Всемирное культурное наследие
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, что такое всемирное культурное наследие, назовут не менее трёх его объектов, распределят предложенные объекты по группам «культурное» и «природное» наследие и сформулируют правила бережного отношения к памятникам.
- Сформировать представление о культурном наследии как о созданных людьми памятниках, зданиях, произведениях искусства, традициях и других ценностях, имеющих значение для многих поколений.
- Научить отличать культурное наследие от природного и объяснять, почему отдельные объекты имеют значение не только для одной страны, но и для всего человечества.
- Развивать умение работать с информацией на экране и карточках, классифицировать объекты, выделять главное и аргументировать свой выбор.
- Формировать уважительное отношение к истории, культуре и традициям разных народов, ответственное поведение при посещении памятников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культурному наследию России и других стран.
- Понимают личную ответственность за сохранение памятников истории и культуры.
- Осознают ценность культурного многообразия народов мира.
- Соблюдают правила уважительного поведения в музеях, заповедных местах и у памятников.
- Положительно оценивают сотрудничество и взаимопомощь при выполнении групповых заданий.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого текста, изображения, карты и видеоматериала.
- Сравнивают объекты по заданным признакам и распределяют их по группам.
- Формулируют учебную цель и план действий с опорой на проблемный вопрос.
- Работают в паре и группе, договариваются о едином ответе и представляют результат.
- Осуществляют самопроверку по эталону и оценивают степень достижения цели.
Предметные
- Знать значение понятия «всемирное культурное наследие».
- Уметь отличать культурные объекты от природных объектов наследия.
- Уметь приводить примеры объектов культурного наследия России и других стран.
- Уметь объяснять, почему памятники необходимо сохранять для будущих поколений.
- Владеть простым алгоритмом определения ценности объекта как культурного наследия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют уважение к культурным особенностям разных народов.
- Осмысливают связь между сохранением памятников и ответственностью каждого человека.
- Выражают личное отношение к предложенным объектам культурного наследия.
- Принимают правила доброжелательного общения и совместной работы.
- Осознают значимость изучения истории и культуры для гражданской идентичности.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока.
- Планируют последовательность действий для решения учебной задачи.
- Работают по инструкции и контролируют время выполнения задания.
- Сверяют результат с эталоном и исправляют ошибки.
- Оценивают собственную работу с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки культурного наследия.
- Классифицируют изображения объектов по заданным основаниям.
- Устанавливают связь между объектом, историей народа и необходимостью его сохранения.
- Преобразуют информацию из текста и изображения в таблицу или схему.
- Формулируют вывод на основе нескольких источников информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в группе и договариваются о совместном решении.
- Объясняют классификацию объекта двумя-тремя предложениями.
- Используют вежливые формулировки при несогласии.
- Представляют результат группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями объектов культурного и природного наследия, схемой «культурное наследие — природное наследие» и итоговым эталоном.
- Подобрать короткий видеоролик или виртуальную экскурсию о памятниках всемирного наследия длительностью до двух минут.
- Распечатать для каждого ученика лист ученика с темой, целью, планом урока и таблицей самооценки.
- Распечатать рабочие листы для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика и два запасных.
- Подготовить для каждой группы конверт с шестью карточками-изображениями объектов и карточками с названиями.
- Подготовить для каждой группы лист формата А3, клей, фломастеры и карточки «культурное» и «природное».
- Разместить на доске проблемный вопрос: «Почему одни памятники называют достоянием всего человечества?»
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, колонки и доступ к заранее загруженному ЭОР.
- Разместить на отдельном слайде правила работы в паре и группе, а также памятку «Как определить культурное наследие».
