Официально-деловой стиль: сфера использования и назначение
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать официально-деловой стиль в письменных текстах, определять сферу его использования и назначение, а также обосновывать свой вывод минимум по трём языковым и содержательным признакам.
- Определить, где используется официально-деловой стиль и какие общественные отношения он обслуживает.
- Научиться отличать официально-деловые тексты от научных, публицистических и разговорных по ситуации общения, цели и языковым признакам.
- Развивать умение анализировать реальные документы и редактировать речевые формулировки с учётом требований точности, однозначности и стандартизованности.
- Формировать ответственное отношение к письменной коммуникации в учебной, профессиональной и гражданско-правовой сферах.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение грамотного официального общения для учебной и будущей профессиональной деятельности.
- Понимать связь точности речевой формулировки с ответственностью автора документа.
- Проявлять готовность соблюдать нормы русского литературного языка в официальной переписке.
- Осознавать себя ответственным участником образовательных, общественных и правовых коммуникаций.
Метапредметные
- Извлекать информацию из учебного текста и образцов документов, сопоставлять форму текста с его назначением.
- Классифицировать тексты по сфере использования, адресату, цели и языковым признакам.
- Формулировать выводы и подтверждать их конкретными примерами из анализируемого материала.
- Осуществлять самопроверку по заданным критериям и корректировать речевые формулировки.
- Использовать навыки функциональной грамотности при составлении заявления и служебного сообщения.
Предметные
- Знать сферу использования и основные функции официально-делового стиля.
- Уметь определять жанр официально-делового текста по его содержанию и композиции.
- Уметь находить признаки официально-делового стиля: точность, стандартность, безличность, логичность, отсутствие эмоциональности.
- Уметь отличать официально-деловой стиль от разговорного и публицистического на материале небольших текстов.
- Владеть навыком редактирования официальной формулировки с устранением разговорных и двусмысленных выражений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают практическую ценность темы для поступления, трудоустройства и участия в общественной жизни.
- Оценивают собственную речевую ответственность при создании документов.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе аргументов и формулировок.
- Связывают изучение русского языка с личными профессиональными планами.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют последовательность действий для анализа текста.
- Планируют работу с образцом документа по заданным критериям.
- Проверяют результат редактирования на точность, однозначность и соответствие ситуации.
- Фиксируют затруднение и выбирают способ его устранения.
- Оценивают степень достижения цели по листу самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки официально-делового стиля.
- Сравнивают тексты разных функциональных стилей по цели и языковому оформлению.
- Устанавливают причинно-следственную связь между официальной ситуацией и выбором языковых средств.
- Моделируют структуру заявления и делового сообщения.
- Работают с информацией учебника и преобразуют её в краткую памятку.
Коммуникативные УУД
- Участвуют во фронтальном обсуждении и формулируют точные ответы.
- Аргументируют отнесение текста к официально-деловому стилю.
- Корректно задают уточняющие вопросы и дополняют ответы одноклассников.
- Согласуют коллективный вывод о назначении документа.
- Соблюдают нормы делового речевого поведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, четырьмя короткими текстами разных стилей и памяткой признаков официально-делового стиля.
- Подобрать и распечатать по одному комплекту на каждого ученика: заявление, служебное сообщение и фрагмент нормативного документа.
- Подготовить карточки для фронтальной работы с шестью высказываниями, среди которых есть официальные и разговорные формулировки.
- Заранее открыть в учебнике раздел об официально-деловом стиле; использовать определения и классификацию, представленные в учебнике, без привязки к страницам.
- Вывести на доску схему: «сфера — адресат — цель — жанр — языковые признаки».
- Подготовить лист самооценки с пунктами «определяю стиль», «называю сферу», «обосновываю вывод», «редактирую формулировку».
- Распечатать по одному листу практических заданий на каждого ученика и одну увеличенную копию заявления для демонстрации.
- Подготовить проектор, ноутбук, экран или интерактивную доску, маркеры и магниты.
