Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о Международной Красной книге и Всемирном наследии как инструментах сохранения природного и культурного достояния планеты.
- Образовательная задача: познакомить с историей создания МСОП и структурой Международной Красной книги (цвета страниц).
- Развивающая задача: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника А.А. Плешакова, выделять главное и классифицировать информацию.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за сохранение живой природы и памятников культуры.
- Методическая задача: использовать работу в парах для развития коммуникативных навыков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Осознание себя гражданином Земли, ответственным за сохранение её сокровищ.
Метапредметные
- Познавательные: извлекать информацию из текстов и схем учебника, устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и исчезновением видов.
- Регулятивные: формулировать цель урока с помощью учителя, оценивать правильность выполнения заданий по эталону.
- Коммуникативные: договариваться о распределении функций в паре, слушать и слышать партнёра.
Предметные
- Знать определение понятий «Всемирное наследие», «Международный союз охраны природы» (МСОП).
- Уметь объяснять значение цветов страниц Международной Красной книги.
- Уметь приводить примеры объектов Всемирного природного и культурного наследия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Владеть монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: эмблема Всемирного наследия, фотографии животных из Красной книги, объекты ЮНЕСКО.
- Распечатать рабочие листы для работы в парах «Цветные страницы Красной книги» (15 шт. на класс).
- Подготовить карточки для рефлексии «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Проверить наличие учебника А.А. Плешакова «Окружающий мир» (4 класс, 1 часть) у всех учащихся.
- Записать на доске ключевые аббревиатуры: МСОП, ЮНЕСКО.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и интриги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня мы будем не просто учениками, а исследователями-хранителями сокровищ Земли. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи в поисках знаний!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
2 мин | Учитель показывает на слайде изображение сундука с золотыми монетами и спрашивает: «"Как вы думаете, что люди обычно называют сокровищами?"» После ответов учитель переключает слайд на изображение красивого водопада и редкого животного: «"А могут ли эти объекты быть сокровищами? Почему?"» | Отвечают: «"Золото, деньги, драгоценности"». Высказывают предположения: «"Да, природа — это тоже сокровище, потому что она уникальна и её нельзя купить за деньги"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, сокровища бывают не только в сундуках. Сегодня мы узнаем, как человечество охраняет самые ценные богатства нашей планеты."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Красной книге России и выявить проблему нехватки знаний о международном уровне охраны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, мы с вами уже знаем, что в нашей стране есть Красная книга России. Вспомните, почему она так называется и для чего она нужна?"» Учитель фиксирует ответы на доске в виде облака тегов (Охрана, Сигнал тревоги, Редкие виды). | Отвечают: «"Красный цвет — это сигнал опасности. Книга нужна, чтобы знать, какие животные и растения могут исчезнуть навсегда"». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «"Представьте, что серый журавль перелетает из России в другую страну. Будет ли он там под защитой, если он записан только в нашу книгу? Как учёные разных стран договариваются между собой об охране природы?"» | Задумываются, высказывают сомнения: «"Наверное, нет", "Может быть, есть общая книга для всех стран?"» Фиксируют затруднение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы, природа не знает границ. Чтобы спасти планету, нужна помощь всего мира. Сегодня мы познакомимся с Международной Красной книгой."»
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Откройте учебники на странице 94. Прочитайте тему урока. Какие цели мы поставим перед собой? О чём нам нужно узнать?"» Учитель помогает формулировать: «"Узнать, что такое МСОП, почему страницы книги разного цвета и что такое Всемирное наследие."» | Читают тему: «"Сокровища Земли под охраной человечества"». Формулируют задачи: «"Узнать, кто создал международную книгу", "Понять, какие бывают сокровища"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен. Приступаем к исследованию!"»
