Лингвистика и фразеология: богатство и выразительность русской речи
Цели и задачи
- Цель: углубить и систематизировать знания о фразеологии как разделе лингвистики, научиться анализировать фразеологические единицы с точки зрения их происхождения, стилистической окраски и синтаксической роли в рамках подготовки к ЕГЭ (задание 24).
- Предметная задача: актуализировать базу 5 класса (учебник Ладыженской) и перевести её на академический уровень 10 класса, изучив классификацию фразеологизмов по В.В. Виноградову.
- Метапредметная задача: развивать навыки смыслового чтения и поиска информации в цифровых лингвистических средах (ИКТ-компетенции).
- Воспитательная задача: способствовать формированию ценностного отношения к русскому языку как культурному коду нации.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию и осознанному использованию фразеологизмов в различных стилях речи.
- Формирование научного мировоззрения через изучение лингвистических закономерностей.
Метапредметные
- Умение извлекать информацию из различных источников (словари, НКРЯ, учебник).
- Способность классифицировать объекты по заданным критериям.
- Навыки самопроверки и коррекции деятельности по эталону.
Предметные
- Знать определение фразеологизма и его основные признаки (устойчивость, воспроизводимость, целостность значения).
- Уметь находить фразеологизмы в текстах разной стилевой принадлежности.
- Владеть навыком подбора фразеологических синонимов и антонимов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением фразеологии и успешной сдачей ГИА.
- Нравственно-этическая ориентация в контексте этимологии устойчивых выражений.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно (5 класс), и того, что еще неизвестно (10 класс).
- Самоконтроль в процессе выполнения заданий формата ЕГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из лингвистических словарей.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (фразеологические сращения, единства, сочетания).
Коммуникативные УУД
- Умение аргументировать свою точку зрения при обсуждении спорных случаев фразеологизации.
- Сотрудничество в группах при выполнении исследовательского задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с QR-кодами для перехода на портал «Грамота.ру» и НКРЯ.
- Распечатать рабочие листы с заданиями из «Навигатора самостоятельной подготовки к ОГЭ-2026» (для актуализации базы) и КИМ ЕГЭ (задание 24).
- Принести учебник Ладыженской Т. А. (5 класс, ч. 2) для демонстрации преемственности тем.
- Проверить работу проектора и доступ к сети Интернет.
- Подготовить карточки для приёма «Лингвистическое лото».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию сложного лингвистического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, коллеги! Именно так я обращаюсь к вам сегодня, ведь в 10 классе мы переходим от простого изучения правил к серьезному лингвистическому анализу. Посмотрите на слайд. Там изображена ситуация: иностранец, изучающий русский язык, услышал фразу: 'Он в этом деле собаку съел' — и ужаснулся. Почему возникло недопонимание?"» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Отвечают: «"Иностранец воспринял фразу буквально, а это устойчивое выражение — фразеологизм, означающий опытность"». |
2 мин | «"Верно. Фразеология — это душа языка, его история и загадка. Сегодня мы попробуем стать детективами и раскрыть тайны этих выражений. Запишите тему урока: 'Лингвистика и фразеология'."» | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что буквальный перевод фразеологизмов невозможен. Но как отличить их от свободных сочетаний слов? Вспомним базу."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти базовые понятия фразеологии, изученные в 5 классе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"У меня в руках учебник Ладыженской для 5 класса. Помните, как вы в 11 лет рисовали картинки к фразеологизмам? Давайте проведем блиц-опрос по материалам 5 класса (параграф 107). Что такое фразеологизм? Какие примеры вы помните из детства?"» | Вспоминают материал: «"Это устойчивые сочетания слов. Например: бить баклуши, водить за нос, как снег на голову"». Дают определение из памяти. |
2 мин | «"Прекрасно. В 5 классе мы говорили об их значении. В 10 классе нам важно понять их структуру. Посмотрите на задание из Навигатора ОГЭ-2026. Там предлагается найти синонимы к фразеологизмам. Давайте попробуем: 'задирать нос' — это...? 'Кот наплакал' — это...?"» | Подбирают синонимы: «"Зазнаваться, мало"». Осознают, что фразеологизм равен по значению одному слову или словосочетанию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"База у нас есть. Но для ЕГЭ нам нужно копнуть глубже и научиться различать типы фразеологизмов."»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, указывающую на недостаточность знаний о классификации фразеологизмов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Сравните два выражения: 'закадычный друг' и 'железная дорога'. Оба устойчивые? Да. Но можно ли сказать 'закадычный враг'? А можно ли заменить 'железная' на 'стальная' в названии вида транспорта? В чем разница между этими сочетаниями?"» | Пытаются анализировать. Возникает затруднение: «"В 'железной дороге' слова более самостоятельны, а 'закадычный' употребляется только со словом 'друг'. Но как это называется научно?"» |
2 мин | «"Сегодня мы познакомимся с классификацией академика Виноградова. Наша цель: научиться различать фразеологические сращения, единства и сочетания. Это поможет вам не только в задании 24 ЕГЭ, но и в написании сочинения."» | Формулируют цель урока: изучить научную классификацию фразеологизмов и закрепить навык их поиска в тексте. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, план действий: исследование теории — практика со словарями — решение тестов ЕГЭ."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить классификацию фразеологизмов с использованием ИКТ и исследовательского подхода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Используем прием 'Инсерт'. Перед вами текст с теорией о типах фразеологизмов (сращения, единства, сочетания). Прочитайте его, делая пометки: V (знал), + (новое), ? (непонятно). Особое внимание обратите на термин 'фразеологическая связанность'."» | Читают текст, маркируют его. Выделяют новое: классификация Виноградова. |
5 мин | «"А теперь — ИКТ-минутка. Достаньте телефоны, отсканируйте QR-код. Вы попадете в Национальный корпус русского языка (НКРЯ). Введите в поиске слово 'закадычный'. Посмотрите, с какими словами оно сочетается. Сделайте вывод о степени его свободы."» | Работают с НКРЯ. Видят, что 99% употреблений — со словом «друг». Делают вывод: это фразеологическое сочетание, где одно слово имеет несвободное значение. |
3 мин | «"Давайте разберем 'бить баклуши'. Можно ли догадаться о значении из слов 'бить' и 'баклуши', если не знать истории? Нет. Это фразеологическое сращение (идиома). Запишем схему в тетрадь."» | Записывают классификацию: 1. Сращения (идиомы). 2. Единства (образные). 3. Сочетания (одно слово связано). |
Запись в тетрадях
- Типы фразеологизмов по В.В. Виноградову:
- 1. Фразеологические сращения (абсолютно неделимы): 'собаку съел', 'бить баклуши'.
