Тема урока: Родной край. Знаменитые люди родного края
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать имена не менее трёх выдающихся земляков, кратко охарактеризовать их вклад в развитие края и составить биографический очерк одного из них по предложенному алгоритму.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с биографиями и достижениями выдающихся людей региона в различных областях (наука, культура, спорт, защита Отечества).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять главное в тексте и представлять информацию в сжатом виде.
- Воспитательная задача: формировать чувство патриотизма, гордости за своих земляков и сопричастности к истории малой родины.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к истории и культуре своего края.
- Осознание своей гражданской идентичности через знакомство с подвигами и достижениями соотечественников.
- Формирование мотивации к социально значимой деятельности на примере жизни знаменитых людей.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с различными источниками информации (текст, портрет, карта), устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и развитием региона.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, работать в группе, распределяя роли.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Предметные
- Знание имен и фамилий выдающихся деятелей родного края.
- Умение соотносить личность знаменитого человека с определенной сферой деятельности (искусство, техника, образование и т.д.).
- Владение навыком краткого пересказа биографических сведений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
- Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Регулятивные УУД
- Преобразование практической задачи в познавательную.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текстов различных жанров.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Галерея славы нашего края» с портретами 4-5 ключевых деятелей (например: выдающийся ученый, поэт, герой войны, врач, спортсмен).
- Распечатать информационные карточки с биографиями этих людей (по 1 комплекту на группу из 4 человек).
- Подготовить шаблоны «Визитная карточка героя» (формат А5) для самостоятельной работы — 30 шт.
- Сделать заготовку на доске: плакат с изображением дерева без листьев («Дерево славы»).
- Распечатать стикеры в форме листьев (зеленые, желтые, красные) для рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок для включения музыкального фрагмента (произведение композитора-земляка).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к теме через приём «Крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите карту нашего края и пустые рамки для картин. Как вы думаете, чьи портреты должны там находиться? Почему эти места пустуют?» Учитель включает тихую музыку местного композитора. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают слайд. Высказывают предположения: «Там должны быть важные люди», «Герои», «Те, кто прославил наш город». |
2 мин | «Верно. Любой край — это не только реки, леса и здания. Это прежде всего люди. Сегодня мы с вами превратимся в исследователей и заполним эту галерею именами тех, кем по праву гордится наша земля. Готовы ли вы совершить это открытие?» | Ученики настраиваются на работу, выражают готовность к «исследованию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно! Чтобы начать наше путешествие, нам нужно понять, что мы уже знаем, а что нам предстоит выяснить».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень имеющихся знаний и создать ситуацию интеллектуального затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Мозговой штурм»: «Вспомните и назовите людей, чьи имена носят улицы нашего города, школы или парки. За что им выпала такая честь?» Учитель фиксирует ответы на доске в кластер. | Ученики называют знакомые фамилии (например: Пушкин, Гагарин — общероссийские; и местные имена). Пытаются объяснить, почему их именами названы улицы. |
2 мин | «А теперь посмотрите на эти три фамилии (учитель выводит на слайд имена местных деятелей, менее известных детям). Знаете ли вы, какой подвиг совершил этот человек? Или какую книгу написал этот автор? Почему мы затрудняемся ответить?» | Ученики осознают нехватку знаний. Отвечают: «Мы слышали эти фамилии, но не знаем точно, чем они знамениты». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача на сегодня — познакомиться с судьбами этих людей и понять, какой след они оставили в истории нашего края».
