Смена дня и ночи на Земле
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить механизм смены дня и ночи, продемонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на модели «Глобус-Солнце» и правильно указать направление вращения (с запада на восток).
- Образовательные задачи: Познакомить с понятиями «земная ось», «вращение Земли», «сутки»; научить устанавливать причинно-следственные связи между вращением Земли и освещенностью её поверхности.
- Развивающие задачи: Развивать навыки научного моделирования, умение работать в группе, анализировать результаты эксперимента и делать выводы на основе наблюдений.
- Воспитательные задачи: Формировать интерес к естественно-научным знаниям, понимание единства законов природы и ответственности за сохранение планеты.
- Межпредметные задачи: Использовать математические навыки для расчета длительности суток и литературные образы для описания природных явлений.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой исследовательской деятельности.
- Установка на безопасный и здоровый образ жизни (соблюдение правил работы с электроприборами/фонариками).
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с моделями (глобус, теллурий), извлекать информацию из видеофрагментов и текста учебника, строить логические рассуждения.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вести диалог, распределять роли в паре и группе при проведении опыта.
Предметные
- Знать причину смены дня и ночи (вращение Земли вокруг своей оси).
- Уметь показывать на глобусе земную ось, полюса, экватор.
- Владеть навыком моделирования процесса освещения Земли Солнцем с использованием фонарика и глобуса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: осознание связи между научными знаниями о космосе и повседневной жизнью (режим дня).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 15 глобусов (один на парту) и 15 мощных фонариков на батарейках.
- Распечатать рабочие листы для практической работы «День и ночь» (по количеству учеников).
- Подготовить наклейки-метки (красные кружочки или фигурки человечков) для обозначения местоположения на глобусе.
- Загрузить видеоролик «Вращение Земли из космоса» (длительностью до 2 мин).
- Проверить работу интерактивной доски и презентации.
- Подготовить демонстрационный теллурий для фронтального показа.
- Открыть учебник на стр. 10–12 (согласно ФОП).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой, создание ситуации успеха и интереса к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные исследователи! Проверьте, всё ли готово к нашему космическому путешествию: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня наш класс превращается в научную лабораторию». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Приём «Крючок»: учитель читает загадку: «Друг за другом ходят, друг друга не обходят. Один будит — другой спать укладывает. Что это?» (День и ночь). «Ребята, а задумывались ли вы, почему день и ночь всегда приходят вовремя? Почему солнце не может светить вечно?» | Отгадывают загадку («День и ночь»). Высказывают свои предположения о том, почему происходит смена времени суток. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны! Сегодня мы проверим их экспериментально и узнаем истинную причину этого явления».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение опорных знаний о Земле и Солнце, выявление дефицита знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о нашей планете. Какую форму имеет Земля? Что такое глобус? Как Солнце относится к Земле?» Учитель использует ИКТ: выводит на экран изображение Солнечной системы. | Отвечают: «Земля имеет форму шара», «Глобус — модель Земли», «Солнце — это звезда, центр нашей системы, она светит и греет». |
2 мин | Проблемный диалог: «Если Земля — шар, а Солнце светит на неё, то почему оно не освещает весь шар сразу? Посмотрите на глобус. Если я направлю на него свет, что вы увидите?» Учитель включает фонарик и направляет на одну сторону глобуса. | Наблюдают за демонстрацией. Формулируют затруднение: «Свет падает только на одну сторону, а другая остается в тени. Значит, на одной стороне день, а на другой — ночь». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Но как же тогда ночь на одной стороне превращается в день? Неужели Солнце бегает вокруг Земли?»
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: формулировка темы и цели урока самими учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? Чему мы должны научиться?» Учитель корректирует ответы детей и записывает тему на доске: «Смена дня и ночи». | Формулируют тему: «Смена дня и ночи на Земле». Цель: «Узнать, почему происходит смена дня и ночи, и как вращается Земля». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Приступаем к исследованиям!»