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на активную совместную работу и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, лист ученика. Сегодня нам предстоит не просто отвечать на вопросы, а стать исследователями культурных сокровищ. Посмотрите на доску: здесь изображены старинное здание, народный праздник и древняя рукопись. Как вы думаете, что их объединяет?" | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображения и предполагают: "Это связано с историей и культурой людей". |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию памятника и говорит: "Представьте, что этот памятник исчезнет. Исчезнет не только здание, но и часть памяти о людях, которые его создали. Почему важно сохранять такие объекты? Обсудите ответ с соседом в течение тридцати секунд, затем поделитесь одной мыслью." Используется приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают его в парах и формулируют: "Чтобы будущие поколения знали историю"; "Потому что это память народа". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что речь идёт не об обычных зданиях и предметах. Сегодня мы выясним, какие культурные ценности называют всемирным наследием и почему их сохранение касается всех людей."
Этап 2. Актуализация знаний (4 мин)
Цель этапа: вспомнить представления об истории, культуре, памятниках и природных объектах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран четыре изображения: старинную крепость, народный танец, водопад и древнюю книгу. "Рассмотрите изображения. Что из этого создано природой, а что человеком? Какие объекты связаны с культурой? Объясняйте ответ одним предложением." | Называют объекты: "Крепость, танец и книга связаны с деятельностью людей; водопад создан природой". Обосновывают выбор. |
2 мин | Учитель раздаёт парам мини-карточки со словами «памятник», «традиция», «природа», «музей». "Составьте из слов две группы: что может относиться к культуре, а что — к природе. Если слово трудно распределить, положите его между группами и объясните почему." | В парах распределяют карточки, обсуждают спорное слово «музей» и объясняют: "Музей — создан человеком, но внутри него хранятся культурные ценности". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что культура создаётся людьми и передаётся следующим поколениям. Но пока не ответили, почему некоторые объекты становятся важными для всего мира. Попробуем разобраться в этом затруднении."
Этап 3. Создание проблемной ситуации (3 мин)
Цель этапа: вызвать познавательное затруднение при определении значения всемирного наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три изображения: современный торговый центр, старинный храм и народный праздник. "Представьте, что нужно выбрать только один объект для особого списка, который будут охранять страны всего мира. Какой выберете? Почему? Может ли один объект быть важен не только для жителей своей страны? Что нужно узнать, чтобы сделать выбор не случайно?" | В парах выбирают объект и аргументируют. Высказывают разные версии: "Храм старый"; "Праздник показывает традиции народа"; "Нужно узнать, какую ценность имеет объект". Замечают, что одного признака недостаточно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши ответы различаются, потому что у нас пока нет точного способа определить всемирную ценность объекта. Значит, нам нужно выяснить признаки такого наследия и составить понятный алгоритм."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Цель этапа: осознать, каких знаний не хватает для решения проблемного вопроса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель спрашивает: "На какой вопрос мы пока не можем ответить точно? Каких знаний нам не хватает? Вспомните: достаточно ли того, что объект просто старый или красивый?" Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера: «история», «значение», «уникальность», «сохранение». | Формулируют затруднение: "Мы не знаем точного значения понятия"; "Не умеем определять, почему объект важен для всего человечества". Предлагают признаки, которые нужно изучить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили причину затруднения: нам не хватает определения и признаков всемирного культурного наследия. Теперь сами сформулируем цель и план исследования."