Этап 4. Открытие нового знания: Работа с учебником и в парах (15 мин)
Цель этапа: изучить структуру Международной Красной книги и понятие Всемирного наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Прочитайте первый абзац на стр. 94. Найдите название организации, которая создала Международную Красную книгу. Запишите аббревиатуру в тетрадь."» Учитель поясняет: «"МСОП — это Международный союз охраны природы. Он объединяет учёных со всего мира."» | Читают текст, находят МСОП. Записывают в тетрадь: «"МСОП — Международный союз охраны природы (основан в 1948 году)"». |
7 мин | Приём «Работа в парах». Учитель раздаёт рабочие листы с таблицей «Цвета страниц Красной книги». «"Ребята, страницы в этой книге разноцветные. Поработайте в парах: один читает текст на стр. 94–95, другой заполняет таблицу в листе. Обсудите, почему именно эти цвета выбраны для разных групп животных."» | Работают в парах. Распределяют роли. Заполняют таблицу: Черные страницы — исчезнувшие виды; Красные — исчезающие; Желтые — сокращающиеся; Белые — редкие; Серые — малоизученные; Зеленые — восстановленные. |
3 мин | Учитель показывает на слайде эмблему Всемирного наследия (круг в квадрате). «"Посмотрите на стр. 96. Что изображено в центре эмблемы? А что её окружает? Прочитайте, что символизируют эти фигуры."» | Рассматривают эмблему. Отвечают: «"Квадрат — это творение человека, круг — природа. Они связаны вместе, потому что человек и природа неразделимы."» |
Запись в тетрадях
- МСОП — организация, создавшая Международную Красную книгу.
- Всемирное наследие делится на Природное и Культурное.
- ЮНЕСКО — организация, охраняющая Всемирное наследие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали, как устроена книга и почему важно охранять не только животных, но и памятники культуры. Теперь проверим, как вы это запомнили."»
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через активный приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Верю — не верю». Учитель читает утверждения, а ученики хлопают, если верят, и молчат, если нет. «"1. МСОП был создан в 1948 году?", "2. На зелёных страницах записаны исчезнувшие животные?", "3. Всемирное наследие включает только природу?", "4. Эмблема наследия похожа на круг и квадрат?"» | 1. Хлопают. 2. Молчат (исправляют: «"Там спасённые виды"»). 3. Молчат (исправляют: «"И культуру тоже"»). 4. Хлопают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы были очень внимательны!"»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение классифицировать объекты наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"На слайде вы видите список: Озеро Байкал, Московский Кремль, Большой Барьерный риф, Статуя Свободы, Водопад Виктория. Распределите их в две колонки: Всемирное природное наследие и Всемирное культурное наследие."» | Выполняют задание в тетрадях самостоятельно. Природное: Байкал, Риф, Виктория. Культурное: Кремль, Статуя Свободы. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «"Сверьте свои записи. Если всё верно — поставьте на полях знак '+'. Если есть ошибка — исправьте её."» | Проверяют свои работы по эталону, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы точно знаете, какие сокровища охраняет ЮНЕСКО."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «"Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно и вы сможете рассказать родителям о Красной книге. Жёлтую — если остались вопросы. Красную — если тема показалась очень сложной."» Учитель опрашивает 2–3 учеников с разными карточками: «"Что было самым интересным?"» | Поднимают карточки. Отвечают: «"Мне больше всего запомнилось про цвета страниц"», «"Я удивился, что есть даже чёрные страницы"», «"Интересно было узнать про эмблему"». |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «"Дома вы сможете выбрать задание по силам. Обязательно прочитайте страницы 94–101. По желанию — подготовьте сообщение об одном объекте Всемирного наследия."» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все графы таблицы по цветам страниц, правильно распределены все 5 объектов наследия в самостоятельной работе.
- «4» — допущена 1 ошибка в таблице или при классификации объектов наследия.
- «3» — допущены 2–3 ошибки, ученик затрудняется в объяснении символики эмблемы Всемирного наследия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему Красную книгу называют «международной»? | Проверка понимания масштаба деятельности МСОП. |
Какая страница книги самая «грустная», а какая — «радостная»? | Осознание эмоциональной и фактической окраски категорий охраны (черные vs зеленые). |
Зачем человеку охранять не только животных, но и старые здания? | Выявление понимания ценности культурного наследия. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что Земля — это наш общий дом, полный невероятных сокровищ. Международная Красная книга и списки Всемирного наследия — это не просто списки, это наше обещание планете сохранить её красоту. Помните, что даже маленький поступок, например, защита цветка в лесу, делает вас частью большой команды хранителей Земли. Спасибо за отличную работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 94–101 | Прочитать текст, ответить устно на вопросы в конце раздела «Проверь себя». |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, задания по теме | Выполнить задания на классификацию объектов наследия и раскрасить эмблему. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Сокровище ЮНЕСКО» | Подготовить краткое сообщение (5–7 предложений) об одном объекте Всемирного наследия в России. |
Контрольный вопрос: «"Кто и в каком году создал первую Международную Красную книгу?"» (Проверка перед выходом из класса).