Страницы истории XIX века
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о ключевых исторических событиях России XIX века (Отечественная война 1812 года и отмена крепостного права в 1861 году) на основе работы с учебником.
- Образовательная задача: познакомить с именами М.И. Кутузова, Наполеона Бонапарта, Александра II и значением Бородинского сражения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять причинно-следственные связи и работать в группах.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своей страны и уважение к правам человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности и гордости за историю России.
- Формирование ценностного отношения к свободе и человеческому достоинству.
- Развитие познавательного интереса к изучению прошлого своей Родины.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстраций учебника, устанавливать хронологическую последовательность.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения, эффективно работать в паре и группе.
Предметные
- Знать даты ключевых событий: 1812 год — Отечественная война, 1861 год — отмена крепостного права.
- Уметь рассказывать о Бородинском сражении и его героях.
- Понимать значение терминов: «крепостное право», «манифест», «ополчение».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ исторической памяти.
- Развитие эмпатии к историческим деятелям и простым людям прошлого.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по изучению новой темы совместно с учителем.
- Оценка успешности усвоения материала на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Поиск информации в учебнике (программа «Школа России», авт. Плешаков).
- Построение логической цепочки рассуждений о причинах отмены крепостного права.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Координация усилий при выполнении творческого задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами М.И. Кутузова, Наполеона Бонапарта, Александра II.
- Распечатать карточки для творческого задания «Исторический репортаж» (по количеству групп).
- Подготовить аудиозапись фрагмента стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
- Вывесить на доску карту «Российская империя в XIX веке».
- Проверить наличие учебников «Окружающий мир» 4 класс (ч. 2) на каждой парте.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и интереса к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие по ленте времени. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше любопытство. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель показывает на слайде «облако слов»: Бородино, 1812, Кутузов, Свобода, 1861. «Ребята, посмотрите на экран. Эти слова и даты — ключи к нашему сегодняшнему уроку. Как вы думаете, о каком веке пойдет речь? Какое событие вам уже знакомо?» | Рассматривают слова, высказывают предположения: «Это XIX век», «Я слышал про Бородинское сражение». Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы откроем страницы XIX века — века великих подвигов и великих перемен. Запишите тему урока в тетради: "Страницы истории XIX века".»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые моменты истории XVIII века и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «На прошлом уроке мы говорили о "Золотом веке" Екатерины II. Вспомните, как изменилась Россия в XVIII веке? Какие сословия существовали? Кто такие крепостные крестьяне?» | Отвечают: «Россия стала империей, строились города, были дворяне и крестьяне. Крепостные крестьяне не имели свободы, принадлежали помещикам». |
3 мин | «Представьте: наступил 1812 год. На Россию движется огромная армия Наполеона, которая покорила почти всю Европу. Наполеон был уверен в победе. Как вы думаете, почему эту войну назвали Отечественной? И почему даже крепостные крестьяне, не имевшие прав, пошли защищать свою землю?» | Высказывают гипотезы: «Потому что защищали Отечество», «Все люди объединились против врага». Фиксируют затруднение в точном объяснении причин. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно провести исследование по страницам нашего учебника.»
Этап 3. Открытие нового знания: Гроза 1812 года (12 мин)
Цель этапа: изучить события Отечественной войны 1812 года, используя текст учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 82. Прочитайте первый и второй абзацы раздела. Найдите ответ на вопрос: кто возглавил русскую армию и где произошло решающее сражение? Посмотрите на портрет Михаила Илларионовича Кутузова на слайде. Что вы можете сказать об этом человеке, глядя на его изображение?» | Читают текст учебника. Отвечают: «Армию возглавил Кутузов. Решающее сражение произошло у села Бородино». Описывают портрет: «Мудрый, опытный, решительный». |
7 мин | Использует приём «Чтение с пометками (Инсерт)». «Продолжаем читать о Бородинском сражении на стр. 83-84. Ставьте на полях карандашом знаки: "+" — знал, "!" — это удивило, "?" — хочу спросить. После чтения обсудим: почему Кутузов решил оставить Москву после сражения?» | Работают с текстом, делают пометки. Вступают в дискуссию: «Кутузов хотел сохранить армию», «Чтобы спасти Россию, нужно было пожертвовать Москвой». Зачитывают факты о героизме солдат. |
Запись в тетрадях
- 1812 г. — Отечественная война.