Этап 4. Открытие нового знания. Практическая работа (15 мин)
Цель этапа: через моделирование понять процесс вращения Земли вокруг своей оси и его последствия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Инструктаж: «Работаем в парах. У вас на столах глобус и фонарик. Фонарик — это Солнце, глобус — Земля. Приклейте метку-человечка на то место, где мы живем (Россия). Поставьте фонарик неподвижно так, чтобы он освещал нашу метку». | Распределяют роли (один держит фонарик, другой работает с глобусом). Находят Россию на глобусе, наклеивают метку. |
7 мин | Исследовательский метод: «Теперь медленно вращайте глобус слева направо (с запада на восток). Что происходит с нашей меткой? Когда у человечка наступает утро? Когда полдень? Когда вечер и ночь?» Учитель проходит по рядам, помогая группам. | Проводят эксперимент. Наблюдают, как метка уходит в тень и выходит на свет. Делают выводы: «Земля вращается, поэтому освещенность меняется. Когда метка повернута к фонарику — там день». |
5 мин | Работа с ИКТ и учебником: «Давайте проверим наши выводы. Посмотрите фрагмент видео из космоса. В какую сторону вращается Земля? Откройте учебник на стр. 11 и найдите, за какое время Земля совершает один полный оборот». | Смотрят видео. Находят в учебнике информацию: «Полный оборот Земля делает за 24 часа, или одни сутки». |
Запись в тетрадях
Земная ось — воображаемая линия, вокруг которой вращается Земля.
Сутки — время полного оборота Земли вокруг своей оси (24 часа).
Причина смены дня и ночи — вращение Земли вокруг оси.
Сутки — время полного оборота Земли вокруг своей оси (24 часа).
Причина смены дня и ночи — вращение Земли вокруг оси.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Земля постоянно находится в движении. Но почему мы этого не чувствуем? Об этом мы поговорим чуть позже, а сейчас — время разминки!»
Этап 5. Физкультминутка «Космическая зарядка» (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — планеты. 1. Земля вращается (поворот вокруг себя). 2. Солнце встает (руки вверх, потянуться). 3. Ночь наступает (присесть, закрыть глаза). 4. Звезды мерцают (сжимаем-разжимаем кулачки)». | Выполняют движения в соответствии с командами учителя. |
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепление полученных знаний через выполнение заданий разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки. Уровень 1 (Базовый): Подпиши на схеме «День» и «Ночь», укажи стрелкой направление вращения. Уровень 2 (Повышенный): Объясни, почему солнце «встает» на востоке и «садится» на западе, используя модель. Уровень 3 (Творческий): Придумай сказку-минутку о том, что было бы, если бы Земля перестала вращаться. | Выбирают задание по силам и выполняют его. Ученики 2-го уровня используют глобус для аргументации. Ученики 3-го уровня записывают тезисы сказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что механизмы космоса вам понятны. Давайте проверим наши ответы по эталону на экране».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было трудно». Задает вопросы для обсуждения. | Поднимают цветные карточки. Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно продемонстрировал вращение Земли на модели, верно указал направление (с запада на восток), безошибочно заполнил схему и объяснил причину смены дня и ночи.
- «4» — ученик понимает причину явления, но допустил неточность в направлении вращения или в терминологии (перепутал сутки и часы), схему заполнил верно.
- «3» — ученик смог показать опыт только с помощью учителя, в схеме допустил более 2 ошибок, затрудняется объяснить механизм смены суток.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал в нашей лаборатории? | Осознание предметного результата урока. |
Что в практической работе с глобусом было самым трудным? | Выявление затруднений в моделировании. |
Где в жизни нам пригодятся знания о сутках и вращении Земли? | Связь знаний с реальностью (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы не только узнали, почему сменяются день и ночь, но и сами побывали в роли ученых-астрономов. Помните, что каждое утро, когда вы видите солнце, это наша огромная Земля подставляет ему свой бок, совершая свой бесконечный танец в космосе. На следующем уроке мы узнаем, почему на Земле меняются времена года. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 10-12. | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Дневник наблюдений. | Записать время восхода и захода солнца в течение 2 дней (используя интернет или календарь) и сравнить их. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект. | Создать свою модель «День и ночь» из подручных материалов (пластилин, картон, фонарик) и снять короткое видео-объяснение. |
Контрольный вопрос: Сколько времени потребуется Земле, чтобы повернуться к Солнцу тем же боком, что и сейчас?
Методические ресурсы
- Федеральная рабочая программа по предмету «Окружающий мир», 4 класс.
- ЭОР: Платформа «Российская электронная школа» (урок №2, естествознание).
- Методическое пособие для учителя к учебнику «Окружающий мир» (ФГОС).