Этап 5. Тема, цель и план урока (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и алгоритм достижения цели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: "Как можно назвать культурные ценности, которые имеют особое значение для людей разных стран? Прочитайте тему на доске и проверьте, подходит ли она к нашей проблеме." | Читают тему «Всемирное культурное наследие», подтверждают её соответствие проблемному вопросу. |
2 мин | Учитель раздаёт лист ученика и предлагает восстановить перепутанный план: «проверить себя», «узнать признаки всемирного культурного наследия», «научиться определять объекты», «обсудить, как их сохранять». "Поставьте пункты в логическом порядке. Какую цель поставим?" | Восстанавливают план: узнать понятие и признаки; научиться классифицировать объекты; выполнить творческое задание; проверить себя. Формулируют цель: "Научиться узнавать и бережно сохранять всемирное культурное наследие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Сначала мы откроем новое понятие, затем применим его в группе и парах, а в конце каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 6. Открытие и фиксация нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о всемирном культурном наследии и вывести алгоритм определения культурного объекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий видеоматериал или виртуальную экскурсию с изображениями памятников разных стран. "Во время просмотра найдите ответы на два вопроса: что создано людьми и почему эти объекты могут быть важны для многих поколений?" | Смотрят ЭОР, отмечают в листе ученика один объект, который запомнился, и называют его признак. |
3 мин | Учитель объясняет: "Культурное наследие — это созданные людьми памятники, здания, произведения искусства, документы, традиции и другие ценности, которые имеют историческое и культурное значение. Всемирным культурным наследием называют особенно ценные объекты культуры, важные для всего человечества. Их сохраняют не только жители одной страны, но и международное сообщество." | Слушают объяснение, находят в формулировке слова «созданные людьми», «историческое значение», «важные для человечества», записывают ключевые слова. |
3 мин | Учитель записывает на доске алгоритм и проговаривает: "Первый шаг — определить, создан ли объект человеком. Второй — выяснить, связан ли он с историей или культурой. Третий — подумать, важен ли он для понимания жизни и творчества людей. Четвёртый — определить, нужно ли его сохранять для будущих поколений. Если признаки подходят, перед нами объект культурного наследия." | Вместе проговаривают алгоритм, переносят его в тетрадь, задают уточняющие вопросы и приводят пример старинного здания. |
Запись в тетрадях
Всемирное культурное наследие — особенно ценные созданные людьми памятники, здания, произведения искусства, документы и традиции, важные для всего человечества. Алгоритм: 1) создано человеком; 2) связано с историей или культурой; 3) имеет особую ценность; 4) нуждается в сохранении для будущих поколений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только новое понятие, но и способ его проверить. Давайте сразу убедимся, что алгоритм работает на конкретных примерах."
Этап 7. Преодоление затруднения (4 мин)
Цель этапа: проверить понимание нового понятия через парное задание с визуальной опорой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с изображениями старинного дворца, народного костюма, природного водопада и современного торгового центра. "Примените четыре шага алгоритма. Для каждого объекта поставьте знак «+», если признак подходит, и «−», если не подходит. Затем выберите один объект культурного наследия и объясните свой выбор двумя предложениями." | Работают в парах, заполняют таблицу признаков, выбирают старинный дворец или народный костюм, формулируют: "Объект создан людьми и связан с историей. Его нужно сохранять, чтобы люди знали культуру прошлого". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм и увидели, что красивый объект не всегда является культурным наследием. Важно доказать его связь с историей, культурой и памятью людей."
Этап 8. Применение нового знания. Групповая работа и творческое задание (6 мин)
Цель этапа: сформировать умение классифицировать объекты и создавать краткую памятку по их сохранению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель формирует группы по 4–5 человек и раздаёт конверты с карточками объектов, листы А3 и фломастеры. "В группе распределите роли: читатель карточек, секретарь, проверяющий по алгоритму, оформитель и докладчик. Работайте спокойно, решение принимайте вместе." | Распределяют роли, повторяют правила сотрудничества: слушать друг друга, не забирать карточки, обосновывать решение. |
3 мин | Учитель объясняет задание: "Разложите карточки на две части: культурное наследие и природное наследие. Для трёх культурных объектов подпишите, какую память или ценность они сохраняют. Внизу листа создайте мини-памятку из трёх правил: как вести себя рядом с памятниками." | Распределяют карточки, подписывают ценность объектов, создают памятку: "не оставлять мусор", "не трогать и не разрушать детали", "соблюдать правила музея или заповедной территории". |
2 мин | Учитель приглашает докладчиков: "Представьте результат за тридцать секунд. Назовите один объект, который вызвал спор, и объясните, как вы его проверили по алгоритму." | Докладчики представляют листы. Группы называют спорный объект и аргументируют решение. Остальные задают по одному уточняющему вопросу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы доказали, что культурное наследие связано с деятельностью и памятью людей. Вы также предложили правила, которые помогают сохранить такие объекты. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет применять новый способ действия."