- 26 августа 1812 г. — Бородинское сражение.
- М.И. Кутузов — главнокомандующий русской армией.
- Наполеон Бонапарт — император Франции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Война 1812 года показала силу народного духа. Но после победы перед страной встал новый вопрос: может ли народ-победитель оставаться в рабстве?»
Этап 4. Физкультминутка «Богатыри» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, эмоциональная разрядка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте представим себя солдатами на Бородинском поле.
Дружно встали — раз, два, три! (Встают)
Мы теперь богатыри! (Руки на пояс)
Мы ладонь к глазам приставим, (Рука у лба)
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво. (Поворот)
И налево надо тоже посмотреть из-под ладошек. (Поворот)
Буквой Л расставим ноги, словно в сказке на пороге.
Наклонились — влево, вправо. Получается на славу!» | Выполняют движения вслед за учителем, повторяют слова. |
Этап 5. Открытие нового знания: Великая реформа (8 мин)
Цель этапа: познакомиться с личностью Александра II и значением отмены крепостного права.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прошло почти 50 лет после войны. В 1855 году на престол вступил Александр II. Найдите на стр. 86 учебника, какое важное решение он принял в 1861 году? Как его стали называть в народе?» | Находят информацию: «В 1861 году он подписал Манифест об отмене крепостного права. Его назвали Царь-Освободитель». |
4 мин | «Посмотрите на иллюстрацию на стр. 87. Что изменилось в жизни крестьян? Стали ли они сразу богатыми? Обсудите в парах 1 минуту.» | Обсуждают в парах. Отвечают: «Они стали свободными людьми, могли сами распоряжаться своей жизнью, но земли у них было мало, и за неё нужно было платить». |
Запись в тетрадях
1861 год — отмена крепостного права в России. Александр II — Царь-Освободитель.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Это было время больших технических перемен: строились железные дороги, заводы, города росли. Россия стремительно менялась.»
Этап 6. Первичное закрепление и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: закрепить знания через творческую деятельность и работу в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь — творческое задание! Представьте, что вы — журналисты XIX века. Разделимся на группы по 4 человека. Группы 1 и 2 пишут заметку в газету о Бородинском сражении. Группы 3 и 4 составляют текст объявления для крестьян об отмене крепостного права. Используйте слова из нашего "облака слов" на доске.» | Делятся на группы, распределяют роли (редактор, оформитель, докладчик). |
8 мин | Раздаёт листы А4, стилизованные под старину. Помогает группам, направляет их творчество. «Помните, ваш текст должен передавать дух того времени!» | Создают «Исторический листок». Пишут короткие тексты, рисуют небольшие иллюстрации. Примеры: «Сенсация! Наполеон бежит!», «Свобода! Мы больше не вещь!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы мы вывесим на стенд "Вести из прошлого". Вы отлично справились с ролью летописцев!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XIX века поразило вас больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика на исторический материал. |
Почему Александра II называют Освободителем? | Проверка усвоения ключевого факта урока. |
Что на уроке вам далось легко, а где пришлось задуматься? | Рефлексия способов деятельности и затруднений. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа в группе была активной, в творческом задании верно отражены исторические факты и даты (1812 или 1861), текст логичен.
- «4» — задание выполнено верно, но допущены небольшие неточности в описании событий или дат, группа работала недостаточно слаженно.
- «3» — задание выполнено частично, допущены серьезные ошибки в хронологии или именах исторических деятелей.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как XIX век изменил лицо нашей страны. Мы узнали о героях, которые защищали землю, и о правителях, которые решились на смелые реформы. Помните: история — это не просто даты, это судьбы людей, которые строили наше настоящее. На следующем уроке мы узнаем, какие технические чудеса появились в России в конце века. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 82–89. | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце раздела устно. |
Средний | Тетрадь на печатной основе. | Выполнить задания №1–3 к данной теме (работа с картой и датами). |
Продвинутый | Мини-сообщение. | Подготовить рассказ об одном из героев Бородинского сражения (например, о Денисе Давыдове или Надежде Дуровой). |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком году крепостные крестьяне получили свободу?» (Ожидаемый ответ хором: 1861!)