- 2. Фразеологические единства (сохраняют прозрачную метафору): 'плыть по течению', 'держать камень за пазухой'.
- 3. Фразеологические сочетания (один компонент имеет связанное значение): 'закадычный друг', 'разинуть рот'.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вооружились теорией. Пора проверить её в деле на материалах ЕГЭ."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения фразеологизмов в тексте в формате экзаменационного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Работаем с раздаточным материалом. Перед вами фрагмент текста из КИМ ЕГЭ. Задание: из предложений 15–20 выпишите один фразеологизм. Будьте внимательны: он может быть 'спрятан' внутри предложения. Примените прием 'Толстые и тонкие вопросы' к найденному выражению: почему это не свободное сочетание?"» | Индивидуально ищут фразеологизм. Находят: «"в конечном счете"» или «"играть роль"». Объясняют: нельзя заменить слова без потери смысла. |
3 мин | «"Частая ошибка в ЕГЭ — путать фразеологизм и метафору. Помните: фразеологизм воспроизводим, он есть в словаре. Давайте проверим себя по словарю на портале Грамота.ру."» | Проверяют найденные выражения через онлайн-словари. Убеждаются в их фразеологическом статусе. |
Эталон решения
Текст: «Он долго пытался убедить нас, но в конечном счете все остались при своем мнении». Фразеологизм: в конечном счете (значение: в итоге). Признак: устойчивость, нельзя сказать «в конечном итоге» как замену внутри структуры самого фразеологизма без изменения его типа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с поиском. Теперь попробуем творческое задание."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение использовать фразеологизмы в речи и определять их стилистическую окраску.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Прием 'Лингвистический конструктор'. Я даю вам три ситуации: 1. Официальное письмо директору. 2. Ссора друзей. 3. Научная статья. Выберите для каждой ситуации подходящий фразеологизм из списка: 'поставить во главу угла', 'намылить шею', 'прийти к консенсусу'. Обоснуйте выбор стилем речи."» | Выполняют работу в тетрадях. Соотносят: 1 — поставить во главу угла (книжн.), 2 — намылить шею (разг.), 3 — прийти к консенсусу (терминологическое сочетание/книжн.). |
2 мин | «"Проверьте себя по эталону на экране. Если у вас все совпало — поставьте на полях знак '+'."» | Сверяют ответы, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что фразеологизмы имеют разную 'прописку' в стилях языка. Это важно для вашего будущего сочинения."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему иностранцу. Как бы вы теперь объяснили ему, что такое фразеологизм, используя научные термины? Используйте ПОПС-формулу (Позиция-Обоснование-Пример-Следствие)."» | Один-два ученика отвечают по формуле: «"Я считаю, что фразеологизмы — это неделимые единицы, потому что их смысл не равен сумме смыслов слов. Например, 'бить баклуши'. Следовательно, их нужно учить как целые слова"». |
2 мин | «"Заполните 'Билет на выход'. Напишите на листочке один фразеологизм, который сегодня стал для вас открытием, и его тип по Виноградову."» | Пишут краткую рефлексию на листочках, сдают учителю. |
2 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное — выберите свой уровень сложности."» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел фразеологизм в тексте ЕГЭ, правильно классифицировал 3 типа выражений в конструкторе, аргументировал стилистический выбор.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации или поиске, но стилистический выбор обоснован верно.
- «3» — ученик находит фразеологизмы, но затрудняется в их научной классификации и определении стилистической окраски.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой тип фразеологизмов (сращения или сочетания) сложнее всего найти в тексте? | Выявление когнитивных затруднений в анализе структуры. |
Помог ли вам опыт 5 класса сегодня на уроке? | Осознание преемственности обучения и ценности базовых знаний. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти фразеологизм в задании 24 ЕГЭ? | Оценка готовности к практическому применению знаний на экзамене. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы совершили восхождение от детских рисунков к фразеологизмам до серьезного лингвистического анализа. Вы убедились, что язык — это живая система, где даже 'застывшие' выражения имеют свою логику. Если на ЕГЭ вам попадется сложный текст, вспомните академика Виноградова и не давайте словам 'водить себя за нос'. На следующем уроке мы разберем фразеологические антонимы. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника 10 кл. (по теме) + повторить параграф 107 учебника Ладыженской 5 кл. (ч. 2). | Закрепление теории и связи с базовым курсом. |
Средний (повышающий) | Выполнить 10 вариантов задания 24 из Навигатора ОГЭ/ЕГЭ. | Тренировка навыка поиска фразеологизмов в экзаменационных текстах. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-эссе (100 слов), используя не менее 5 фразеологизмов разных типов. | Творческое применение знаний, развитие стилистической гибкости речи. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему фразеологизмы называют 'непереводимыми' на другие языки?» Подумайте об этом до завтра.