Этап 9. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение распознавать и объяснять объекты культурного наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Работаем самостоятельно. В задании 1 отметьте объекты культурного наследия. В задании 2 соедините объект и его признак. В задании 3 допишите одно правило сохранения памятников. Если закончили, проверьте, в каждом ли ответе есть объяснение." | Выполняют задания: выбирают старинную крепость, рукопись и народный праздник; соединяют крепость с историческим значением, праздник с традицией, водопад с природным наследием; дописывают правило сохранения. |
1 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте ответы цветным карандашом. За верный ответ поставьте плюс, за ошибку — точку и исправьте её. Подсчитайте количество плюсов." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, записывают результат и оценивают уверенность значком: зелёный, жёлтый или красный. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже умеет пользоваться алгоритмом. Ошибки — это подсказка, какой шаг нужно повторить. Переходим к итоговой оценке цели урока."
Этап 10. Рефлексия и оценивание (2 мин)
Цель этапа: соотнести результат с целью урока и осознать личный вклад в работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "Вернёмся к нашей цели. Что такое всемирное культурное наследие? Какой алгоритм помогал вам выполнять задания? Почему сохранение памятников важно для людей разных стран?" | Отвечают: "Это ценные объекты культуры, важные для всего человечества"; называют четыре шага алгоритма; объясняют значение сохранения наследия. |
1 мин | Учитель раздаёт стикеры: "Выберите цвет. Зелёный — я могу объяснить понятие и привести пример. Жёлтый — понимаю, но иногда путаюсь. Красный — мне нужна помощь. Прикрепите стикер рядом с пунктом цели на листе ученика." | Выбирают цвет, прикрепляют стикер, отмечают в листе ученика выполнение пунктов плана и формулируют один личный вывод. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания рабочего листа, правильно выделены объекты культурного наследия, приведено объяснение и сформулировано правило их сохранения.
- «4» — допущена одна неточность в классификации или формулировке, но основное понятие и алгоритм применены верно.
- «3» — правильно выполнена хотя бы половина заданий, однако есть затруднения в объяснении значения объекта или различении культурного и природного наследия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое всемирное культурное наследие? | Проверка осознания основного понятия урока. |
Какой шаг алгоритма помогает понять, что объект связан с культурой? | Выявление понимания способа действия. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибок. |
Что лично ты можешь сделать для сохранения памятников? | Формирование личной ответственности и ценностного отношения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что всемирное культурное наследие — это не просто старые или красивые предметы. Это ценности, созданные людьми и важные для понимания истории и культуры человечества. Мы научились проверять объект по четырём шагам и составили правила бережного поведения. Помните: сохранить наследие помогают не только специалисты, но и каждый посетитель музея, памятника или исторического места. На следующем уроке мы продолжим узнавать, как люди сохраняют природные и культурные богатства России."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать определение всемирного культурного наследия и привести два примера объектов: один из России и один из другой страны. Для каждого указать, какую историческую или культурную ценность он сохраняет. | Закрепляет понятие и учит объяснять значение объекта, а не только называть его. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую карточку одного объекта культурного наследия: название, страна или регион, что это за объект, чем он ценен, какие два правила помогут его сохранить. | Развивает поиск и структурирование информации, умение применять алгоритм определения культурного наследия. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат или цифровую открытку «Сохраним наследие вместе» с изображением выбранного объекта, коротким описанием его ценности и тремя правилами бережного поведения. | Развивает творческое мышление, гражданскую ответственность и навыки представления информации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют всемирным культурным наследием? Чем культурное наследие отличается от природного? Назови один признак культурного объекта. Какое правило сохранения ты запомнил?»