- Использовать методические ресурсы: учебный текст, образцы заявления и служебного сообщения, памятку «Признаки официально-делового стиля», карточки для взаимопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую ситуацию официального общения и сформулировать учебную проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два сообщения: «Привет! Я не смогу прийти, перенесите встречу» и «Прошу перенести дату собеседования в связи с участием в экзамене». Учитель говорит: "Прочитайте оба сообщения. Содержание почти одинаково, но почему второе выглядит уместнее для обращения в организацию?" | Читают сообщения, сравнивают их и отвечают: «Второе сообщение точнее, официальнее и подходит для деловой ситуации». |
2 мин | Учитель продолжает: "Сегодня мы выясним, в каких сферах нужен такой язык, зачем обществу официальные документы и по каким признакам можно распознать официальный текст. В конце урока вы не только назовёте признаки, но и отредактируете реальные формулировки." | Формулируют предполагаемую тему и цель: «Официально-деловой стиль, его сфера использования и назначение»; записывают тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна и та же информация может звучать по-разному. Теперь выясним, какие знания помогут объяснить эту разницу."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о функциональных стилях и подготовить критерии анализа текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует фронтальный приём «Мозговой штурм»: "Назовите известные вам функциональные стили. Как связаны стиль, ситуация общения, адресат и цель? Приведите по одному примеру текста." Учитель фиксирует ответы в виде схемы на доске. | Называют разговорный, научный, публицистический, официально-деловой и художественный стили; приводят примеры: беседа, доклад, статья, заявление, рассказ. |
3 мин | Учитель показывает четыре заголовка: «Заявление», «Научное сообщение», «Новостная заметка», «Личное сообщение». "Предположите, какой стиль соответствует каждому тексту. На какие признаки вы будете опираться, если заголовок окажется неизвестным?" | Соотносят заголовки со стилями и называют критерии: цель, адресат, форма, лексика, эмоциональность, точность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что стиль определяется не отдельными словами, а всей ситуацией общения. Проверим это на конкретных документах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при распознавании официально-делового текста и определить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит фрагмент: «В связи с тем что мероприятие, которое должно было состояться в пятницу, по причине технических обстоятельств не состоится, сообщаем о его переносе». "Можно ли назвать этот текст официальным? Какие признаки вы уже видите? Что пока вызывает сомнение?" | Отмечают точность и отсутствие эмоциональности, но замечают громоздкость; формулируют затруднение: «Нужно знать систему признаков, а не ориентироваться только на сложные слова». |
2 мин | Учитель предлагает план: "Сначала обратимся к учебнику и уточним назначение стиля, затем сопоставим документы, после этого отредактируем формулировки и проверим себя. Согласны с таким планом?" | Принимают план, записывают в тетради четыре шага анализа: сфера, цель, жанр, признаки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: официальность текста нужно доказывать. Переходим к исследованию материала учебника и документов."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о сфере использования, назначении и основных признаках официально-делового стиля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к учебнику: "Прочитайте материал об официально-деловом стиле. Найдите ответы на три вопроса: где используется этот стиль, для чего он нужен, какие жанры названы. Не переписывайте весь текст — выпишите только ключевые слова." | Читают учебный материал, выделяют сферы: государственное управление, право, деловые отношения, образование, организация труда; выписывают цели: регулировать отношения, фиксировать права и обязанности, передавать официальную информацию. |
3 мин | Учитель показывает на доске памятку и поясняет: "Основные признаки — точность, однозначность, логичность, стандартизованность, безличность, отсутствие эмоционально окрашенной лексики. Посмотрите на примеры: «на основании», «в соответствии с», «прошу предоставить», «довести до сведения». Почему устойчивые формулы удобны в документах?" | Объясняют: «Формулы ускоряют составление документов, делают смысл понятным и единообразным». Записывают признаки и два примера стандартных формул. |
3 мин | Учитель организует приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Сначала ответьте на тонкие вопросы: где используется стиль и какие документы вы знаете. Затем обсудите толстый вопрос: почему официальному тексту нужна стандартизованность?" | Отвечают фронтально: «В заявлении, приказе, договоре, законе, расписке». Обосновывают: «Единая форма уменьшает риск разного толкования и помогает быстро найти нужные сведения». |
Запись в тетрадях
Официально-деловой стиль используется в сфере управления, права, деловых и административных отношений. Его назначение — регулировать отношения, фиксировать информацию, права, обязанности и решения. Основные признаки: точность, однозначность, логичность, стандартизованность, безличность, отсутствие эмоциональности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть критерии. Применим их не к определению, а к конкретным текстам и проверим, действительно ли они работают."
Этап 5. Первичное закрепление: анализ документов (8 мин)
Цель этапа: научиться определять стиль и назначение документа по его содержанию и языковым признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с фрагментом заявления: «Директору образовательного центра от Иванова Ивана Ивановича. Прошу предоставить мне справку об обучении для предъявления по месту требования. Дата, подпись». "Прочитайте текст. По нашей схеме определите сферу, адресата, цель, жанр и два языковых признака. Отвечаем фронтально, я фиксирую формулировки на доске." | Определяют: сфера — образование и административные отношения; адресат — директор; цель — получение справки; жанр — заявление; признаки — стандартная формула «прошу предоставить», точность, безличность. |
4 мин | Учитель показывает второй фрагмент: «Сообщаем, что заседание комиссии состоится 12 октября в 15:00 в кабинете 204. Просим прибыть за десять минут до начала». "Сравните его с заявлением. Что общего? Чем различаются цель и адресат?" | Сравнивают тексты и отвечают: «Оба официальные, точные и стандартизованные. Заявление содержит просьбу одного лица, сообщение передаёт организационную информацию группе адресатов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились доказывать принадлежность текста к стилю через ситуацию и признаки. Теперь потренируемся исправлять неудачные формулировки."
