Ловушки ЕГЭ в 10 задании: смысловое различие приставок ПРЕ- и ПРИ- (омонимичные пары)
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Карта ловушек: ПРЕ и ПРИ» (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с визуализацией омонимичных пар (картинки-ассоциации).
- Подготовить карточки для приема «Светофор» (красный, желтый, зеленый).
- Выписать на доску эпиграф урока: «Смысл — это компас в море орфографии».
- Проверить наличие проектора и экрана для демонстрации заданий в формате ЕГЭ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, установить контакт с классом, настроить на ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы будем не просто учить правила, мы будем учиться видеть ловушки, которые расставили составители ЕГЭ. Я уверена, что каждый из вас сегодня уйдет с ощущением: "Я это вижу, я это знаю, я это решу". Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, включаются в деловой ритм. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Там написано два предложения: "Он пр..бывал в городе" и "Он пр..бывал в город". В чем разница? Почему в одном случае мы напишем Е, а в другом И? Сегодня мы станем лингвистическими детективами». | Анализируют предложения, замечают разницу в предлогах (в/в город), высказывают первые предположения о значении (нахождение внутри vs движение). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что ваши детективные способности на высоте. Мы вспомнили базу, но готовы ли вы к настоящим ловушкам?»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: быстро повторить основные значения ПРЕ- и ПРИ- для подготовки к изучению сложных случаев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем блиц-опрос. Я называю значение, вы — приставку. Приближение? Неполнота действия? Близость к чему-то? Значение "очень"? Значение приставки ПЕРЕ-? Молодцы! | Хором отвечают: «ПРИ!», «ПРИ!», «ПРИ!», «ПРЕ!», «ПРЕ!». |
Отлично! Это наш фундамент. Но 10 задание ЕГЭ коварно тем, что там встречаются слова-близнецы». | Проводят взаимопроверку, поднимают руки. Фиксируют успех. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Начинаем наше исследование. Мы составим таблицу, которая станет вашим щитом против ловушек составителей экзамена».
Этап 4. Открытие нового знания: Лингвистическое исследование (12 мин)
Цель этапа: через анализ контекста вывести значения омонимичных пар.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Используем прием "Мозаика". Делимся на 3 группы. Группа 1 исследует слова с корнем -КЛОН- и -ТЕРП-. Группа 2 — -ЗОР- и -ДАТ-. Группа 3 — -БЫТ- и -ХОД-. Ваша задача: найти в словаре или учебном материале разницу между ПРЕ- и ПРИ- для этих корней и подготовить краткое объяснение для класса с примерами-ассоциациями». Учитель курирует группы, помогая с толкованием слов «призреть» (дать приют) и «презреть» (пренебречь). | Распределяются по группам, работают с материалами. Заполняют свою часть общей таблицы. Готовят объяснения: «Преклонить колени — это глубокое уважение (высокий стиль, ПРЕ), а приклонить ветку — чуть-чуть нагнуть (неполнота, ПРИ)». |
2 мин | Учитель выводит на экран общую таблицу-шаблон и просит представителей групп озвучить результаты. | Представители групп выступают, остальные фиксируют данные в свои рабочие листы. |
Запись в тетрадях (Словарь-навигатор)
- Пребывать (находиться) — Прибывать (приезжать)
- Предать (выдать) — Придать (добавить)
- Презирать (ненавидеть) — Призирать (заботиться, приют)
- Преклонить (уважать) — Приклонить (нагнуть)
- Преходящий (временный) — Приходящий (тот, кто пришел)
- Претерпеть (пережить) — Притерпеться (привыкнуть)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь в вашем арсенале есть секретное оружие. Давайте проверим его в бою — на реальных заданиях ЕГЭ».