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока совместно с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как мы назовем тему нашего урока? Какую цель поставим перед собой? Что нам нужно сделать, чтобы в конце урока мы могли рассказать о знаменитых земляках?» Учитель помогает корректировать формулировки. | Ученики предлагают варианты: «Знаменитые люди нашего края». Цель: «Узнать о жизни и делах великих земляков». План: 1. Прочитать информацию. 2. Выделить главное. 3. Рассказать другим. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Приступаем к работе в наших исследовательских группах».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: организовать поиск информации в группах с использованием приёма «Зигзаг» (адаптированный).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 4 группы: «Историки», «Искусствоведы», «Ученые», «Герои». Каждая группа получает папку с текстом о конкретном человеке и лист с вопросами-подсказками: 1. Имя. 2. Годы жизни. 3. Главное достижение. 4. Какое качество характера помогло ему?» | Ученики распределяют роли в группе: «Чтец», «Секретарь», «Докладчик», «Хранитель времени». |
10 мин | «У вас есть 10 минут, чтобы изучить текст и подготовить краткое выступление. Используйте приём «Инсерт»: ставьте на полях «!» если информация вас удивила, и «?» если что-то непонятно. Я буду подходить к каждой группе и помогать вам». | Ученики читают тексты, обсуждают, делают пометки. Секретарь записывает основные факты на черновик. Группа готовит краткий рассказ по плану. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают в тетрадь заголовок «Гордость нашего края» и чертят таблицу из 3 колонок: «Имя», «Сфера деятельности», «Достижение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время исследований вышло. Настало время поделиться вашими открытиями со всем классом».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: презентация результатов работы групп и первичная систематизация знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает докладчиков к доске. По ходу выступления учитель выводит портрет соответствующего деятеля на экран. «Ребята, слушайте внимательно своих товарищей и заполняйте таблицу в тетрадях. После каждого выступления вы можете задать один «толстый» вопрос докладчику». | Докладчики от каждой группы выступают (по 1-1.5 мин). Остальные ученики слушают и записывают данные в таблицу. Задают вопросы: «Почему он решил стать врачом?», «Трудно ли было совершить этот полет?» |
2 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Кто из героев занимался наукой? Кто прославил край в спорте? Чье имя связано с защитой нашей Родины?» | Ученики быстро отвечают, опираясь на свои записи в таблице. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы наполнили нашу галерею лицами и фактами. Но чтобы лучше запомнить этих людей, давайте попробуем составить их визитные карточки».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение полученных знаний в творческой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает шаблоны «Визитная карточка знаменитого земляка». «Выберите одного человека, о котором мы сегодня говорили, и который вам больше всего запомнился. Заполните карточку: ФИО, годы жизни, 3 главных факта, за что я его уважаю. В конце — нарисуйте символ его деятельности (перо, микроскоп, медаль)». | Ученики индивидуально заполняют карточки, выбирая наиболее интересную для них личность. |
2 мин | Учитель выводит на экран «Эталон» (пример заполненной карточки на одного из героев). «Сверьте свои факты с эталоном на экране. Если вы допустили ошибку в датах или именах — исправьте их». | Ученики сравнивают свои записи с образцом, проводят самокоррекцию. |
Эталон решения (пример)
Визитная карточка:
ФИО: Кулибин Иван Петрович
Годы жизни: 1735–1818
Сфера: Механика, изобретения.
Факты: Создал уникальные часы в форме яйца, спроектировал одноарочный мост через Неву, изобрел «самобеглую» коляску.
Символ: Шестеренка или часы.
ФИО: Кулибин Иван Петрович
Годы жизни: 1735–1818
Сфера: Механика, изобретения.
Факты: Создал уникальные часы в форме яйца, спроектировал одноарочный мост через Неву, изобрел «самобеглую» коляску.
Символ: Шестеренка или часы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши карточки станут основой для нашего классного альбома «Люди нашего края»».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на «Дерево славы» на доске. «Ребята, наше дерево пока без листьев. Давайте «оживим» его. Если вам было интересно и вы узнали много нового — приклейте зеленый лист. Если у вас остались вопросы — желтый. Если вам было трудно и неинтересно — красный». | Ученики подходят к доске и приклеивают стикеры-листья на плакат, визуализируя итог урока. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и дает пояснения по уровням сложности. «Запишите в дневники...» | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Визитная карточка заполнена полностью, без фактических ошибок, указано не менее 3-х достижений, сформулировано личное отношение к герою, работа аккуратна.
- «4» — Карточка заполнена, допущена 1 фактическая ошибка или указано только 2 достижения, личное отношение сформулировано кратко.
- «3» — Заполнены только основные поля (ФИО, сфера), достижения не конкретизированы, есть существенные ошибки в фактах.
Рефлексия (вопросы)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие сегодня стало для вас самым неожиданным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее значимой информации. |
О ком из знаменитых людей вы бы хотели рассказать родителям сегодня вечером? | Оценка готовности к трансляции знаний и уровня усвоения материала. |
Какое качество характера объединяет всех людей, о которых мы говорили? | Формирование ценностного отношения к труду, упорству и таланту. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что наш край богат не только природными ресурсами, но и великими людьми. Каждый из них начинал с малого — с мечты и трудолюбия. Помните, что история нашего края продолжается, и её пишем мы с вами. Возможно, через много лет в этой галерее появится и ваш портрет. Спасибо за отличную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 140-145 | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа устно. |
Средний (повышающий) | Мини-сочинение | Написать 5-7 предложений на тему «Кто из знаменитых земляков является для меня примером и почему?». |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Улица имени...» | Найти информацию о человеке, в честь которого названа улица, на которой ты живешь, и оформить краткую презентацию (3 слайда). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите одно имя знаменитого земляка и его профессию».