразить глубокие причинно-следственные связи между явлениями. Использование вводных слов в научном тексте необходимо для структурирования аргументации и указания на источник информации».
Задание: Выполните синтаксический разбор третьего предложения.
Задание: Выполните синтаксический разбор третьего предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что научный синтаксис — это прежде всего логика. А теперь окунемся в мир эмоций и образов художественной литературы».
Этап 4. Практикум: Синтаксис художественного текста (10 мин)
Цель этапа: выявить стилистические функции синтаксических конструкций в художественном произведении.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Перед вами отрывок из прозы И.А. Бунина. Обратите внимание на длину предложений, на использование пауз, инверсии и однородных членов. Почему автор выбирает именно такие конструкции? Задание: проведите пунктуационный анализ выделенного фрагмента. Объясните постановку тире и двоеточия (задание 21 ЕГЭ)». | Ученики читают текст, отмечают его музыкальность. Находят примеры инверсии (необычного порядка слов). Выполняют задание 21: ищут предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Комментируют свои ответы. |
Дидактический материал (Художественный стиль)
«Всё море — как жемчужное зеркало, небо — нежно-голубое, воздух — чист и прозрачен. На горизонте — тонкая полоска паруса. Тишина. Лишь изредка всплеснет волна, да крикнет чайка, пролетая над сонной водой. В такие минуты понимаешь: жизнь прекрасна и бесконечна».
Задание: Объясните постановку знаков препинания в предложениях с тире и двоеточием.
Задание: Объясните постановку знаков препинания в предложениях с тире и двоеточием.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Художественный синтаксис позволяет нам почувствовать атмосферу. Как видите, пунктуация — это не просто формальность, а способ передачи чувств».
Этап 5. Межпредметные связи и обобщение (10 мин)
Цель этапа: продемонстрировать универсальность синтаксических знаний на примере текстов из области истории и обществознания.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Синтаксис важен не только на уроках русского языка. Посмотрите на текст из учебника истории. Здесь описывается важное событие. Задание: перестройте сложные предложения в простые с обособленными оборотами и наоборот. Как меняется восприятие информации? Это задание поможет вам при написании сочинения по истории и русскому языку (задание 8 ЕГЭ)». | Ученики работают с историческим текстом. Трансформируют предложения: например, СПП с придаточным определительным заменяют причастным оборотом. Обсуждают, что причастные обороты делают текст более динамичным и лаконичным, что важно для академического письма. |
Дидактический материал (Исторический контекст)
«Петр I, который осознавал необходимость глубоких реформ, заложил основы могущества Российской империи. Он строил города, создавал флот и реформировал армию. Благодаря этим преобразованиям, Россия стала великой державой, с которой считались все европейские монархи».
Задание: Замените придаточное предложение «который осознавал...» причастным оборотом. Объясните синтаксическую роль конструкции.
Задание: Замените придаточное предложение «который осознавал...» причастным оборотом. Объясните синтаксическую роль конструкции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Умение трансформировать синтаксические конструкции — это признак высокого уровня владения языком, который вы продемонстрируете на экзамене».
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учащихся.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой из этапов практикума (научный, художественный или исторический текст) показался вам наиболее сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений в анализе стилей. |
Какое синтаксическое правило сегодня "открылось" для вас с новой стороны? | Осознание приращения знаний и понимание функций пунктуации. |
Насколько уверенно вы чувствуете себя при выполнении заданий 21 и 22 ЕГЭ после сегодняшнего урока? | Самооценка готовности к экзаменационным испытаниям. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все синтаксические и пунктуационные разборы, аргументировал ответы цитатами, активно участвовал во фронтальной работе, успешно выполнил задание 22.
- «4» — допущены 1-2 негрубые ошибки в классификации предложений или пунктуационном анализе, работа велась самостоятельно, но требовались наводящие вопросы учителя.
- «3» — ученик справляется с базовыми заданиями (выделение грамматической основы), но испытывает серьезные затруднения при анализе сложных конструкций и заданий формата ЕГЭ.
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы еще раз убедились, что синтаксис — это не просто свод правил о запятых. Это мощный инструмент, позволяющий нам понимать научные истины, сопереживать героям книг и четко формулировать свои мысли. На следующем уроке мы перейдем к более детальному изучению пунктуации в сложном предложении с разными видами связи. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями языка!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 345 из учебника | Синтаксический разбор 3-х сложных предложений из текста. |
Средний (повышающий) | Вариант ЕГЭ (задания 16-21) | Выполнить блок заданий по пунктуации на образовательной платформе. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Проанализировать синтаксис любимого стихотворения (найти инверсии, анафоры, риторические вопросы). |
Контрольный вопрос: В чем заключается основное различие между синтаксисом научного и художественного текста?
Резервный этап: Творческое задание (вне основного времени)
Задание «Синтаксический портрет»: Напишите небольшое эссе (5-7 предложений) на тему «Мой путь к успеху», используя только один тип предложений (например, только простые осложненные или только БСП). Обоснуйте выбор такой синтаксической модели для передачи вашего настроения.