Этап 5. Первичное закрепление и отработка (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать приставки в предложениях, близких к формату экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Применим прием "Толстые и тонкие вопросы". Я читаю предложение, а вы должны сказать, какую букву пишем и ПОЧЕМУ (это толстый вопрос). 1) Старик пр..зрел сироту. 2) Мы пр..клоняемся перед подвигом героев. 3) Нужно пр..дать блеск поверхности. 4) Это пр..ходящие трудности». | Отвечают: 1) ПРИ, так как значение «дать приют, заботу». 2) ПРЕ, так как значение «высшая степень уважения». 3) ПРИ, так как «добавить качество». 4) ПРЕ, так как «временные, переходящие». |
3 мин | «А теперь творческое задание в парах: составьте одно предложение, в котором встретились бы оба слова из омонимичной пары. Например: "Прибывая в город, он пребывал в дурном расположении духа"». | Составляют предложения. Вариант: «Нельзя предать друга, даже если нужно придать делу законный вид». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши примеры доказывают, что вы чувствуете тонкую грань между этими словами. Настало время индивидуального зачета».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в формате теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «На экранах — фрагмент задания 10 ЕГЭ. Выпишите только номера рядов, где во всех словах пишется одна и та же буква. 1) пр..вратности судьбы, пр..одолеть, пр..образовать 2) пр..морский, пр..брежный, пр..вередливый 3) пр..зирать врага, пр..бывать в неведении, пр..клонить колени 4) пр..дать форму, пр..бывать вовремя, пр..ступить к делу». | Самостоятельно решают задание в тетрадях. Анализируют каждый ряд. |
1 мин | «Сверяемся с ключом. Ответ: 1, 2, 3, 4. Да, в этом задании все ряды верные! Кто нашел все?» | Проверяют работу. Радуются успеху (ситуация успеха). |
Эталон решения
1) прЕвратности (пере-), прЕодолеть (пере-), прЕобразовать (пере-) — везде Е.
2) прИморский (около), прИбрежный (около), прИвередливый (словарное, значение близости к капризам) — везде И.
3) прЕзирать (ненавидеть), прЕбывать (находиться), прЕклонить (уважать) — везде Е.
4) прИдать (добавить), прИбывать (приближение), прИступить (начать) — везде И.
2) прИморский (около), прИбрежный (около), прИвередливый (словарное, значение близости к капризам) — везде И.
3) прЕзирать (ненавидеть), прЕбывать (находиться), прЕклонить (уважать) — везде Е.
4) прИдать (добавить), прИбывать (приближение), прИступить (начать) — везде И.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились с заданием уровня сложности "эксперт". Это значит, что 10 задание больше не кажется таким страшным».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень осознания материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Воспользуемся приемом "Билет на выход". Напишите на стикере одно слово, которое сегодня было для вас самым коварным, и приклейте на доску в зону "Я его победил!". А также оцените свою уверенность в 10 задании с помощью карточек "Светофор"». | Пишут слова (например, «призреть» или «преходящий»), клеят на доску. Поднимают карточки (большинство — зеленые). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 4 омонимичные пары в самостоятельной работе, привел верные аргументы в устных ответах.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении значения или написании буквы в тесте, аргументация в целом верна.
- «3» — допущены 2 ошибки, ученик испытывает затруднения в объяснении разницы между омонимами без помощи таблицы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая омонимичная пара оказалась самой неожиданной? | Выявление наиболее трудных зон для дальнейшего повторения. |
Какой алгоритм вы выберете, если встретите слово с ПРЕ/ПРИ в 10 задании? | Проверка осознанности применения нового знания (сначала смысл, потом буква). |
Насколько вы чувствуете себя готовыми к ловушкам ЕГЭ по этой теме? | Субъективная оценка уверенности и эмоционального состояния. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы доказали, что русский язык — это не только свод сухих правил, но и тонкая игра смыслов. Вы научились видеть то, что скрыто от глаз невнимательного выпускника. Помните: на экзамене побеждает не тот, кто больше вызубрил, а тот, кто умеет думать и анализировать. Я горжусь вашей сегодняшней работой. До встречи на следующем уроке, где мы разберем не менее интересные ловушки в корнях с чередованием!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 10 тестовых заданий в формате ЕГЭ №10, где встречаются приставки ПРЕ- и ПРИ-. | Закрепление навыка поиска верных рядов букв. |
Средний (повышающий) | Составить короткий связный текст (5-6 предложений) на тему «Случай в городе», использовав минимум 5 омонимичных пар из нашего словаря. | Отработка навыка использования слов в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти и выписать 3-4 слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, которые не вошли в нашу таблицу, но часто встречаются в КИМах (например, «преамбула», «привилегия»). | Расширение лингвистического кругозора и подготовка к словарным словам. |