Этап 6. Практическая работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: применить знания при редактировании официальных формулировок и проверить результат по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя предложениями: 1) «Я хочу, чтобы вы побыстрее прислали мне бумагу». 2) «Короче, собрание переносится на потом». 3) «Прошу направить копию документа в электронном виде». "Определите, какие предложения не соответствуют официально-деловой ситуации. Отредактируйте их, сохранив смысл. Работайте самостоятельно, затем сравним варианты фронтально." | Исправляют: «Прошу предоставить документ в кратчайший срок»; «Сообщаем о переносе собрания на другую дату». Объясняют, что разговорные слова заменены точными и нейтральными. |
3 мин | Учитель выводит эталон: «Прошу предоставить информацию о сроках проведения собеседования». "Проверьте свои варианты по трём вопросам: понятен ли адресат, однозначен ли смысл, отсутствуют ли разговорные слова? Отметьте ошибки условными знаками." | Проводят самопроверку, подчёркивают разговорные выражения, исправляют неточности и ставят отметки в листе самооценки. |
2 мин | Учитель предлагает усложнение: "Составьте одно официальное предложение о школьной или будущей профессиональной ситуации, используя формулу «в соответствии с» или «на основании»." | Составляют предложения, например: «В соответствии с расписанием консультация состоится в четверг». Два-три ученика зачитывают варианты. |
Эталон решения
1. Определить ситуацию: обращение к организации или должностному лицу. 2. Удалить разговорные слова «хочу», «побыстрее», «бумага», «короче». 3. Выбрать стандартную формулу: «Прошу предоставить» или «Сообщаем о». 4. Уточнить предмет сообщения: «информацию», «копию документа», «срок проведения». 5. Проверить однозначность и нейтральность получившегося предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Практика показала, что официально-деловой стиль — это не набор сложных слов, а точный выбор формы для конкретной ситуации. Осталось проверить, можете ли вы самостоятельно объяснить назначение этого стиля."
Этап 7. Межпредметная связь, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: связать изученное с обществознанием и правом, осознать результат и получить задание для самостоятельного закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Официально-деловой стиль связан с обществознанием, правом, информатикой и будущей профессией: законы, заявления, договоры и электронные обращения регулируют реальные отношения. Почему ошибка в одном слове документа может иметь последствия?" | Отвечают: «Она может изменить смысл, нарушить права, привести к неправильному решению или конфликту». Приводят примеры из учебной и профессиональной жизни. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете определить стиль и обосновать ответ; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. На листе допишите: «Сегодня я научился…» и «Мне нужно повторить…»." | Показывают карточки, заполняют две фразы и формулируют личный результат. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень. В любом варианте не указывайте только стиль: обязательно объясните сферу, назначение и языковые признаки текста." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы установили, что официально-деловой стиль обслуживает управление, право и деловые отношения, а его задача — точно и однозначно регулировать коммуникацию. На следующем уроке рассмотрим особенности жанров официально-делового стиля и их композицию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены сфера, цель и жанр двух документов, названы не менее трёх признаков, все разговорные формулировки отредактированы точно и без смысловых искажений.
- «4» — правильно выполнена основная часть анализа, названы не менее двух признаков, допущена одна неточность в объяснении или редактировании.
- «3» — определён официальный характер хотя бы одного текста, названы отдельные признаки, но допущены две-три ошибки в определении сферы, цели или выборе формулировки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о сфере использования официально-делового стиля? | Проверка осознания предметного содержания и связи темы с реальными ситуациями. |
По каким признакам вы докажете, что текст относится к официально-деловому стилю? | Выявление умения аргументировать классификацию, а не угадывать стиль. |
Какая формулировка оказалась труднее всего при редактировании? | Выявление точек затруднения в применении стандартных языковых формул. |
Где эти знания понадобятся вам в ближайшее время? | Осознание практической и профессиональной значимости темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что официальный документ должен быть не выразительным, а точным, понятным и однозначным. Типичная ошибка — перенос разговорных слов и интонаций в заявление или деловое сообщение. Проверяйте текст по цепочке: сфера, адресат, цель, жанр, языковые признаки. На следующем уроке мы продолжим работу с жанрами официально-делового стиля и научимся учитывать композицию документа."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Проанализировать два небольших официально-деловых текста: заявление и информационное сообщение. Для каждого указать сферу, адресата, цель, жанр и три языковых признака. | Закрепляет алгоритм анализа; при проверке смотреть на точность определения цели и наличие доказательств из текста. |
Средний (повышающий) | Составить заявление объёмом 5–7 предложений о предоставлении справки или переносе даты учебного мероприятия. Использовать не менее двух стандартных формул и проверить текст по памятке. | Формирует навык создания документа; при проверке учитывать структуру, точность, нейтральность и отсутствие разговорных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Сопоставить официальный текст и его разговорный пересказ на одну тему, объём каждого — 4–6 предложений. Выделить не менее пяти различий и объяснить, зачем они нужны. | Развивает исследовательское и редакторское умение; при проверке смотреть на аргументированность сопоставления и связь признаков с назначением стиля. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В какой сфере используется официально-деловой стиль? Каково его основное назначение? Назовите три признака. Почему разговорная формулировка может быть неуместна в документе?»
