Тема урока: Речевой этикет. Основные функции
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут определять функции речевого этикета, соотносить этикетные формулы с ситуациями общения и самостоятельно моделировать корректное речевое поведение в различных регистрах (официальный/неофициальный).
- Образовательная задача: изучить понятие «речевой этикет» и его основные функции (контактоустанавливающая, регулятивная, эмоционально-экспрессивная).
- Развивающая задача: развивать навыки анализа коммуникативных ситуаций и умение выбирать адекватные языковые средства в зависимости от речевой ситуации.
- Воспитательная задача: формировать культуру общения и уважительное отношение к собеседнику как основу успешной социализации.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения и основы национальной культуры.
- Готовность к речевому самосовершенствованию.
- Сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (учебник, кейсы), классифицировать языковые явления.
- Коммуникативные: владение различными способами взаимодействия в группе, умение аргументировать свою точку зрения.
- Регулятивные: способность ставить цели, планировать деятельность и осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать определение речевого этикета и его функции.
- Уметь использовать этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, отказа в соответствии с нормами литературного языка.
- Владеть навыками анализа речевых ошибок, связанных с нарушением этикетных норм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
- Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний в виде схем и таблиц.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить раздаточный материал: карточки с речевыми ситуациями для групповой работы (10 комплектов).
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с примерами диалогов из классической литературы и современной мессенджер-переписки.
- Проверить наличие учебника (Русский язык. 10-11 классы) у каждого учащегося.
- Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, создание рабочей атмосферы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, одиннадцатиклассники! Рад(а) видеть вас в добром здравии. Сегодня наш урок будет посвящен инструменту, который открывает любые двери в обществе. Проверьте, пожалуйста, наличие учебника, тетради и пишущих принадлежностей на столах. Все готовы?» | Встают, приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начнем с небольшого эксперимента».
Этап 2. Актуализация знаний и мотивация (5 мин)
Цель этапа: актуализация личного опыта учащихся, создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель зачитывает два варианта просьбы к незнакомому человеку: 1) «Эй, слышь, время сколько?» 2) «Простите, пожалуйста, вы не могли бы подсказать, который сейчас час?». Спрашивает: «Почему в первом случае мы, скорее всего, получим негативную реакцию или игнорирование, а во втором — ответ?» Использует прием «Проблемный диалог». | Анализируют ситуации. Отвечают: «В первом случае нарушены нормы общения», «Первый вариант звучит грубо и неуважительно», «Во втором случае соблюден этикет». |
2 мин | «Верно. А что именно мы называем этикетом в языке? Только ли это слова "спасибо" и "пожалуйста"?» | Высказывают предположения: «Это правила поведения в речи», «Это система знаков вежливости». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что язык — это не только передача информации, но и способ выстраивания отношений. Тема нашего урока: "Речевой этикет. Основные функции"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Целеполагание и планирование (3 мин)
Цель этапа: вовлечение учащихся в процесс постановки целей урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Исходя из темы, какие вопросы мы должны сегодня разобрать? Что нам нужно узнать и чему научиться, чтобы быть успешными в коммуникации?» Помогает формулировать цели по SMART. | Формулируют цели: «Узнать, какие функции выполняет этикет», «Научиться правильно выбирать слова для разных ситуаций», «Понять, как этикет помогает в жизни и карьере». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Нам предстоит стать исследователями собственной речи».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное получение знаний о функциях этикета через работу с учебником и групповое обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице с темой "Речевой этикет". Используя прием "Инсерт", прочитайте теоретический материал. Отмечайте: V — уже знал, + — новое, ? — хочу спросить». | Читают текст учебника, делают пометки карандашом на полях (или в черновиках). |
7 мин | Организует групповую работу (прием «Мозаика»). Делит класс на 3 группы: 1-я группа изучает контактоустанавливающую функцию, 2-я — регулятивную, 3-я — эмоционально-экспрессивную. «Ваша задача — объяснить классу суть функции и привести 3 примера этикетных формул». | Работают в группах. Обсуждают текст учебника, выписывают определения и примеры. Представители групп выступают с краткими сообщениями. |
Запись в тетрадях
- Речевой этикет — система правил речевого поведения, принятая в данном обществе.
- Функции: 1. Контактоустанавливающая (фатическая) — начало, поддержание, завершение общения. 2. Регулятивная (конативная) — воздействие на адресата. 3. Эмоционально-экспрессивная — выражение чувств и отношения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с теорией. Теперь проверим, как эти функции работают на практике».
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в моделируемых ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Прием «Ролевая игра / Кейс-стади». Раздает карточки. «В парах разыграйте ситуацию: 1) Вы на приеме у директора школы просите подписать заявление; 2) Вы встретили старого друга в торговом центре. Используйте разные этикетные формулы. Остальные должны определить, какие функции реализуются». | Разыгрывают диалоги. Слушатели комментируют: «В первом случае использована официальная форма обращения, реализована регулятивная функция (просьба)», «Во втором случае — фатическая функция, неформальный стиль». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что выбор слов напрямую зависит от ситуации общения (контекста)».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала, развитие навыков функциональной грамотности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполните упражнение из учебника (номер на доске). Задание: отредактируйте предложения, где нарушены этикетные нормы. Объясните, какая функция пострадала». | Выполняют задание письменно в тетрадях. Например: исправляют «Ты че, не видишь?» на «Извините, вы не могли бы быть внимательнее?». |
3 мин | Выводит эталон на экран. «Сверьте свои ответы с эталоном. Оцените себя в листах самооценки». | Сверяют работы, исправляют ошибки, ставят себе предварительный балл. |
Эталон решения
1. Нарушение: «Передай соль!» (в общественном месте). Исправление: «Будьте добры, передайте, пожалуйста, соль». Функция: регулятивная. 2. Нарушение: «Здорово, Иван Петрович!» (ученик учителю). Исправление: «Здравствуйте, Иван Петрович!». Функция: контактоустанавливающая (статусная).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самопроверка показала, что большинство из вас чувствуют тонкости этикета».
Этап 7. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какая функция речевого этикета показалась вам наиболее сложной для понимания?» | Выявление пробелов в теоретическом осмыслении материала. |
«В какой жизненной ситуации вам чаще всего приходится задумываться над этикетными формулами?» | Связь обучения с реальной практикой общения (функциональная грамотность). |
«Оцените свою работу на уроке: что удалось, а над чем нужно поработать?» | Формирование навыка рефлексивной оценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Спасибо за честные ответы. Речевой этикет — это не застывшая форма, а живой процесс».
Этап 8. Домашнее задание (2 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника, упр. №... | Повторить теорию, выполнить стандартное упражнение на закрепление. |
Средний | Творческое задание: «Этикет в мессенджерах» | Составить свод из 5-7 правил сетевого этикета (нетикета) для школьного чата. |
Продвинутый | Мини-исследование | Проанализировать этикетные формулы в диалогах героев пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» (на выбор). |
Контрольный вопрос: «Как вы считаете, может ли человек быть успешным в карьере, не владея речевым этикетом?»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил функции во всех примерах, отредактировал предложения без ошибок, активно участвовал в групповой работе.
- «4» — допущены 1-2 неточности в определении функций или редактировании, работа выполнена самостоятельно.
- «3» — ученик испытывал затруднения в классификации функций, отредактировал менее половины предложений верно.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что речевой этикет — это не просто набор вежливых слов, а мощный социальный регулятор. В 10 классе вы стоите на пороге взрослой жизни, где умение правильно войти в контакт и корректно выразить просьбу станет вашим конкурентным преимуществом. Помните слова Сервантеса: "Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость". До встречи на следующем уроке!»