Петр I — великий преобразователь России
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о личности Петра I, его преобразованиях и значении создания Российской империи для истории страны.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с ключевыми реформами Петра I (армия, флот, календарь, быт) и историей основания Санкт-Петербурга.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, текстом учебника и мультимедийными источниками информации.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за историческое прошлое своей Родины и уважение к труду предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину и её историю.
- Развитие интереса к изучению прошлого своей страны.
- Осознание ценности преобразований для прогресса общества.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, карта, презентация), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать даты: 1703 г. (основание Санкт-Петербурга), 1721 г. (провозглашение России империей).
- Уметь описывать внешность и характер Петра I, перечислять его основные реформы.
- Уметь показывать на карте границы Российской империи начала XVIII века и новую столицу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к учению и познанию через анализ героических страниц истории.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль процесса выполнения заданий в парах и оценка правильности их выполнения по эталону.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение исторического текста, поиск ответов на проблемные вопросы в презентации.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий при решении общей задачи в паре, соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Эпоха Петра Великого» (12 слайдов).
- Распечатать карточки для работы в парах «Верно-неверно» (15 экземпляров).
- Подготовить физическую карту России XVIII века для демонстрации на доске.
- Распечатать портрет Петра I и изображения его личных вещей (циркуль, топор, модель корабля) для этапа мотивации.
- Подготовить аудиозапись торжественного марша Преображенского полка.
- Обеспечить наличие у каждого ученика учебника «Окружающий мир» (4 класс, А.А. Плешаков).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся личностью исторического деятеля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие во времени. Посмотрите на экран (слайд 1). Перед вами необычные предметы: плотницкий топор, морской компас и книга с правилами этикета. Как вы думаете, какому человеку могли принадлежать эти вещи одновременно? Этот человек был и плотником, и капитаном, и законодателем мод. Сегодня мы узнаем о царе, который буквально "вздыбил" Россию и заставил её жить по-новому. Догадались, о ком идет речь?» | Ученики рассматривают изображения предметов на слайде, высказывают предположения. После наводящих вопросов отвечают: «Это Петр I». Настраиваются на работу, проверяют наличие учебников и тетрадей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это Петр Первый. Его называли Великим. Сегодня мы выясним, за какие заслуги он получил это прозвище и как изменилась Россия под его рукой».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить, какой была Россия до Петра I, и выявить границы незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте вспомним, как называлась наша страна до XVIII века? Верно, Московское государство. А теперь посмотрите на карту (слайд 2). Были ли у нашей страны в то время выходы к морям? Была ли у нас сильная армия и флот? Учитель фиксирует ответы на доске в колонку "Было". Затем спрашивает: "А знаете ли вы, почему Петр I решил перенести столицу из Москвы в болото? И почему он заставлял бояр брить бороды?"» | Ученики отвечают: «Московское царство». Работают с картой, отмечают, что выходов к морям почти не было (кроме Белого). Затрудняются ответить на вопросы о причинах переноса столицы и бритья бород, осознают нехватку знаний. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как видите, вопросов много. Чтобы ответить на них, нам нужно провести настоящее историческое исследование».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Ребята, сформулируйте тему нашего урока. О чем мы будем говорить? (Записывает тему на доске). Давайте определим наш план: 1. Личность царя. 2. Его великие дела (реформы). 3. Новая столица. 4. Рождение империи. Какой главный вопрос мы поставим перед собой? Предлагаю такой: "Почему время правления Петра I называют эпохой великих преобразований?"» | Ученики формулируют тему: «Петр Первый и его время». Записывают тему в тетрадь. Вместе с учителем обсуждают задачи урока, соглашаются с проблемным вопросом. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен, цель ясна. Приступаем к изучению первой страницы нашей истории».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить основные реформы Петра I и историю создания флота и города Санкт-Петербурга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель демонстрирует слайды с портретом Петра и его реформами. «Петр был необычным царем. Он был очень высокого роста — более двух метров, обладал огромной силой и не любил сидеть без дела. Он освоил 14 ремесел! Откройте учебник на стр. 94. Найдите в тексте, какие именно новшества ввел Петр в жизнь страны? Обратите внимание на армию, флот и даже на то, как люди стали одеваться». Учитель использует прием «Инсерт» (чтение с пометками). | Ученики читают текст учебника, делают пометки карандашом: «V» — знал, «+» — новое. Находят информацию о создании регулярной армии, строительстве флота в Воронеже, введении нового календаря (празднование Нового года с 1 января). |
6 мин | Учитель переходит к межпредметной связи (литература): «Великий поэт А.С. Пушкин писал о Петре: "Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно". Как вы понимаете эти слова? Учитель показывает слайд с видами Санкт-Петербурга. "В 1703 году в устье реки Невы был заложен город. Почему именно там? Посмотрите на карту — это выход в Балтийское море. Город строился на болотах, в тяжелейших условиях, но стал одним из красивейших в мире"». | Ученики слушают отрывок, обсуждают метафору «окно в Европу» (торговля, связи). Работают с картой в учебнике, находят Неву и Финский залив. Записывают дату основания города — 16 (27) мая 1703 года. |
Запись в тетрадях
- Петр I (1672–1725) — первый российский император.
- 1703 г. — основание Санкт-Петербурга.
- 1721 г. — Россия стала империей.
- Реформы: создание флота, регулярной армии, открытие школ, новый календарь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как много сделал Петр для страны. Но такие труды требуют сил. Давайте немного разомнемся, как петровские матросы!»
Этап 5. Физкультминутка «Морская разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Представьте, что вы — матросы на петровском корабле. Встаньте ровно. Смотрим в бинокль (руки к глазам) — направо, налево. Поднимаем паруса (руки вверх, тянемся). Тянем канат (движения руками к себе). А теперь маршируем, как солдаты Преображенского полка! Раз-два, левой!» Включается фрагмент марша. | Ученики активно выполняют движения: имитируют наблюдение в бинокль, подъем парусов, перетягивание каната и маршируют на месте под музыку. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через коммуникативное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с утверждениями: «Ребята, поработайте в парах. Перед вами 5 утверждений о Петре I. Если утверждение верное, ставьте "+", если нет — "-". Обсудите каждый пункт с соседом.
1. Петр I создал первый в России флот.
2. При Петре I столицей осталась Москва.
3. Россия стала империей в 1721 году.
4. Петр I запрещал учиться за границей.
5. Санкт-Петербург был основан на реке Неве». | Ученики обсуждают в парах каждое утверждение, обращаясь к записям в тетради и тексту учебника. Проставляют знаки на карточках. Затем одна пара зачитывает свои ответы, остальные проверяют. |
Эталон решения
1. (+); 2. (-); 3. (+); 4. (-); 5. (+).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы отлично справились! Большинство пар не допустили ошибок, а значит, мы хорошо усвоили материал».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень индивидуального усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «Теперь проверим, как каждый из вас запомнил детали. Выполните задание в рабочей тетради: подпишите части корабля петровской эпохи и раскрасьте флаг, который ввел Петр I (триколор). После выполнения посмотрите на слайд 8 и проверьте себя сами». | Ученики самостоятельно работают в тетрадях на печатной основе. Подписывают: мачта, палуба, корма. Раскрашивают бело-сине-красный флаг. Сверяют свои рисунки с эталоном на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Флаг, который ввел Петр, и сегодня является государственным флагом нашей страны. Это еще одна ниточка, связывающая нас с той великой эпохой».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу: почему время Петра называют эпохой преобразований? Учитель использует прием "Синквейн" для обобщения. Также раздает "Билеты на выход"». | Ученики отвечают на вопрос: «Потому что изменилось всё: армия, управление страной, быт людей, Россия стала сильной империей». Заполняют короткие анкеты рефлексии. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно ответил на все вопросы карточки в паре, аккуратно выполнил задание в тетради, активно участвовал в обсуждении.
- «4» — допущена 1 ошибка в карточке, задание в тетради выполнено верно, но не полностью.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в карточке, ученик пассивно работал в паре, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая реформа Петра I удивила тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика на содержание урока. |
Смог бы ты работать в паре так же эффективно без помощи учебника? | Осознание роли источников информации в обучении. |
В чем была главная трудность при работе с исторической картой? | Диагностика пробелов в формировании картографических умений. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромный мир петровских преобразований. Петр I показал нам, что труд, знания и любовь к Родине могут изменить мир. На следующем уроке мы узнаем о великих полководцах и ученых, которые продолжили дело Петра. Спасибо за отличную работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник стр. 94–100 | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа устно. |
Средний | Рабочая тетрадь №2, 3 | Заполнить таблицу "Реформы Петра I" (сфера жизни и что изменилось). |
Продвинутый | Мини-проект | Подготовить сообщение или презентацию (3-4 слайда) о Кунсткамере — первом музее России. |
Контрольный вопрос: В каком году Россия официально стала называться империей? (Ответ: 1721).